“创客教育”模式下中职平面设计专业人才培养模式研究与实践

肖剑飞

◆摘 要：随着“互联网+”社会经济时代的到来，互联网教育时代随着“互联网+”经济而产生，在互联网教育时代下学生的学习方式发生了较大变化，因此教师也需要针对“互联网+”时代的教学条件变化，积极改变自身的教学方式和方法，通过积极培养学生创业和创新的理念以及意识，在教学课堂实行做中学、学中做、乐于分享以及团队合作的教学方法和模式，本文从探索“创客教育背景”出发，结合中职学校计算机平面设计专业教学实践需求，通过分析中职学校计算机平面设计教学目前存在的主要问题，采取针对性的创新实践策略，以利于中职学校平面设计教学过程的顺利应用和施展。

◆关键词：教学方式;创新理念;创客教育;中职学校;平面设计教学

一、关于中职学校计算机平面设计专业存在的主要教学问题

（一）中职学校学生就业方向的把握与教学目标设置之间存在较大差距

中职学校学生在计算机平面设计专业的学习中，不仅要学会专业设计知识，更要养成完美的审美标准和認识，通过审美能力提升才能有效积累和提升学生的创造能力、审美能力。中职学生需要在短暂的三年学习时光中，全面掌握社会发展中计算机专业的基本职业素养。在面对繁重的课业任务时，中职计算机专业教师需要有效提升专业知识储备水平，由于中职学校当前缺少对学生审美能力的训练和规划，导致很多学生在软件训练中缺少相应的审美设计能力。

（二）平面设计专业教学缺少对学生计算机实际水平和接受能力的考察

第一，中职院校学生计算机基础较差。由于这些学生的家长文化水平不高，家里基本也没有配备家用电脑。学生们很少接触过电脑，计算机基础知识只是在小学初中计算机课上接触过。第二，操作技能只是单纯单个技能培养，各种设计软件的教学只是介绍软件操作技能为主，没有将专业的基础知识与软件知识相结合，学生在学习专业的美术知识和计算机软件知识相互联系少。第三，教学中没有融入企业文化和企业人才需求标准，只是单纯的教与学，各专业课程知识没有融合，职业综合能力缺乏，学生在就业时显然信心不足，不敢从事本专业相关的职业。

二、创客教育背景下中职学校平面计算机专业全新教学模式的创新策略

（一）运用项目教学法开展创客教育

项目教学法主要建立在构建主义教学理论基础之上，通过学校积极选取的“工程项目”有效创立创客教学情境，在工程项目的实践教育中有效运用“团结、协作”的教学方式开展计算机平面设计专业的学习，在实践的“工程项目”实施过程中，逐步实现教学本身预期的意义构建。

（二）积极实践“做中学”教育理论展开创客教育

以“从做中学”的教学理论展开学生的职业教育课堂探索，便是积极引导学生完成典型的学习和工作任务的主要活动载体。

（三）构建“以生为本”的教育理念

教师把握教育整体方向，将教学内容和具体实施交给学生自己去选择，最大限度地让学生去参与和体验。在整个教学中，以学生需求为中心，让学生在轻松愉悦的氛围中潜移默化地接触艺术，学会设计。

（四）注重设计过程和学生创新能力的培养

运用互联网最具特色的用户思维，将艺术设计类中职教育回归到人性需求，将“技能本位”变成“人本本位”。注重设计过程和学生创新能力的培养，让每个人都能在设计专业领域找到自己不同的特点，发挥自我特色，激发自身设计潜力和创新能力。教育是为了让学生自我体验设计过程，找到自己在设计过程中所擅长的地方并将其不断发展，努力成为自己所梦想成为的人。

（五）创建“多维度”的设计环境

艺术设计类中职院校是为艺术设计行业培养专业人才的场所，学习环境包括艺术工作坊、设计研发中心、创客中心、大师工作室、图书馆、计算机教室等实体空间，借助“互联网+”的优势，利用蓝墨云班课、云课堂、微课等网络虚拟空间，打通学生之间、学生与教师之间、学生与他人之间沟通的时空局限，凭借“虚拟网络空间+现实创客空间+心理记忆空间”，创建人人可参与、处处可联通的多维度设计空间互动圈。

（六）基于设计工作过程组织混合式教学

“互联网+”背景下，中职课堂可以充分发掘和合理配置信息化教学资源，利用超星、慕课、蓝墨云班课等网络学习平台辅助学生学习。首先，教师将学习资料和任务上传至平台，学生通过平台进行课前线上自主学习，拓展学习的时间与空间。其次，教师针对学生的课前自主学习情况，分析学生对知识点理解的共性问题，引导学生进行课堂经典案例分析，并以组为单位进行课堂讨论，消除学生在学习中遇到的难点，提升课堂教学效率。最后，教师根据学生的课堂表现，进一步深入知识点，将相关资料上传至平台，让学生课后不断巩固、深化对知识点的理解，进一步充实自己，提升自我学习能力。

三、创客教育的实际应用效果

第一，在教学过程中顺利提升了学生对计算机平面设计的学习兴趣，由于创客教育主要采用注重学生个性发展、以人为本和贴近生活的教学策略，在教学过程中积极融入计算机前沿科技内容，学生的创意和想法也会得到极大的认可、鼓励和尊重，在开放自主的学习空间里学生能够更好地理解教师的计算机技术职称和引导，对学习产生浓厚兴趣;第二，保障学生的团队合作精神，创客教育能够把支取相投的学生聚集在一起，通过交流与讨论实现互助与合作，学生在创客空间里不仅能够充分发挥学习特长，更能保障合作精神的践行;第三，实现更充分的职业教育，中职学校的教学首要保障学生的职业技能教育，创客教育的“做中学、学中做”更能适应学生的职业能力培养需要，学生只有在反复的实践过程中，才能形成努力不懈的职业精神和创新意识。

四、结语

中职学校才能从知识的传输、传送中心，真正转变成知识的创造中心。当前创客教育不仅蕴含着深刻的教理论和广阔的教学空间，更能从学生的实际学习需要为学生营造科学的学习情境，最终保障中职学校计算机平面教学的质量和效率。

参考文献

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