用群文阅读策略促进初中学生语文阅读能力提升

王昌培

◆摘  要：在新课程改革背景下，为了更为顺利高效开展初中语文阅读教学，需要老师融入创新的教学方式。其中群文阅读是一种将阅读文本相似几篇文章整合起来，实施整体教学的一种方式，可以有效培养学生的阅读兴趣和良好阅读习惯，实现学生知识视野的拓展以及阅读能力的提升。为此，文章分析了初中语文阅读教学的现状，并提出了用群文阅读策略促进初中学生语文阅读能力提升的策略。

◆关键词：初中语文;群文阅读;阅读能力;提升

新课程改革背景下，阅读对学生综合素养提高的作用越来越突出，这就表明了学生阅读能力提高的重要性。初中语文老师在阅读教学中，如果仅仅让学生阅读课文，而不对阅读内容进行深层次的思考和质疑，就会让语文阅读课堂教学陷入过去的“一言堂”之中，会影响学生阅读兴趣和能力的提升，让学生越来越不喜欢阅读。因此，在现阶段的的初中语文阅读教学中，老师应在明确传统阅读教学方式不适宜性的基础上，引入群文阅读教学方式。群文阅读并不是仅追求学生阅读数量的增加，而是追求学生阅读能力和阅读质量的提升，让学生在今后可以养成语文群文阅读的习惯，从而为学生语文整体学习水平的提高奠基。

一、初中语文阅读教学的现状

随着教育改革的深入推进，阅读教学越来越指向学生的发展，要求教师要从以往的“教教材”向“用教材教”转变，由识字教学向理解教学转变，由精熟学习向策略学习转变，由单篇阅读教学向群文阅读教学转变，由讲授教学向合作学习转变。但就目前的初中语文阅读教学来看，阅读教学的效果并不理想，与以下方面有一定关联。首先，学生缺乏自主阅读的意识，阅读时存在速度慢、知识储备不足的情况，使他们无法在限定时间内完成既定的阅读内容，使其缺乏阅读兴趣，在被动阅读之中，就出现了表面浏览阅读课文，而没有精细阅读和品味课文，使学生对于课文的理解不够深入，无法把握课文的中心主旨和情感。其次，课堂中未预留给学生充分的阅读时间，同时学生阅读时未向他们提出有效的问题，使学生阅读的目的不明确，阅读中无法进行充分的思考;最后，学生的阅读局限于语文教材，缺乏对阅读文创作背景的了解，也缺乏对类似文章的对比阅读。针对当前的初中语文阅读教学现状，老师需要将符合新课改教学理念的群文阅读教学方式引入教学中，才可以语文课堂充满生命力。

二、用群文阅读策略促进初中学生语文阅读能力提升的策略

群文阅读在初中语文阅读教学中的运用，不仅可以提高阅读课堂教学的质量，还可以提高学生的阅读能力，但群文阅读在初中语文阅读教学中运用的时间并不长，要想将其最大功效发挥出来，对于老师来说仍十分具有挑战。因此，初中语文老师应加强对群文阅读教学方式运用的学习与研究，并积极教学实践与教学经验积累，真正为学生的阅读学习提供有效帮助，助力学生的成长与发展。

1.构建阅读模式，完善认知结构

在初中语文群文阅读教学的开展过程中，老师应明确群文阅读更为复杂，在针对一组文章教学时，老师应该将多篇文章看做一个阅读整体，设计具有突出性、新颖性和迁移性的问题，以架起多篇文章之间的联系，提升教学模式的有效性。比如在教学九年级上册第二单元的文章时，老师可以将《敬业与乐业》《论教养》《精神的三间小屋》文章进行整合，构成一组群文阅读的文章，并确定一个合适的议题，如“闪耀人性的光芒”，为学生提出群文阅读要求，让学生在群文阅读中深化单篇阅读的主题。

（1）对《敬业与乐业》课文进行精读，准确找到文章中心论点，在对其深入思考的过程中，理解“敬业、乐业”的价值，从而指导这就是人性的光芒所在。

（2）以小组合作探究的方式，将学生计入对《论教养》《精神的三间小屋》两篇文章的对比阅读中，让学生找到文章中哪些内容体现出了“人性的光芒”，在学生围绕找到内容思考的过程中，理解教养就是精神和心灵的完善过程，让学生明确只有包含健康、庄严和真诚的精神小屋，才可以让生活得以真正意义上的充实。

（3）鼓励学生联系自己的实际生活，谈一谈关于这三篇文章的认识与感受。通过对有效教学模式的构建，学生对“人性光芒”的理解由浅层次进入了深层次理解与认识之中，同时，学生在该过程中的阅读能力也得到了有效培养。

2.求同存异，实现学生对议题的新认识

在语文群文阅读的实施过程中，老师应先结合阅读教学内容确定议题，根据议题合理选择群文阅读的具体篇目。阅读篇目的选择较为灵活，可以从作者、阅读主题等方面入手，通过灵活且合理选择群文阅读的篇目之后，可以为学生阅读能力的有效培养奠基。比如在教学关于辛弃疾词的过程中，需要学生对辛弃疾词风的豪放特点有所了解，所以老师可以结合此给出一个议题，如“浩气长存，壮词豪迈”，并围绕该议题确定一组文章，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《南乡子·登京口北固亭有怀》《永遇乐·京口北固亭怀古》，学生在单篇阅读与对比阅读之中，可以对议题形成新的认识。另外，在学生群文阅读的过程中，老师还可以让各小组围绕议题制作思维导图，制作后轮流展示，让各组对重点词语的不同理解、群文异同处进行了解，这样可以形成组间的思维碰撞，更好感受词人的报国之心以及浓浓的爱国之情，在该过程中可以实现对学生爱国之情与报国之心的培养，助力学生正确价值观的形成。

三、结语

群文阅读在初中语文教学中的运用，能够在丰富教学资源的运用之下，让语文阅读课堂教学的结构得到优化，让学生有充分的自主阅读时间和空间，助力学生阅读能力和质量的提高。群文阅读在我国运用时间还不是很长，语文老师应加强对群文阅读教学的反思，及时进行教学优化，以更好提升初中语文群文阅读教学的开展质量。

参考文献

[1]张琪.为有源头活水来——群文阅读纳入初中语文课堂的教学对策分析[J].考试周刊，2020（59）：49-50.

[2]杨涵.新形勢下初中语文的群文阅读教学策略研究[J].课外语文（上），2019（10）：77-79.