学生分析处理问题能力的培养

李兴鹏 胡帅 王茂林 袁成艳 张莹

◆摘  要：学生分析处理问题的能力，成为了现在社会储备人才的关键因素，能在多变的环境中发现问题，找到解决办法，成为了各行各业的关键。本文对引导学习培养解决问题的能力做出了具体说明，针对这些情况提出完整的人、知行合一、“解决问题”等解决方法。通过志愿者走访，实地实践，得到确实数据来说明问题，以下就作了具体分析。

◆关键词： 思维;智慧;解决问题

一、引言

教育是国家的根本政策，新中国蓬勃发展，伟大的复兴梦需要越来越多的人才支持，科技兴国、教育兴国，需要落到实处。天资颖的人只是少数，引导学习，开拓智慧，能影响人的思想加大人才全面发展。在义务教育普及之后、高等教育发达的今天，各种问题也层出不穷，在教学中存在死读书、读死书的现状，并没有开拓学生的智慧，学习思维没有打开，在对人才有更多要求的当下，无法适应社会的需要。在发展进程中寻找解决方案，成了刻不容缓的任务。

二、现状

如何培养分析处理问题的能力，在社会环境复杂的环境下成为了不可或缺的技能，也成了人才必备的综合素质之一。

（一）对多读书的理解：很多人，对于书本的理解，是没有耐心的;知识对于多数人来说，是生硬的;做题需要实践，但做题过程却是枯燥乏味的。中学教育普遍存在的现象是听懂了，但是不能对知识学以致用。而生活在复杂的环境中，自媒体的发展、大数据传播的偏向性，你喜欢什么就推荐什么，对于正在接受知识的人们来说无疑有着巨大的伤害，对于践行全面发展，培养正确的三观，带来了片面性。

（二）固定的教学模式。目前，基本都是老师讲课，每个科目分类教学，虽然增加了许多图书角，和阅读活动，但是设备的更新只能推动一小部分的建设，在传统的学习建设中，老师在长久的教学模式下形成了固有的习惯，进行死板的教学，依旧还是采用题海战术坚强学生对知识的理解，在教学用没有按照艾宾浩斯的遗忘曲线规律进行教学，在考试时重点突击只能形成短暂的记忆。

三、可行性问题处理方法

（一）完整的人

我们都是完整的个体。每个个体都有自己的生活方法，思维方式不同、观念不同、生活环境不同。

当人们经历了，就会明白，个体差异的存在使得环境在进步的同时，也有局限性。学习时间是有限的，从早教班到大学毕业，这短短的光阴，错过了最好的年纪，遗漏了好的学识。虽有晚年发奋，终成大器的例子，但是终归是少数，更多的是需要，用方式引导其明悟，提早的进入这个过程，对时间合理规划，我们用来处理事情的时间更充足。

（二）知行合一

如何让不同的人能接受，知行合一。用他自己的方式，让其感受到这个问题的真实性，和社会的压力。有压力才有动力前进，催促前行。

（三）分析转化思想

将我们获得的知识，有意識的转化为我们自己的理解，用自己的方式去践行，实践是检验真理的唯一标准。说话的艺术是非常具有魅力的，语言表达能改变人的接受能力，引导其多观察、多累积，见识的东西多了，自然而然就可以将两者的结合起来。我所面临生活环境中的事，可以将其转化为问题。每个人的思维是不同的，我们可以将学习到的知识转化为我们能自己能理解的方式，来认知理解我所在的社会环境是什么模式。每个行业有不同的规矩，无规矩不成方圆，合理的约束为实现自由的前提。

（四）解决问题

将生活中的事细化成不同的模块，初高中都有的一个问题：二次函数不能用来买菜，有的观点是能决定在哪买菜，我想是他能改变和影响人的思维意义是深远的。我们终其一生都在生活中，在各种各样的问题当中，"解决问题"成为了我们的日常生活，我们不停的学习，就是希望借鉴别人的方式，来让自己的生活更加的顺心。

（五）走访准备工作

如何让不同的人能接受完整的人，知行合一，用他自己的方式，让其感受到这个问题的真实性，和社会的迫切性。每个人都有家庭，虽然各不一样，但情感是难以割舍的，从中学时代我们就听过太多的豪言壮语，然而作用不大，真正有感触的是那些有过经历的人。引导就成了一种重要的方式，知识对于多数人来说，是生硬的，做题是实践，做题是枯燥的，普遍有的现象是听懂了，做不来题目，见识的东西多了，自然而然将两者的结合起来。通过语言描述用学生能普遍见识到的实物举例：当你的一个水杯，坠落摔坏，对你的影响，影响不只是坏了买一个，对于你的经济水平是否支持换一个，换新的这个过程中你的生活状态也发生了小范围改变。据统计理解程度超过90%，这就说明：引导和完整的人的理念是对的。通过对家庭的分析认知理解，据统计超过一半的人都能明白。去深入了解教学中的实际情况时，在我走到师范学院时，一位女生喜欢读书小说类型，给我很大的感触：她的思想高度，和深度，对于自己的定位和认知都比较全面，书本给人的直接影响力，有着非常重要的作用。经过调查走访发现喜欢自己读书的人，在思维和社会认知理解程度上大于不喜欢读书的;有丰富社会经历的思维智慧和读书的相差不大，但可行性上社会经历丰富的更好。可见读书能增长人的思维智慧，并没有固定的聪明。

四、结语

本文对学生有学历并没有多高的智慧，分析处理问题的能力，提出解决办法，根据去走访、接触、调查、发现。学生是接受知识的黄金时间，通过对思维方式的影响，智慧程度得到了一定程度得提升。我们终其一生都在“解决问题”，问题一直以不同种类方式的出现，授之以鱼，不如授之以渔。这才是解决现状的关键。

参考文献

[1]梁炳钊. 浅谈如何培养初中学生利用概念解决问题的能力[J]. 物理教学，2020（04）：38-41.

[2]袁燕.培养学生多途径解决问题能力的教学实践[J].中小学电教：下，2020（05）：9-10.

个人简介

李兴鹏 （2000.01—），男，四川会理，汉，在读本科，研究方向：思想教育，成都大学。

袁成艳（2002.12—），女，四川兴文，汉，在读本科，成都大学，研究方向：思想教育，成都大学。

王茂林（2000.05—），男，四川泸州，汉，在读本科，成都大学，研究方向：思想教育，成都大学。

张莹（2000.03—），女，四川会理，汉族，本科在读，西华大学，学生，研究方向：思想教育，西华大学。