基层教研员的专业素养发展路径

李小平

【摘要】教研员作为区域教育活动的指导者和研究者，其专业素养的高低直接影响了区域教育改革的发展。在素质教育不断推进，教育改革大力进行的今天，教研员一定要有过硬的政治素养，强大的责任感，正确的教育觀，强劲的教研能力，要坚定自己的专业信念，俯下身子去研究，立足于实践，充分利用多种平台，提高自己的专业能力，为教育事业的“浇水施肥”。

【关键词】教研员;专业素养;发展路径

教研员，从字面意义上看，是教学工作的研究人员，从专业角度来看，教研员其实是特指省市区三级教育研究机构中，从事教学指导、评价监测等教育教学研究工作的的专业人员，一般是从一线教师岗位中选拔而来，其身份本质仍然是教师，但因基层工作的特殊性，往往又会承担部分行政工作。每个教研员都在自己所在的行政区域，对自己负责的学科学段教育教育工作进行研究、指导、管理和服务，通过对区域教师教学行为的指导，提升区域教师素养，从而提升课堂质量，助推区域教学质量提升。当前基层教研员大多有繁重的行政事物，其本质应有的学科专业教研活动反而很难持续有效开展，效果也不尽如人意，加上各区域的其他因素，导致基层教研员的专业素养参差不齐，部分教研员本身的专业素养不足以支撑其承担指导教学和研究的工作。2019年，教育部颁发了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，明确提出教研员应该具备的五种能力，这要求基层教研员还需要不断提升自己的专业素养。

一、教研员的专业素养

（一）政治素养

过硬的政治素养是做好教研员的基础，只有坚定的政治方向才能“教好教师”。以高中政治学科为例，教研员要想做好政治学科的研究工作，首先就要学习党的政策，及时收取党和国家最新制定的政策方针，还要与相关的教师积极开展政治交流座谈会，将最新的教育政策和教育理念宣传工作落到实处。如此，在新时代的浪潮中，教研员和政治学科才会守住中国特色社会主义现代化建设给予政治学科的责任。

（二）敬业素养

敬业素养可以简单分为责任心和事业心，教研员在实际的工作中要坚定自己的教研理想，真正热爱这份工作，才能经受住现实给予自己的考验，才能发挥更多的力量。以高中政治教研工作为例，因为政治是一门与现实联系紧密的科目，所以教研员每时每刻都要关注国家大事，关注国际舆论，关注身边小事，并将其与政治知识连接，更新高中政治课堂内容，让学生的政治水平始终跟得上社会发展的步伐，这才是高中政治教研员敬业素养的体现。

（三）教育观念正确

教研员的教育观念决定了这一学科的教学效果，比如教研员的教育观念是否符合教育的发展规律，是否符合当下的教育实际，是否符合该阶段学生的成长规律等。以高中政治学科为例，教研员教育观念的正确与否主要体现在，是否考虑到政治知识对现实生活的指导意义，是否考虑到新闻时事对教材的促进作用，是否考虑到学生思想观念的塑造等等。

（四）教研能力

教研能力即教研员的专业能力，这一素养甚至决定了教研员是否有资格成为教研员。丰富的教学经验和深厚的理论功底是一名优秀教研员需要具备的专业功底，在此基础上，教研员还要善于研究，善于将研究得到的理论转化为实际指导教学工作。同样以高中政治学科为例，教研员要向其他教研前辈学习经验，向任课教师收集当下教学存在的问题，联系最新教育政策，研究得出更适合政治学科的教学目标与方法。

二、教研员的发展路径

（一）重新定位

教研员位于教研机构的主体位置，在新课程改革中肩负着管理、指导、研究和服务的工作。如今，多种新型教育思想的涌入对教研员的发展无疑是一个新的挑战，教研员要找到新型教育理论与传统教学方式的区别，用过硬的理论知识和专业知识支撑自己的研究工作，如此，才能重新找到自己在教育工作中的位置。

以高中政治学科为例，首先，教研员可以从教材和课程出发，深入分析当下教材的编排标准，比如最新人教版高中政治为何新加了“中国特色社会主义”这一板块;其次，与任课教师尤其是年轻教师以平等的姿态进行沟通，积极听取教师的意见，给予教师实践教学想法的舞台;再次，还要懂得从教材外的其他学科或者网络教学资源中寻找适合政治教学的资料，同时拓展自己的政治视野、经济视野、人文视野等等，实现纵向与横向的全面发展。如此，高中政治学科的教研员才能在不断地汲取中找准自己的定位。

（二）改善评价体系

为了实现教研员专业水平的持续提升，相关部门还要建立全面科学的评价机制，督促教研员的成长。同样以高中政治学科为例，对教研员的评价要全面真实。政治作为一门社会科学学科，本身就是有大量的政策理论和事实，所以在对教研员评价时也要实事求是，从多方面呈现立体化评价结果。要评价教研员对政治专业知识的掌握情况，也要评价教研员对学生思想道德品质培养的方案，还要评价教研员对素质教育、核心素养培育、“五破五立”等等教育政策的落实情况。从总体出发才能看到教研员的真实水平，才能为教研工作的发展做下一步准备。

（三）注重培训

时代在发展，社会在进步，教研员的思想和研究方法也要跟上步伐。首先，教研员的培训内容要有时效性，同样以高中政治学科为例，如果培训内容老旧，不仅不会对教研工作起到促进作用，甚至还会将迂腐、封建的思想传递给学生;其次还要借助信息技术、数字资源，开发教研员的探究能力，带动高中政治任课教师的现代化设备应用能力，让高中政治成为与科学接轨的科目。如此，教研员在接受思想与实践的培训之后，定会在高中政治的课程改革中作出更大的教研贡献。

结语

总而言之，教研员作为教育工作的研究者和引领者，一定要在坚守自身专业素质的基础上，寻求个人能力的提升途径，以此实现我国教育事业更加扎实的发展。当然，对于不同学科而言，教研工作者还要从研究的共性中找到个性，实现教研工作和教学工作的特色化发展。

参考文献：

[1]郭强.新时代教研员的角色定位，能力素养及成长路径[J].教师教育论坛，2020，33（10）：3.

[2]刘春凤.在高处立着平处坐向阔处行——谈教研员的角色定位与专业素养[J].化学教与学，2020（7）：2.6A63CB3D-F9F4-4188-8104-2F000C37C2C4