读写结合在初中语文教学中的实践探究

◆摘  要：目前初中是语文知识学习的重要阶段，同时也是后续环节学好语文知识的重要节点，在这一阶段提高学生的读写能力是学生进行初中语文教学的重要内容，探究读写结合在初中语文教学中的实践方法，对于初中语文教学具有重要意义。

◆关键词：读写结合;初中语文;实践研究

一、读写结合在初中语文教学中的意义

由于目前一些教师目前尚且没有意识到学生读写能力结合发展的养成，也没有完全依靠教育中阅读和写作的相互促进，初中教育中语言教学水平的提高相对缓慢。随着目前新课程改革的不断深入，教师的教学方法仍需适应当前的需要。进一步提高学生阅读理解、语言表达能力和写作能力的最有效方法，是通过将文本教学和写作训练结合起来，促进学生掌握阅读和写作基础，从而为将来彻底学习汉语打下坚实的基础，这对目前的初中生来说尤其重要。读写结合是传统初中语文教学的重要创新，是对现行初中语文教学形式的改进，在一定程度上表明了素质教育是初中语文教学中的体现，进一步为语文教育研究提供了重要的参考借鉴意义。

二、读写结合教学中存在的问题分析

（一）阅读与写作分离

在教学过程中，很多教师人为地把阅读和课文从写作当中分离出来，不关心培养学生在阅读过程当中的吸收能力，没有投入更多的精力去实践写作练习。仅仅只注重阅读教学本身，很少让学生练习读写结合，也很少指导学生从概念到写作布局谋篇的实施，不能够为学生写作作出有效指导。

（二）读写结合教学注重形式忽视效果

许多教师在阅读以及读写结合过程中，教师更注重教学形式，而不是评价教学效果。虽然有些老师也在阅读课上进行写作教学评估，但是学生的读写练习效果相对来说并没有想象中的那么好。造成这种情况的主要原因是老师在课文教学过程中只是简单地介绍了写作，没有对学生的具体写作技巧进行相对较为详细的说明，也很少要求学生去遵循相关写作技巧，没有有效促进学生根据课文内容进行写作训练。

三、语文教学读写结合的具体措施

（一）以阅读促写作，积累学习素材

在初中语文课程改革的背景下，同步提高学生的素养是语文教学的重要目标。在实际教学过程中，教师首先需要进一步引导学生通过阅读提高写作技能。的确，阅读是写作的重要基础，学生的写作能力可以通过增加阅读量来提高。目前我国相关文学内容相对来说非常丰富，语文课本上的内容只是沧海一粟，大多数学生目前已经有了一定的独立思考意识。单纯的阅读语文课本的内容，会在一定程度上限制学生的语文阅读能力有效提高。因此，教师可以通过进一步指导学生阅读语文课本和课外读物，以进一步有效丰富学生的阅读内容，从而为学生积累阅读材料，为进一步写作做好铺垫。在上课阅读时，老师要着重强调理解文章，如何用词，如何用标准句，从而进一步有效提高学生的基本阅读技能。说到课外阅读教学，课外读物的内涵与课堂读物的内涵相对完全不同。课外书籍的知识和信息相对来说十分丰富。它们可以在一定程度上有效提高学生的阅读体验，拓宽学生阅读视野，提高学生阅读能力。因此，教师可以对课外阅读内容进行分类，通过由低到深的模式逐步提高学生的课外阅读能力，进一步有效培养学生自己寻找优秀课外阅读材料的能力，保证学生的多元化发展。同时，学生一旦通过泛读提高了阅读技能，促进学生具备更多的写作积累，在写作过程当中优美语句自然在头脑中形成，所获得的知识也可以实现灵活运用，从而达到通过阅读提高写作技能的目的。

（二）鼓励借鉴模仿，提高读写能力

在初中语文课程中，教师可以鼓励学生学习参考借鉴一些相对优质的写作资源或采取先读后抄的方式学习相关写作，让他们能够站在更高层次的起点进行写作，为了能够进一步有效提高学生的写作能力。尤其是初中生，他们是写作初学者，缺乏一定的写作经验。模仿可以在一定程度上引导学生的创作方向，促进学生理解从哪一个方面开始着手写作，或者如何能够让他们的写作体系更有层次性。教师可以通过多种方式鼓励学生进行阅读。阅读范围要呈现放射状扩展，让学生的阅读内容能够跨越多个层次。这样可以在一定程度上让学生更好地理解自己想做什么，跟着基础书的不同类型走，从而在一定程度上更加专注于自己喜欢的文章类型，进一步有效提高学生的阅读能力。基于此，教师可以在一定程度上促进学生阅读自己认可的某一篇文章，组织文章的大致内容和框架体系，然后将自己的想法整合到框架体系中，通过积累训练，从而在一定程度上逐渐形成自己的写作风格。

（三）多元读写引导，培养创新意识

在初中语文课堂教学背景下，鉴于阅读和写作教学具有相对较强的关联性，因此教师不仅需要进一步鼓励学生阅读语文课本和课外书籍，同时还要进一步引导他们利用网络资源，从而进一步实现拓展阅读和写作。学生在阅读相关课本和课外书籍后，可以对阅读文章的内容进行总结和比较。他们可以在不同的书籍中记录自己获得的知识和经验，然后进一步整合自己的思想，从而通过阅读来不断丰富自己的知识体系。也可以在一定程度上通过阅读来提高自身分析思维能力。然后，利用自己所获得的经验在网络上进行独立研究，从而进一步提高自己的识字知识，为提高學生的创造性写作技能铺平道路。如若学生的阅读能力逐渐得到有效提高，老师可以为学生实施开放式主题的写作内容实践，让学生根据现有的生活经验和感受创作一篇作文，进一步将学习理论与实践相结合。这种模式有助于学生丰富自身思维能力，有效提高思维能力。此外，开放式主题写作可以在一定程度上有效激发学生的创造力，使他们能够更加深入思考、广泛思考，从而增强他们的发散思维能力和创新意识。此外，如若学生写作完成，教师可以在课堂上分享学生的创作内容或在网上发布，通过评论等方式进行交流，从而进一步提高学生分享读写的能力。

