趣味课堂理念下如何提高高中历史课堂教学的趣味性

杨倩

【摘要】时代的发展与社会的进步都在推动着教育领域的改革，而在各阶段的教学中人们对于历史学科的教学效果愈加关注。在当前社会中学生所能够接触信息的渠道相对较多，这也让学生的知识面较为丰富，如果高中历史教师在实际工作当中仅仅是对历史的知识与进程进行解析，以传统的教学模式进行课堂的构建，学生极为容易就失去了学习历史知识的积极性。因此教师要对高中历史的教学进行调整，让历史的教学能够更好地吸引学生的注意力并让学生展开积极主动的学习。

【关键词】高中历史;趣味课堂;构建策略

趣味化的教学模式在历史课堂中进行应用，不仅能够推动学生历史学习兴趣的形成与历史学习热情的激发，也能够为学生进行良好教学氛围的构建，进一步为学生的学习效果提高提供动力。趣味化的教学模式在历史教学中主要指的就是结合历史教学中一切具备良好趣味性的素材进行拓展与延伸，结合多样化的教学策略让学生能够感受到历史知识的趣味性进而提高学生的学习体验，推动学生学习积极性的提高。

一、结合历史思想，提高历史趣味

历史学科相对其他学科而言更加鲜活且真实，这也让高中历史的教学具备着一定的趣味基础。但在传统的高中历史教学当中不难发现，多数的历史教师在教学中并不能够让历史的教学被学生所关注，历史学科本身的趣味性以及人文性往往也难以得到体现。因此，教师在实际教学的过程中应该要结合历史思想进行教学调整，重点体现历史学科的趣味性。

比如在《中华文明的起源与早期国家》这节课的教学当中，教师就应该要注意结合历史思想进行全面的教学调整，结合历史思想去体现出历史学科的趣味与价值。历史思想并不仅仅是历史课堂教学的灵魂，更是一种思想的力量，没有历史思想的课堂仅仅是进行知识教学的工厂。因此，历史思想在课堂中的体现十分重要。而在《中华文明的起源与早期国家》这节课的教学当中，教师就应该要结合历史的思想进行教学设计，从文明起源开始带领学生去认识我国的发展历程以及发展过程中文化的变化。在展示的过程中教师也应该要注意对其中的内容进行关键性的调整，推动学生对历史知识进行学习。此外，在课堂教学的过程中教师还应该要结合历史教学当中的素材，对学生的人生观、世界观与价值观进行培养，在优化课堂教学的同时推动学生综合素养的养成并推动学生学习积极性的提高。

二、结合信息技术，提高历史趣味

现代科技的不断发展中多媒体技术已经十分成熟，在教育领域中多媒体信息技术也充分体现出了现代科技的力量。因此，在高中历史的教学当中应用现代多媒体技术也成为了提高教学效果与教学趣味性的基础，教师在实际教学的过程中应该要充分意识到现代信息技术对于历史教学的重要意义：不仅能够让历史资料更加直观地进行展示，还能够有效地提高趣味性。

比如在《古代文明的产生与发展（二）》这节课的教学当中，教师就应该要适当地结合信息技术进行展示，让学生能够更好地掌握历史知识并更加主动地去学习并理解历史知识。古代文明的发展教学中相对而言较为复杂，如果教师仅仅是通过口头展示的方式进行教学必定會导致学生学习的过程表现得相对较为被动，学生的历史学习兴趣也会因为被动地学习而受到一定的压制。应用信息技术的方式教师就应该要注意进行调整，让学生能够更加积极主动地学习。在课堂中教师可以通过信息技术的方式先为学生进行一定文明历史发展过程的讲解，随后结合历史文明发展过程中趣味性较强的内容进行重点的展示。这不仅能够让学生以历史的事实作为基础进行拓展与延伸，让学生更好地理解特定时期的历史事件，更能够让学生在学习的过程中有效地理解历史知识并进行深入的解读。在教学方式的选择上教师也应该要更加灵活，保证学生能够在学习的过程中从不同的角度去认识历史，并能够在提出自身问题之后得到教师的针对性引导，体现学生主体地位的同时让学生能够感受到较高的趣味性与价值。

三、调节课堂氛围，提高历史趣味

高中历史的教学中教师对于教学氛围的构建能够直接影响教学的效果。高中历史教师在实际的教学中也应该要从多种角度去构建一个更加浓厚的教学氛围，让学生能够进行更积极地学习的同时促进学生历史学习兴趣的全面提高。

比如在《工业革命（一）》这节课的教学当中，教师就应该要注意对教学氛围进行调整，让课堂氛围推动学生进行课堂中积极主动地学习与探究。在教学氛围的构建中教师应该要先注意结合学生较为感兴趣的素材，比如说通过适当的教学情境进行构建，随后在情境中以不同的角色与学生进行对话与表达，这种方式就能够有效地提高学生的学习兴趣，课堂的教学效果也更加优秀。

综上所述，高中历史的教学中通过课堂趣味性的提高能够有效地优化课堂教学，让学生能够在学习的过程中更加全面地掌握相关的知识，也能够让学生在学习的过程中对历史知识产生充足的好奇心与探究的欲望，让学生能够真正地去感受历史知识中的人文性，推动学生的健康成长。

参考文献：

[1]胡晨曦.传统与变革：汉中市高中历史教学课堂教学方法现状调查分析[D].陕西理工大学，2018.

[2]龚世雄.“驾驭式自主高效课堂”在高中历史教学中的运用研究[D].云南师范大学，2019.15A0E3DE-89BD-4769-8613-3B612B0331FE