将活动融入生活，绽放劳动之花

潘怡玲

◆摘  要：现代劳动教育强调生活世界中的劳动教育。在劳动教育中，教师需要将劳动与幼儿的生活结合起来。在老师的指导下，幼儿对劳动充满热情，感受劳动对自身成长的意义和价值，老师需要创建一个劳动环境，告诉幼儿如何走进劳动，采取这种措施，幼儿将逐渐形成他们敢于实践和探索的学习精神以及劳动意识，本文從以下三个各方面对劳动教育的开展做出诠释。

◆关键词：幼儿劳动教育;劳动课程体系;生活化活动

一、引言

马克思曾经说过：生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。现在社会劳动教育仍然具有崇高意义。教育于劳动中来又回到劳动中去，只有在教育中融入劳动教育，才能更好的培养幼儿的价值观，人生观，才有利于思想道德修养和科学文化修养的培养。特别是小孩子大多数时间都是在学校中度过的，所以加强幼儿学生劳动教育应该着重从学校方面开展，但又不能忽视家庭和社会对幼儿的劳动教育，学校发挥劳动教育的主体作用，尊重学校，理解幼儿，结合学前阶段幼儿的思想方式，幼儿的能力水平，有针对性的开展劳动教育，让孩子们认识到劳动权利和劳动责任，提高劳动意识。因此，对幼儿进行劳动教育是非常有必要且有实践价值的，本文结合学校开展的活动与课程内容，以幼儿自主性和劳动性培养为落脚点，分析当下幼儿园中劳动教育存在的问题，并提出相应对策。

二、劳动教育为何止步不前？

经过长期观察和研究发现，幼儿园的孩子在劳动教育方面有诸多的问题，并存在了一些困难，这和我们现在日益提高的生活水平是息息相关的，生活条件越来越好，越来越便利，家中的孩子都是父母的长辈手心的宝贝，干预了幼儿劳动，限制了幼儿劳动的发展。此外，幼儿园内劳动教育的内容不够丰富和全面，比较单薄，更多流于形式;教师所采取的教育方法也比较单一，停留在集体活动或者班级服务管理上面，缺乏创新意识;幼儿体验劳动的机会不丰富，无法真正体会到劳动的辛苦和意义。其主要原因是：劳动教育没有自然而然真正的融入幼儿生活中来进行。

三、劳动教育如何生根发芽？

（一）明确劳动教育地位

“人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，用手又用脑，才能有创造。”这首脍炙人口的儿歌简单却富有哲理，其中蕴含着深刻的劳动教育意义，教会儿歌很简单，真正理解并实现里面的内容却并不是容易的事，“实践证明，人的许多优秀品质和技能是在劳动中形成的”。劳动教育的地位不可小觑，但是清楚的认识到，对幼儿进行劳动教育不是单独的劳动教育，应该将劳动教育融入幼儿全方面的培养中，否则劳动教育就失去了他的价值和意义。劳动教育，让教师获得更多的自主权，教师要根据班级幼儿的情况，幼儿的发展需要，制定科学可行的劳动教育方案。

（二）教师引领润物无声

将劳动教育融入幼儿课堂教育，教师的综合素质显得特别重要，截至目前为止，劳动教育教师不受重视，尤其是幼儿园教师，会认为孩子小，不能甚至不应该强调劳动教育，所以忽略了这一块，此外，由于教室中都有保育老师，很多时候，班中的劳动任务常常偏在了保育教师的身上，所以很多老师自身就缺乏一种主动、积极劳动的意识。正所谓：“言传身教，身行一例，胜似千言。”榜样的力量无穷大。幼儿时期，孩子的判断能力还比较差，但是他们有着十分强的模仿能力，而他们大多数的时间都是与老师一起度过，老师的言行举止就显得尤为重要了。所以，教师在教育教学中，要兢兢业业，一丝不苟，在日常生活中喜欢参与劳动，以身作则，幼儿在潜移默化中也会收到感染，而不是单单告诉孩子去做，让孩子自己要去劳动，老师作为旁边者和教育者，这种行为会引起幼儿的疑问：“为什么只有我们劳动？老师就不用劳动呢？”，所以劳动要从环境、氛围中去改变，影响孩子，让孩子在日常生活中感受到劳动的力量，体会劳动的快乐，从而了解劳动价值，最终真正投入劳动中去，培养出劳动习惯。

（三）巧妙构思融合生活

1.“小当家”值日生活动

劳动教育与生活是息息相关，他在人们生活，学习和工作中都有着重要作用，教师在学校劳动教育中起到关键性的作用，是劳动教育的指导者和组织者，有利于为幼儿营造良好的劳动氛围，激发幼儿劳动热情，并帮助他们在幼儿阶段独立劳动。为其今后的发展打下基础。为了提高幼儿对劳动的热爱，我们开展了丰富的值日生活动，尊重幼儿的自主性，值日的内容从幼儿中来，值日生的选出方式也有幼儿自己制定，幼儿可以自主选择和参与值日内容。每天会根据值日生的表现进行总结和评价，并且鼓励孩子发现值日劳动中存在的问题，引导幼儿思考解决办法，提高劳动能力和水平，对于表现较好的值日生，会给予一些表扬和奖励机制，以此来激发幼儿的积极性。但是不乏有不愿意参与活动的幼儿，本着尊重幼儿的原则，利用晨间谈话以及餐后空余实践，我们会深入了解幼儿不愿参与劳动的原因，对症下药，认真采取策略去帮助、引导幼儿。

