小学美术公开课中教师激趣策略分析

佟瑶

◆摘  要：美术经常作为一种才艺展示在人们视野当中，生活中也有一些美术兴趣班，所以美术不是强制性的，更是一种兴趣的驱使。小学生对很多东西都是充满好奇的，很容易产生兴趣，所以兴趣是学生最好的老师。教师要在小学美术课堂上激发学生的兴趣，提高学生对学习美术的热情，这就需要教师根据学生的实际情况和美术学科的特点，采取有效的教学方式，提高学生的兴趣，培养学生自主学习的能力。

◆关键词：小学美术;公开课;学习兴趣;激趣策略

在传统的小学美术教学中，教师总是按照自己的想法来进行教学，对美术这门课也不够重视，对学生采取强制性学习的模式，但是小学生的纪律性比较差，在课堂容易出现打闹的现象，导致教学效果不理想。教师应该认识到美术课的灵活性，以兴趣为出发点，调整教学模式。小学美术公开课具有研讨学习的特点，所以教学中的每个环节都要重视起来，教师要采取有效的方式激发学生对美术的兴趣，激发学生学习的兴趣。

一、问题激趣

小学阶段的学生好奇心比较重，所以可以很容易激起学生的求知欲，从问题入手是一个不错的方式，比如教师在上课前可以根据教学内容来设置几个比较有意义的问题，让学生根据问题自己去寻找答案，这样学生在找答案的过程中就对内容进行了学习。第二，问题要有新奇性，这样才能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，让学生学习的冲动。第三，问题要有发散性，小学阶段的学生想象力比较丰富，教师要给学生想象的空间，开发学生的想象力，让学生的思维得到培养。例如，在学习《对折剪纸》时，教师可以事先准备一些色彩鲜明、图案新奇的剪纸或者图片，让学生进行观察欣赏，教师可以问学生：“这些好看的剪纸都有什么特点呢？大家知道这些剪纸是怎么制作的吗？”学生在听到问题之后，在脑海中会不知不觉地进行思考，这也符合学生心理变化的特点，在看到一样新奇的东西之后，第一反应就是要看是什么样子的，再思考是怎么成这样的，所以这两个问题的提出会让学生对剪纸产生兴趣，迫不及待地动手操作，学生在思考问题的同时也会发挥自己的想象力，发散自己的思维，所以问题激趣的办法可以很好地激发学生的兴趣，带动学习氛围。

在这个过程中，教师要注意课堂中教师与学生的地位，教师要知道问题不是只有教师一个人可以提出，学生也不是只能回答问题，教师要让学生也能主动地提出问题，并且培养学生的这种能力，所以教师在课堂中可以给学生一些暗示，对学生进行引导，这样由学生自己提问题再自己回答问题，可以让学生对知识掌握的更加牢固，学生之间也可以互相提出问题，然后互相回答，这样可以带动学生之间的学习氛围，在保持课堂纪律的情况下，让学生更好的学习，学生不仅有了学习的主动权而且还没有心理压力，可以进行创新，并且积极地参与到课堂学习中。

二、情境激趣

情境激趣法需要教师为学生创设一定的情境，利用情境激发学生的兴趣。教师可以把需要讲解的内容融入到情境当中，可以利用生活情境、实物展示情境或者多媒体情境，可以根据教学内容的不同对情境进行选择，合适的情境可以帮助学生更好地了解教学内容，也可以在情境中提出问题，也就是问题情境。

教师可以利用生活情境激趣法，艺术来源于生活又高于生活，所以教师可以让学生建立生活与美术之间的联系，根据教学内容关联生活中的一些现象，这样学生再看到生活中同样的现象时就会联想到美术，利用生活情境不仅可以提高学生对美术的兴趣，还可以让学生在生活中与美术产生共鸣。因为学生对生活有一定的经验，所以学生在美术学习中会注意到自己了解的知识，根据自己了解的再进行深度挖掘，这也是学习的一种层次。教师可以根据学生的兴趣，对身边的一些有趣的现象入手，这样学生就会很容易构建生活与美术的联系。

教师可以利用实物展示情境的方法，教师在教学过程中可以利用各种各样的实物来帮助学生理解学习内容，因为实物可以让学生对讲述的内容变得更加真实生动，给学生一种置身其中的感觉，学生也可以通过实物可以对所学的内容产生兴趣。例如，在学习《珍爱国宝——秦始皇陵及兵马俑》时，教师可以发给学生一些兵马俑的图片，比如将军俑、军吏俑、士卒俑、跪射武士俑、陶俑发式、陶马等，在学生观看图片的时候教师在一旁进行讲解，可以带给学生非常震撼的感觉，学生可以观察到当时不同身份的人的一些装扮，教师可以在学生观赏时讲解兵马俑地一些知识。教师还可以利用一些奇特的造型吸引学生的注意，引发学生的兴趣。

教师可以利用多媒体情境的方式，现在科技发展迅速，很多高科技技术逐渐运用到教学当中，高科技设备可以帮助学生更好的学习。如果教师在教学中知识通过语言描述，学生对一些比较抽象的概念不能完全理解，所以教师在讲解中可以加入一些图片、音乐和动画等，这样学生才会有代入感，才能融入到课堂学习中。

三、评价激趣

在小学美术教学中，教师的评价也起着重要的作用，影响学生对美术学科的兴趣。教师评价可以提高学生学习的动力，改变学生对美术的偏见，因为很多学生对美术不感兴趣是因为对美术的不自信，或者在美术课上得不到关注和指导，所以时间久了，学生就会对美术失去兴趣，学生会以不行为理由，拒绝参与课堂活动。根据这种情况，教师在课堂中要改变以往的态度，例如，教师可以在课堂中提问一些比较简单的小问题，然后再让学生回答问题，学生在回答完问题之后，教师要对学生的答案做出评价，好的地方要赞扬，不好的地方要指出来，这样学生也能感受到教师的用心。所以教师要时常对学生进行口头赞扬，提高学生的自信心，或者在讲解知识时与学生进行一些眼神上的交流，给予学生鼓励，让学生感受到教师对自己的关注，从而收获自信，激起对美术的兴趣。

四、结束语

综上所述，任何学科的学习都离不开兴趣的引导，尤其是在美术学科上，教师要根据小学阶段的美术内容和学生的心理特点，激发学生对美术学习的兴趣，将兴趣放在第一位，但是教师不能一味地进行激趣，要根据教学内容和教学的方式，两者缺一不可，在這个前提下，教师可以通过生活、实物、多媒体等，引发学生的兴趣，也可以通过问题导入引起学生的求知欲，进行引导学习，这些方式都可以进行激趣，从而提高小学美术教学的质量。

参考文献

[1]王烨.浅析小学美术课堂教学的教师示范策略[J].百科论坛电子杂志，2020（04）：365-366.

[2]徐瑞华.以创新激趣，收获精彩--浅析小学美术创新教学策略[J].启迪与智慧：教育，2020（05）：87-87，86.