基于合作学习的高中语文群文阅读的开展

赵珊

◆摘  要：高中语文群文阅读教学策略的实施有助于提升学生的综合阅读能力，同时坚持合作的学习教学理念、践行生本教育的教学初衷，能够让学生在学习高中语文知识时更轻松、更高效。但教师更应遵循学生的个体化差异，设计多元化语文教学方案以适应学生个性化发展。同时教师在培养学生良好的群文阅读学习习惯时，需要根据教学内容、教学目标来采取学生喜闻乐见的教学形式，以让学生在主观意愿上更容易接受新型教学方法。

◆关键词：合作学习;高中语文;群文阅读

由于群文阅读指的是依托一个共同的主题，来把相关的文本进行系统归纳，让学生在对比分析、探索互动中找到文本的写作特点，并有效提升学生的自主思考意识。而合作学习则更注重学生之间的相互配合、师生之间的深入沟通，力争让每个高中生都能真正认识到群文阅读学习方式的优点。因而语文教师在设计群文阅读时，应注重对引导高中生的个性化学习思维发展，通过课堂教学问题、课后实践探索以及学生之间的讨论分析，来真正实现深度学习。

一、基于合作学习的高中语文群文阅读开展的意义

1.可以通过群文阅读来设计关联性的课堂教学问题

群文阅读教学方式需要学生与学生之间明确分工，以合作学习的理念来共同完成课堂教学任务。即语文群文阅读教学模式有助于教师设计更具关联性的教学的问题，从而能够为高中生的语文知识理解、相关问题探索指明方向。例如：教师在讲述史铁生的《我与地坛》这篇文章时，可以为学生整理出《合欢树》、《我二十一岁那年》这两篇文章作为辅助阅读文本。并设计如“史铁生的人生经历在不同的作品体现出的内容是否一致？”、“以课堂学习小组为单位来探索史铁生在创作这三个作品时，其所处背景、所拥有的心态是怎样？”这样来鼓励学生进行大胆思考，并在探索关联性问题的过程中发散自己的思维。

2.有助于消除学生的畏难心理，让学生对于高中语文的学习兴趣更浓。

高中语文文本不论是从内容还是理解层次上都有一定的难度，而以合作学习为基础的群文阅读则可以帮助学生有效解决这一困惑。一方面合作学习能够能让学生享受语文学习带来的快乐，并能通过良好生生、师生互动来营造良好的语文教学环境;另一方面，群文阅读可以帮助学生通过对比分析、相关知识剖析来找到群文的共同点与不同点，并能助使学生从不同的角度来分析针对同一事物不同文本其创作思路、表达技巧有何不同。这样在学生通过协同配合来探索群文文本的过程中，无形中让学生养成勤思善问的良好学习习惯。

二、基于合作学习的高中语文群文阅读的开展方法

1.以专题探究为突破口，来引导高中生实现知识的迁移应用。

高中语文群文阅读教学方式需要学生针对文本的细节展开探索，并根据相应的主题来把握不同体裁文本的阅读技巧。因而教师可以通过专题探究来帮助学生去逐步分析文本的构思特点，以及中心思想突出方式。比如：教师在讲述鲁迅的《祝福》时，可以设计“鲁迅作品专题探究”来开展群文阅读教学。即教师为学生挑选《狂人日记》、《坟》作为《祝福》的辅助阅读文本，让学生能够根据作者的创作背景、写作意图来分析文本中所包含的作者情感。这样才能够让学生从更深的层面去体会、理解鲁迅的文章，并学会灵活掌握对于小说的阅读技巧。

2.设计课内外相结合式教学策略，为合作学习式群文阅读奠定基础。

高中语文知识的学习需要学生养成自主学习的学习习惯，而对于合作学习模式则需要教师为学生之间的高效配合创造条件。因而课外语文知识的渗透则为高中生的合作学习提供了良好的平台，并能够让教师的群文挑选更加多元化且符合学生的个性化需求。例如：教师在讲述《林教头风雪山神庙》这篇文章时，则可以设计小组合作式学习任务以引导学生相互配合、互相监督，从而高效的完成学习任务。如教师以《说岳全传》、《林海雪原》这两部课外小说作为学生群文阅读的辅助读本，来让学生去探索章回式小说写法的特点与优势有哪些？进而可以让学生在自己进行习作练习时，尝试用不同的方式来进行创新。这样才能达到群文阅读的教学效果。

3.灵活运用现代化教学方式，为群文阅读教学创设教学氛围。

群文阅读教学法需要学生真正的在课前针对相关文本进行深入细致的阅读，而不是仅仅依靠课堂上有限的时间来进行表面式阅读。因而现代化教学方式则能够为学生提供一个更良好的阅读环境。比如：教师可以设计专题式慕课来引导学生以小组合作的形式来进行任务分工，并通过读后思考、交流、总结，来得出相应的阅读体会。并让学生通过信息化移动客户端来把合作学习的结果及時传递给教师，教师根据学生的课前群文阅读效果来设计更有针对性的教学方案。同时教师借助多媒体来带领学生深度剖析群文中的内在联系，从而让学生高效阅读、深入理解。

三、结语

总之，基于合作学习的高中语文群文阅读的开展是素质化教学的生动体现。教师应结合学生的学习特点，从培养学生合作学习的意识出发，逐步引导学生适应群文阅读的学习方法。同时教师应灵活设计群文阅读的主题，并合理运用现代化教学工具来为学生创设浓厚的学习氛围，以提高学生的学习效率。

参考文献

[1]陈国民.高中语文群文阅读教学中存在的问题及解决策略[J].新课程，2020（41）：9.

[2]王雅琴.基于合作学习的高中语文群文阅读的开展[J].中学课程辅导（教师教育），2020（10）：125-126.

[3]李骥. 群文阅读在高中语文阅读教学中的运用研究[D].哈尔滨师范大学，2020.

本文系吉林省教育科学“十三五”规划课题《基于高中教材下的群文阅读教学策略探微》（课题批号：GH19594）结题成果之一。