2.“悦美花园”行动

幼儿对自然界充满了好奇之心。我们幼儿园一楼外面篱笆围绕着许多绿植地，原本只是灌木丛生，随着班级的增多，园内园本提供菜地的数量已经无法满足一班一个的需求了，因此，经过和园部的协商讨论，通过一系列的精心策划，我们将一楼每个班门口的灌木绿植地都改造成了小花园，在“悦美花园”的建设中，我们的幼儿包括家长都全程参与进去了，从土地的开垦、到种子播种、到田间管理、到收获分享每个环节都坚持幼儿的自主参与。经过一段时间的努力，“悦美花园”初具规模，幼儿对花园呈现出一种积极态度，花园成了幼儿接触自然、探索自然、亲和自然并且在自然中进行劳动成长的载体。孩子们孩子们每天来报道、每天来浇灌、每天来观察。孩子就可以随时走出教室，亲近这个天然实验室，自由拥抱大自然，感受它给我们带来的惊喜，真正成为了主动学习的主人。而我们就沿着孩子的需要，根据他们的年龄特点，开展一系列劳动教育活动，帮助幼儿提升经验、获得收获。

四、劳动教育的根本意义

（一）提升幼儿的自主探究能力：自主探究是幼儿根据已有的经验进行自发、主动地对外界事物作出的一系列尝试、摸索、探究的行为，幼儿通过自主探究世界、获得经验和知识的积累，提高相应的探究的能力，培养积极的态度。

“悦美花园”给幼儿提供了直接参与和体验的机会与平台。通过运用除了手以外的多种感官，感知自然现象，发展幼儿观察力。为幼儿提供尝试、探究、实验的机会，通过亲自观察、动手、种植获得知识。

（二）培养孩子身体素质，在打造“悦美花园”的过程中，对幼儿身体动作的发展、认知的增长、良好社会情感的形成和激发、坚持耐心等学习品质的培养的作用也是毋庸置疑。我省多所幼儿园开展多种形式的劳动教育，以自然为教材、以天地为教室，通过丰富多彩的劳动课引导孩子们走出教室走进田野。在实践中，幼儿不仅增强了体魄、还掌握了劳动技能，更将劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的理念扎根到了心底。所以，劳动教育教师要把劳动内容融入到生活中去教育幼儿，这样不仅激发了幼儿的劳动兴趣，也提高了劳动教育在生活中的应用能力。也促进了幼儿的劳动能动性和自主性。

数学知识无处不在，源于生活，对生活有用。作为数学教育者，我们着眼于学生的实际教育设计，不断探索学生感兴趣的生活问题中的数学问题，并培养学生的数学和逻辑思维能力以及学科质量。探究必须提供给学生的未知数学奥秘的学习环境，满足了学生探索和發现未知事物的渴望。此外，还需要对学生进行培训，以使用他们学到的数学知识来观察和解决生活中的问题。这使学生能够学习用数学来装饰和美化生活，并形成敢于发现和探索的科学精神。 ..在实际的数学教育过程中，有必要将研究视角集中在学生生活的各个方面，在丰富多彩的生活中学习数学，并将新鲜而充满活力的生活元素注入数学课堂。

形式的底部数学知识无处不在，源于生活，对生活有用。作为数学教育者，我们着眼于学生的实际教育设计，不断探索学生感兴趣的生活问题中的数学问题，并培养学生的数学和逻辑思维能力以及学科质量。探究必须提供给学生的未知数学奥秘的学习环境，满足了学生探索和发现未知事物的渴望。此外，还需要对学生进行培训，以使用他们学到的数学知识来观察和解决生活中的问题。这使学生能够学习用数学来装饰和美化生活，并形成敢于发现和探索的科学精神。 ..在实际的数学教育过程中，有必要将研究视角集中在学生生活的各个方面，在丰富多彩的生活中学习数学，并将新鲜而充满活力的生活元素注入数学课堂。

形式的底部窗体底端

随着时代的发展，社会的进步，我们的生活水平不断提高，物质生活得到保障，全面小康已经实现，此时此刻的我们就不应该对幼儿进行劳动教育了吗？答案是否定的，劳动教育关系着民族的未来，祖国的复兴，科技的进步，中国梦的实现。将劳动教育融入到幼儿学生思想品德教育中，起到“润物细无声”的作用，在这个崭新的时代，幼儿学生作为新时代的接班人，劳动教育并非谋生的手段，而是推动祖国不断向前得源动力。

参考文献

[1]孙红艳，耿雅倩.中小学开展劳动教育的有效路径.2020年37期.

[2]周晓荷.劳动搬到“田野上”.《河南日报》2050年11月3日.

本文系苏州市教育学会“十四.五”教育科研规划重点课题“‘悦玩'理念优化幼儿园课程的实践研究”（Sjh【0028】）的研究成果。