小学英语听说教学的有效性探索

王玉明

【摘要】英语是小学教育体系中的一门基础性学科，加强学生英语听说教学，不仅可以培养学生英语语感，还能提高学生英语表达能力，有助于小学英语教学目标更好地达成。然而联系实际我们发现，教师开展小学英语教学，更加侧重英语阅读和写作，对听说教学较为忽略，再加上学生语言基础薄弱、缺乏听说指导、实践体验不足等因素影响，学生英语听说学习不尽如人意，还需要对这些问题进行详细分析，并采取极具针对性的措施进行改善和优化，在提升小学英语听说教学有效性的同时，促进学生获得更加全面的发展。基于此，对提升小学英语听说教学有效性的策略展开分析。

【关键词】小学英语；听说教学；问题；有效性；策略

【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）10—0088—03

新课程标准体系下，要求教师开展小学英语教学，要侧重对学生听说读写能力的培养，使学生获得全面、综合发展。但实践中发现，教师留给学生英语听说的时间比较少，并且教学方法较为单一，无法调动学生听说学习的积极性，不利于学生英语听说能力的形成，对此，需要围绕小学英语听说教学实际和学生听说学习需求，对英语听说教学进行科学组织和合理实施，在为学生创造更多听说机会的同时，强化课堂学生听说学习指导，并在加强阅读和训练中形成良好的语感和发展英语能力，使小学英语教学质量得到极大的提升[1]。笔者结合小学英语听说教学存在的问题，从激发兴趣、设置任务、加强指导、增强体验等方面入手，提出几点提升英语听说教学有效性的策略，以供参考。

1.学习兴致不高。在传统教学观念的影响下，教师开展英语听说读写教学，给予学生听说学习的时间较少，即便是开展也是被动性的学习，不利于学生学习主觀能动性的发挥，再加上课堂教学所采用的教学手段比较单一，无法激发学生英语听说学习兴趣，相应地英语听说教学有效性也会降低。

2.课堂指导不足。小学生年龄比较小，认知发展也不够成熟，进行英语听说学习还需要老师扮演好指导者角色，引导学生在课堂学习中掌握有效的英语听说学习方法，然而从实际来看，教师给予学生听说学习的指导比较少，特别是在听素材资料、阅读重点、准确表达等方面，还存在许多不足，不利于听说教学质量的提升。

3.实践体验缺乏。对学生英语听说能力进行培养，不是一朝一夕就能实现的，除了教师在课堂上向学生传授更多的听说基础知识以外，还要创造更多机会让学生进行英语听说实践训练，让学生在亲身体验中培养英语语感和发展英语表达能力，然而实际情况却是，学生课堂获得的英语听说实践训练机会比较少，再加上开展方式比较单一，无法吸引学生积极踊跃参与，相应的教学效果也大打折扣[2]。

1.激发学生学习兴趣。在兴趣的指引下，学生可以以更加积极的态度投入到英语听说学习当中，整个课堂教学效率也会明显提高。为了激发学生英语听说学习兴趣，需要教师从小学阶段的学生身心发展规律出发，对学生学习特点和学习需求进行了解，然后根据教学实际选择科学合理的教学方法进行运用，在提高学生英语听说学习兴趣的同时，促进学生在学习过程中充分发挥自身主观能动性。实践中，教师可以结合课堂教学内容，运用多媒体图片展示、音视频结合等功能，将教授知识内容以更加生动形象的方式展现在学生面前，在丰富学生感官体验的基础上，营造良好的英语听说教学气氛，并引导学生积极主动地参与其中[3]。如，以“Colours”为例，教学中教师可以利用多媒体向学生展示不同的颜色卡片，并通过音频功能向学生了解不同颜色单词的正确读音，在学生熟悉了不同颜色单词以后，教师还可以运用我指你猜游戏，在教师给出一张颜色卡片以后，学生快速说出卡片对应的颜色单词，针对学生表达不准确的情况，教师可以及时进行纠正，通过这种方式，不仅可以激发学生英语听说学习的兴趣，还能够鼓励学生英语倾听和自主表达。

2.合理安排教学内容。小学英语课堂教学知识内容比较多，并且课堂教学时间有限，利用这些时间开展基础知识教授和培养学生英语能力，需要教师准确把握课堂教学重点，并根据实际对教学内容进行合理安排，使基础知识教授、听说教学、读写练习等占据适当比例，然后围绕听说教学环节，对涉及到的素材选择、学生探究、老师指导、实践训练等内容进行精心设计，确保英语听说教学环节有序、高效展开，使学生能积极主动地参与其中，实现英语听说知识学习和能力的培养。如，以“We love animals”为例，教学中教师就要根据书本教材知识内容，对英语听说教学环节进行精心组织和优化设计，在筛选符合学生学习实际的动物听说英语资料以后，设置多个疑问引导学生思考和探究，并利用现代教学多媒体，为学生创设有关动物的语言表达情境，如逛动物园，这样既能锻炼学生的英语听力，又能够在真实语言情境中发展学生英语表达能力，并促使小学英语听说教学效果的提升。

