农村小学英语学困生的成因及转化策略探索

张智敏

◆摘  要：在新课程改革的教育背景下，农村小学英语教学作为我国义务教育的薄弱环节近年来引起了众多学者的关注。遗憾的是，由于教育条件的严重不足，学生英语知识学习的效率受到了极大的限制，学困生在学习中更是困难重重。基于目前农村小学英语的教学现状，教师必须进一步转变教学思维与教学模式，注重对学困生的积极转变，采取帮助学生克服学习障碍、激发学习兴趣的教学策略。

◆关键词：小学英语学困生;成因;转化策略

一、前言

新课改目标要求教师必须创新教学理念，根据学生现有的知识水平合理的设计教学内容，在帮助学生掌握英语基本知识的同时，应注重对学生综合能力的培养。目前，农村小学英语教学仍存在诸多问题，例如教学条件不足、师资力量薄弱、学生学习接受能力不强等，这些都成为英语教学质量提升的阻碍。因此，教师要重视自身的引导作用，在教学中有效提高学困生的学习兴趣，以兴趣为内因提高学困生转化工作的效率。

二、农村小学英语学困生的成因

1.家庭原因

农村学生的家长大多数是文化素质不高的基层群众，他们更偏向于为学生提供优渥的生活条件，无法更进一步理解教师的教学策略，也很少能集中精力于学生的学习方面。另一方面，有些家长望子成龙、望女成凤，采用较为粗暴的教育方法，极容易引起处于青春期的学生的叛逆情绪。

2.学校原因

目前，我国农村地区的教学条件还较为落后。一方面，部分英语教师的职业素养不够高，并没有真正的意识到自身的岗位价值，这就导致其无法在教育过程中倾注充足的精力。另一方面，部分英语教师的专业素养不够高，他们虽然具备最基础的教书能力，但是往往采用较为单一僵化的教学方法，很大程度上挫伤了学生的学习积极性。相较于学生英语文化素养的提高，农村小学英语教师更加关注学生答题的正确率，经常通过大量课后练习的布置来帮助学生巩固知识点，忽略了学生听说读写的全面发展，导致“哑巴英语”的现象层出不穷。

3.社会原因

随着经济的发展与时代的进步，手机、电脑等智能设备的更新换代越来越快，各种各样的游戏对未成年学生产生了极大的诱惑，有的学生放学一回到家什么都不做就是坐在电脑前面上网，还有些学生甚至逃课去网吧打游戏。因此，学生的注意力被极大程度上分散了，导致其投入学习的时间严重不足，而学生缺少时间去积累、消化和提高，自然不利于学习效率的提高。另一方面，当前社会存在一种很不好的学风，即“读书无用论”，特别是对于英语这一学科，很多人认为我国以中文语言环境为主，除了出国留学，日常生活中很少会使用英语，所以英语学得好坏并不重要。这样的大环境是学困生急剧增加的温床。

三、农村小学英语学困生转化策略

1.运用激励机制树立学生自信

在小学教育阶段，学生初步接触英语学习，所以小学英语教师应该从学生的学情出发，通过有效的激励机制引导学生树立学习自信心。例如，当学生对课堂提问做出回答后，教师应该及时地给予学生以肯定的态度，如果学生的发音或者回答有误，教师可以善意地指出其存在的问题，帮助学生进行审查纠正。除此之外，教师应该肯定学生在回答问题的过程中作出的独立思考，鼓励学生在以后的学习生活中不断进步。

2.培养师资力量改善教学设施

基于农村小学英语的教学现状，学校必须积极培育师资力量，响应教育体制机制的改革的要求，提高学困生的转化效率。

（1）提高英语教师职业素养

教师职业素养的高低决定了教师能否以发展的眼光对待学生的成长。马克思的辩证思想指出，事物的发展是螺旋式上升和波浪式前进的统一，学生的学习过程亦是如此。因此，教师应该更加关注学生学习过程中的动态发展，对学生的每一步进步都给予肯定的态度。当学生在考试中取得好成绩时，教师应该及时与学生沟通交流，鼓励学生保持进步的势头，让学生感受到教师随时在关注着自己，使其以更加积极的态度对待英语学习。

（2）提高英语教师专业素养

在农村小学英语教学中，教师很少能接触到新的教育理念，因此在教学方法上较为落后，针对知识、学生教法的整合、调整与创新也较为缺乏。因此，教师应阅读英语教育方面专业的书籍，以更加积极的态度与兄弟学校进行合作，并在沟通交流的过程中取长补短共同进步。英语教师的专业素养的提高有利于激发学生的英语学习兴趣，提高课堂教学效率，从而减少英语学困生的增加。

3.培养学习兴趣提高学习积极性

在高考制度的压力下，传统的小学英语课堂为了节省教师与学生的时间与精力，保证教学进度的顺利进行，会更加偏重于对语法知识的“填鸭式”灌输，学生对英语知识的学习也主要是通过刻板背诵以及对习题的重复训练，这样就会使课堂氛围显得较为沉闷。因此，教师应转变传统的教学思维，在保证教学进度合理进行的情况下创设教学情境，适当地调整课堂教学内容，建立“教师主导，学生主体”的新型课堂模式，积极探索激发学困生学习兴趣的途径。

四、结语

综上所述，农村小学英语教学过程中的学困生转化工作应该更加关注学生综合能力的提高，英语教师也应当立足于对学生差异化特点的正确解读，不断在教学环节中进行创新，针对每个学生的具体情况给出多样化、个性化的指导方案，将新课改目标对于教学的要求落在实处，进一步推动农村小学英语教学质量的提高，让每一位学生都可以在良好的学习体验中取得进步。

参考文献

[1]殷世东.新中国基础教育课程政策变革70年回顾与反思[J].现代教育管理，2020（04）.

[2]白冰.农村小学校园文化建设现状、问題与优化策略[J].科学大众（科学教育），2020（01）.

[3]商秀英，曲可佳.高年级小学生学习态度与学业拖延的关系——学业情绪的中介作用[J].中小学心理健康教育，2019（07）.

[4]肖俊宇.追寻教、学、评一体的理想愿景[J].小学教学参考，2018（03）：3.