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学生分析处理问题能力的培养

2022-06-06李兴鹏胡帅王茂林袁成艳张莹

速读·下旬 2022年2期
关键词:解决问题智慧思维

李兴鹏 胡帅 王茂林 袁成艳 张莹

◆摘  要:学生分析处理问题的能力,成为了现在社会储备人才的关键因素,能在多变的环境中发现问题,找到解决办法,成为了各行各业的关键。本文对引导学习培养解决问题的能力做出了具体说明,针对这些情况提出完整的人、知行合一、“解决问题”等解决方法。通过志愿者走访,实地实践,得到确实数据来说明问题,以下就作了具体分析。

◆关键词: 思维;智慧;解决问题

一、引言

教育是国家的根本政策,新中国蓬勃发展,伟大的复兴梦需要越来越多的人才支持,科技兴国、教育兴国,需要落到实处。天资颖的人只是少数,引导学习,开拓智慧,能影响人的思想加大人才全面发展。在义务教育普及之后、高等教育发达的今天,各种问题也层出不穷,在教学中存在死读书、读死书的现状,并没有开拓学生的智慧,学习思维没有打开,在对人才有更多要求的当下,无法适应社会的需要。在发展进程中寻找解决方案,成了刻不容缓的任务。

二、现状

如何培养分析处理问题的能力,在社会环境复杂的环境下成为了不可或缺的技能,也成了人才必备的综合素质之一。

(一)对多读书的理解:很多人,对于书本的理解,是没有耐心的;知识对于多数人来说,是生硬的;做题需要实践,但做题过程却是枯燥乏味的。中学教育普遍存在的现象是听懂了,但是不能对知识学以致用。而生活在复杂的环境中,自媒体的发展、大数据传播的偏向性,你喜欢什么就推荐什么,对于正在接受知识的人们来说无疑有着巨大的伤害,对于践行全面发展,培养正确的三观,带来了片面性。

(二)固定的教学模式。目前,基本都是老师讲课,每个科目分类教学,虽然增加了许多图书角,和阅读活动,但是设备的更新只能推动一小部分的建设,在传统的学习建设中,老师在长久的教学模式下形成了固有的习惯,进行死板的教学,依旧还是采用题海战术坚强学生对知识的理解,在教学用没有按照艾宾浩斯的遗忘曲线规律进行教学,在考试时重点突击只能形成短暂的记忆。

三、可行性问题处理方法

(一)完整的人

我们都是完整的个体。每个个体都有自己的生活方法,思维方式不同、观念不同、生活环境不同。

当人们经历了,就会明白,个体差异的存在使得环境在进步的同时,也有局限性。学习时间是有限的,从早教班到大学毕业,这短短的光阴,错过了最好的年纪,遗漏了好的学识。虽有晚年发奋,终成大器的例子,但是终归是少数,更多的是需要,用方式引导其明悟,提早的进入这个过程,对时间合理规划,我们用来处理事情的时间更充足。

(二)知行合一

如何让不同的人能接受,知行合一。用他自己的方式,让其感受到这个问题的真实性,和社会的压力。有压力才有动力前进,催促前行。

(三)分析转化思想

将我们获得的知识,有意識的转化为我们自己的理解,用自己的方式去践行,实践是检验真理的唯一标准。说话的艺术是非常具有魅力的,语言表达能改变人的接受能力,引导其多观察、多累积,见识的东西多了,自然而然就可以将两者的结合起来。我所面临生活环境中的事,可以将其转化为问题。每个人的思维是不同的,我们可以将学习到的知识转化为我们能自己能理解的方式,来认知理解我所在的社会环境是什么模式。每个行业有不同的规矩,无规矩不成方圆,合理的约束为实现自由的前提。

(四)解决问题

将生活中的事细化成不同的模块,初高中都有的一个问题:二次函数不能用来买菜,有的观点是能决定在哪买菜,我想是他能改变和影响人的思维意义是深远的。我们终其一生都在生活中,在各种各样的问题当中,"解决问题"成为了我们的日常生活,我们不停的学习,就是希望借鉴别人的方式,来让自己的生活更加的顺心。

(五)走访准备工作

如何让不同的人能接受完整的人,知行合一,用他自己的方式,让其感受到这个问题的真实性,和社会的迫切性。每个人都有家庭,虽然各不一样,但情感是难以割舍的,从中学时代我们就听过太多的豪言壮语,然而作用不大,真正有感触的是那些有过经历的人。引导就成了一种重要的方式,知识对于多数人来说,是生硬的,做题是实践,做题是枯燥的,普遍有的现象是听懂了,做不来题目,见识的东西多了,自然而然将两者的结合起来。通过语言描述用学生能普遍见识到的实物举例:当你的一个水杯,坠落摔坏,对你的影响,影响不只是坏了买一个,对于你的经济水平是否支持换一个,换新的这个过程中你的生活状态也发生了小范围改变。据统计理解程度超过90%,这就说明:引导和完整的人的理念是对的。通过对家庭的分析认知理解,据统计超过一半的人都能明白。去深入了解教学中的实际情况时,在我走到师范学院时,一位女生喜欢读书小说类型,给我很大的感触:她的思想高度,和深度,对于自己的定位和认知都比较全面,书本给人的直接影响力,有着非常重要的作用。经过调查走访发现喜欢自己读书的人,在思维和社会认知理解程度上大于不喜欢读书的;有丰富社会经历的思维智慧和读书的相差不大,但可行性上社会经历丰富的更好。可见读书能增长人的思维智慧,并没有固定的聪明。

四、结语

本文对学生有学历并没有多高的智慧,分析处理问题的能力,提出解决办法,根据去走访、接触、调查、发现。学生是接受知识的黄金时间,通过对思维方式的影响,智慧程度得到了一定程度得提升。我们终其一生都在“解决问题”,问题一直以不同种类方式的出现,授之以鱼,不如授之以渔。这才是解决现状的关键。

参考文献

[1]梁炳钊. 浅谈如何培养初中学生利用概念解决问题的能力[J]. 物理教学,2020(04):38-41.

[2]袁燕.培养学生多途径解决问题能力的教学实践[J].中小学电教:下,2020(05):9-10.

个人简介

李兴鹏 (2000.01—),男,四川会理,汉,在读本科,研究方向:思想教育,成都大学。

袁成艳(2002.12—),女,四川兴文,汉,在读本科,成都大学,研究方向:思想教育,成都大学。

王茂林(2000.05—),男,四川泸州,汉,在读本科,成都大学,研究方向:思想教育,成都大学。

张莹(2000.03—),女,四川会理,汉族,本科在读,西华大学,学生,研究方向:思想教育,西华大学。

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