3.指导学生听说学习。小学阶段学生身心发展还不够成熟，并且也是初次接触英语这门语言学科，实际学习所掌握的基础知识还比较薄弱，无法支撑学生自主进行英语听说学习，这时加强教师课堂教学指导就显得尤为必要，特别是英语听说学习有效技巧，在课堂教学中教师要扮演好指导者角色，让学生有更多思考探究的机会，并指引学生掌握英语听说有效技巧，在提高英语教学有效性的同时，学生英语各方面能力也能得到极大的提升。一方面，教师要让学生认真用耳朵听英语发音特点，并用眼睛观看英语发音嘴型变化，然后指导学生根据自己听到的英语发音进行模仿，操作中为了提高学生学习的积极性，教师可以运用影音资料教导学生练习发音，并将影音发音与学生自己的发音进行对比分析，让学生英语发音变得更加精准；另一方面，教师要关注学生说的技巧训练，操作中最好结合一些课堂基础知识进行，如，主题单词、一般句型等，让学生根据对话情境将学习过的知识融入其中，这样不仅可以做到学以致用，还能够提高学生的英语表达能力。

4.加强听说实践体验。开展小学英语听说教学的主要目的是发展学生英语听说能力，而一项能力的形成仅依靠课堂知识教授无法达成，需要为学生创造更多实践体验的机会，让学生在自主探究和亲身体验中，感知英语知识和锻炼听说能力。实践中，教师可以围绕课堂教学内容，为学生创造相对应的听说语境，针对教师课堂提问问题也要用英语回答，同时利用角色扮演、小组合作、趣味比赛等教学方法，鼓励学生踊跃参与到听说活动中，并进行自由对话，这样学生实际英语听说学习需求也能得到充分满足。如，以“My family”为例，教学中教师在引导学生掌握家庭主要成员以后，开展基本对话交流，激活学生英语听力和对话思维，为进一步提高学生英语听说学习积极性，教师就可以利用多媒体为学生创造真实的家庭情境，让学生根据情境进行角色扮演、对话比赛等，这样不仅可以吸引学生踊跃参与，还能为学生创造听说实践的机会，让学生在亲身体验中实现英语听说能力的培养。

5.开展英语诵读活动。英语是学生学习的第二门语言，而语言类学科学习通常都离不开诵读，这也是培养学生英语语感和表达能力的重要途径，而且无论是英语语感还是语言表达，都是通过大量语言材料诵读和一系列复杂心理认知活动形成的特有语感知能力，而要达到这一效果，就必须要学生多读、多练和多运用，在学生读准每个单词发音、理解词汇含义、理顺文章上下结构等中，学生英语听说能力也能循序渐进的形成。实践中，教师要指导学生每天进行英语诵读，并适当给予学生鼓励和指导，让学生逐渐感受到语言内在的特点和基本规律，使学生更加熟练地掌握英语。以“My friends”为例，教师就可以围绕朋友这一主题，为学生筛选更多英语材料，让学生进行倾听、诵读和交流，在倾听资料中学生可以对英语单词发音、句子停顿等进行了解，在自主诵读中就可以根据倾听记忆进行模仿和训练，在这一过程中教师对学生诵读存在的缺陷进行纠错和指导，并帮助学生深入理解词义句意，然后让学生根据自己的好朋友尝试运用已掌握的知识进行描绘和表达，整个过程可以培养学生养成良好的英语听说学习习惯，并在英语诵读中喜欢上英语听说学习，相应教学的有效性也会自然提升。

总之，随着现代教育事业的不断发展，对小学英语教学也提出了更高的要求，需要教师在课堂教学中侧重对学生听说读写能力的培养，然而从当前教学情况来看，教师开展英语教学更加注重学生英语阅读和写作教学，涉及到的听说教学比较少，不利于学生英语听说能力的发展，整体英语教学质量也会降低。为了妥善解决这一问题，就要对当前小学英语听说教学实际情况进行细致剖析，并根据现代英语听说教学要求，对英语听说教学进行完善和优化，让学生深刻意识到听说学习的重要性，并在积极主动参与、训练中锻炼和发展学生的英语听说能力，使学生朝着更加全面和综合的方向迈进，这样小学英语听说教学有效性也会得到显著的提升。

[1]陆霞云.提高小学英语教学有效性的策略[J].教师博览（科研版），2013（03）：47.

[2]梁平英.运用信息技术优化初中英语专递课堂教学[J].教师博览，2022（02）：08.

[3]汪興仙.如何提高小学英语教学中听说活动的有效性[J].儿童大世界：教学研究，2018（02）：85-87.

编辑：赵玉梅