小学语文阅读教学有效课堂构建的几点思考

杨小青

◆摘  要：语文作为一门工具性特征比较强的学科，其阅读教学的开展对学生个体综合素养的提升有着十分重要的影响意义，对学生阅读水平的整体提升有着极大的帮助。在阅读实践教学课堂中，语文教师首先通过以小组合作教学的形式，带领学生深入和透彻的进行课堂讨论和学习。其次通过以信息技术丰富阅读课堂教学内容和方法的形式，让阅读课堂变得灵动和活跃起来。最后通过教师设置合适的问题对学生进行引导，强化学生对阅读知识深层次探究的积极性。

◆关键词：小学语文;阅读教学;方法研究

让学生在阅读课堂学习中突破学习障碍，帮助学生建立对阅读知识学习的自信心，应当是语文教师急需解决的教学目标和重点探究方向。语文教师采用先进和创新的教学理念为学生构建多样化的教学模式，有利于学生加强在阅读课堂上自主学习和探究的兴趣，让学生深刻的感受到进行阅读学习是一个有趣的过程，有效的强化小学生在阅读课堂上探究的机制。教师要不断的结合自身以往的教学经验对现有的教学模式加以改革和创新，提高学生在阅读学习中的能力和效率。

一、开展小组教学活动，加强课堂讨论形式

加强小学生在阅读课堂上的讨论机会是有效提升阅读教學效果的重要途径。由于小学生年龄普遍比较小的因素，学生比较好动且思维非常活跃，更倾向于在一些合作性比较强的学习方式下进行探究。因此，语文教师可以结合小学生的这一心理特征和状态，通过采用小组合作互动的教学方式为学生创建一个宽松自由的教学环境。在进行小组分配时，教师要注重每个小组成员之间人员的分配，让学生都可以通过小组互动学习拓展自己的阅读思维，结合他人的阅读技巧丰富自己的阅读知识体系。

例如，在教学《秋天的雨》的课堂内容时，语文教师在上课之初首先对全班的学生进行合理的分组，让学生在小组互动内自主的预习本节课堂知识内容。然后教师以小组为单位，让学生自发的在讲台上为大家讲解本节知识点，强化学生个体的主体地位。在学生为大家进行讲解的过程中，教师要注意及时的对其讲解内容进行把关，确保学生所输出的知识点都是正确的。同时教师要掌控整体的课堂教学秩序，避免有些学生因为开放的教学环境降低对自己的要求，出现走神和打闹的情况。

二、结合信息技术教学，活跃课堂教学气氛

随着当前信息技术的不断发展，信息化的教学手段已经被广泛的运用到各科的学科教学之中。小学语文阅读课堂上使用信息化搜集大量的相关内容，可以有效的拓展和延伸原有的教材内容，给到学生更多探究和参考的知识范围。多媒体教学设备的应用能让阅读课堂变得活跃起来，扭转以往传统课堂教学中的沉闷气氛，使得学生可以自主的在课堂上结合自身的听觉和视觉进行感知。

例如，在教学《卖火柴的小女孩》的课堂内容时，语文教师首先在上课之前通过交互性比较强的互联网，搜集与本节阅读内容相关的动画视频。然后在实际课堂教学中寻找合适的机会为学生进行播放，这样让学生通过观看能够真切的感受到学习本节课堂知识的重要意义，也在信息技术支持的教学中提高学生的直观理解能力，进而更加深入了解课文知识，明确故事所表达的思想内涵。此外，在信息技术的辅助教学中，不仅实现了教学的多样化表现，还能够提高学生学习课文过程的趣味心理，这样也拉近了课本与学生、教师与学生的距离感，进而对学生的阅读兴趣与阅读质量提高起到积极性推动作用，从而自然能够为小学语文有效课堂的构建奠定坚实的教学基础。

三、设置问题教学环节，激发学生探究兴趣

在小学语文阅读课堂教学中，通过提问的方式引领学生进行学习，是提高小学生阅读综合学习素养的关键所在。语文教师在进行提问之前，首先要对教材内容进行仔细的研读和分析，从教学内容中敏锐的获取重点和难点知识，将其转化为问题的形式引导学生进行深入的探究和学习。同时语文教师需要注重把握问题的难易程度，比较难的问题会使学生降低对阅读知识探究的兴趣，不利于学生个体的发展。相反较为容易的问题会使得学生将其自动忽略，同样不利于学生阅读水平的提升。因此，语文教师要结合小学生现阶段的学习能力进行充分的研究，确保学生都能在科学的问题学习环境中强化自身的阅读学习效果。

例如，在教学《富饶的西沙群岛》的课堂内容时，语文教师通过对本节教材内容进行仔细的解读和分析，以“本文使用的修辞手法有哪些？”“本文抒发的美好情感是什么”等问题引领学生自由的进行讨论，鼓励学生将自己的意见大胆的表达出来。其次，在学生回答过程中，教师根据学生的回答给予有针对性的指导，同时，还要贯彻赏识教育评价理念，通过鼓励性、启迪性的评价过程，激发学生更强的学习表现欲望，这样不仅有效引导学生完善自身的阅读学习模式优化学生的学习思路，也可以活跃课堂的学习氛围，提高学生回答问题的主动能动性，进而在师生问答互动过程中，将会推动学生系统的学习掌握正确的学习方法和养成良好的独立思考习惯，从而达到提升学生自身整体阅读学习素养的教学目的。

总而言之，在小学语文阅读课堂教学中有效的提高小学生的阅读技巧，能够让学生在阅读学习中汲取知识为以后的读写能力提升奠定良好的基础。在这一教学过程中，语文教师通过以小组互动的教学引导方式，增加学生在课堂学习中讨论和探究的机会。通过使用新技术丰富教学形式的方法，让语文阅读课堂从沉闷中变得活跃起来。通过在教学过程中增加提问的形式，给学生创建一个可以依托的问题探究目标，进一步加强小学生对阅读内容深入探究的机制。

参考文献

[1]张娟.如何有效构建动态生成的小学语文阅读课堂[J].试题与研究，2021（36）：129-130.

[2]庄媛媛.新课程背景下小学语文课堂有效阅读的策略[J].试题与研究，2021（35）：145-146.