（四）开展实践活动，丰富读写内容

初中生目前已经具备了一定的自主反思能力，教师可以通过开展实践活动来丰富读写学习的内容，从而进一步引导学生进行读写一体化的实践。教师可以进一步有效结合课文主题让学生深入阅读课文，充分理解课文内容，并依托课文语境对学生开展读写活动，让他们能够进一步深入体验课文内容，从而在真实生活当中体会课文背景，加深对课文内容的理解。基于此，教师可以促进学生根据自己对文本的理解以及文本在现实生活中所处的各类语境来进行写作。教科书主题的发展允许学生从不同的角度进行学习，从而进一步开发提高识字率的内容。此外，教师还可以在一定程度上让学生观察不同的生活现象、自然景观和生活的人文特征，以便更好地理解阅读的内容，教师可以通过将观察时长设置为一年，让学生观察四季的变化，并进一步记录观察每一个现象所产生的心理情绪，并对自己的记录进行调整和完善。这种类型的长期观察和记录不仅能够在一定程度上有效提高学生的观察和分析能力，同时也在一定程度上保证了他们养成良好的学习习惯。同时，在一年观察期结束时，老师可以要求学生整理自己的日常记录档案，搭建相对较为完整的场景及故事主线，将档案内容整合到故事当中，这不仅能够有效丰富故事的内容，从而进一步使写作的内容更具可读性，同时还能够有效提高学生的写作技能，丰富学生写作内容，形成独特的读、观、写、考的写作体系，让学生通过大量的积累实现质的突破。

（五）创设相关情境，强化学生理解

在当前新课程的深入影响下，越来越多的创新项目和教学方法逐渐被应用到语文教学过程中，这就在一定程度上为语文教学提供了重要支撑。许多创新的语文教学形式相对非常有趣，学生对学习感兴趣，教师就可以在一定程度上有效充分利用这些新课程来教学生进行语文阅读。其中，情境创设教学模式的开发和应用是学生的兴趣所在，具有一定的教学效果。情境创设是一个非常科学的教学方案。教师可以通过有效利用语境创造综合性教学方法，让学生能够在相关语境中理解课文的内容，从而进一步有效提高他们对课文的分析以及理解能力。例如，在语文课本内容《从百草园到三味书屋》阅读教学中，为了能够进一步让学生充分理解课文内容，教师可以通过有效利用多媒体信息技术作为情景创设方法的一部分，帮助学生创设一个关于童年的情景，并在想象童年作为课文情景体验的一部分时进入对课文的书面理解。此外，教师可以通过指导学生进行读写结合，并根据课文中对童年的描述，写下自己的童年图景，从而进一步有效提高教学的有效性。因此，在语文阅读课文中创设相关情景是提高学生阅读理解能力、发展语文写作能力的有效教学方案。

（六）培养阅读习惯，完善写作体系

在初中语文教学中，教师应当进一步注重培养学生的语文阅读习惯，从而为提高他们的阅读和写作技能铺平道路。同时，阅读也是学生语言学习的重要基本内容。部分学生语文写作能力差的主要原因是缺乏相对良好的阅读习惯，在学习阅读过程中不善于积累和掌握语文知识，导致阅读能力一般，不能真正吸收课文内容。因此，培养学生良好的阅读习惯是促进读写教学的重要基础。首先，良好的阅读习惯是从学习积累开始的。如果只注重阅读的速度和数量，而不考虑到相关阅读的质量，那么就不会达到累积效应，也不会达到实际设定的学习目标。教师要进一步引导学生在阅读过程中学会积累，不仅需要通过积累正确的词语，同时还需要通过积累写作方法和写作技巧。比如在语文课本当中《叶圣陶先生二三事》阅读教学时，教师可以通过进一步引导学生在课文中学习积累，进一步将其运用到课文中。用自己的语言进行写作，以进一步有效达到应用以及提高写作质量的目的。第二，良好的阅读习惯会在一定程度上促进学生制定持续的学习计划，防止学生表现出不良的学习态度。对此，语文教师可以进一步通过阅读计划的形式引导学生养成良好的阅读习惯，每天给自己一个固定的阅读时间，根据学生自身的学习情况科学设计，确保计划适应真实情况，才能有效保持较高的水平。此外，良好的阅读习惯应该包括理解阅读材料。在自主阅读过程中，学生在学习课外阅读等材料时，会有难以理解的部分。为了能够进一步有效提高学生分析和理解文本的能力，可以有效利用网络资源或词典进行辅助学习，学习和掌握被误解的词汇，加深学生的理解，进一步有效提高阅读效率。因此，要培养学生良好的阅读习惯，需要从多方面入手，为学生学习写作打下基础。

四、结语

读写结合教学是初中语文教学的重要内容，是提高学生基本语言技能的重要手段。作为向学生教授阅读和写作的一部分，一线初中教师应确保使用创新的教学方法来进一步有效提高学生的学习兴趣，并使用设计相对良好的课程来提高学生学习的有效性。在这方面，教师不仅需要进一步加强自身专业能力培训和进一步培训，还必须确保课程是根据学生的现实和教学目标设计的，以进一步实现发展学生读写能力和提高语言学习效率的教育目标。

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作者简介

刘厚臣（1970.10-），男，山东省微山县，汉，大学，一级教师，初中语文，微山县第二实验中学。