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将德育融入初中体育的育人模式创新探索

2022-06-04余梓荻

当代体育 2022年20期
关键词:德育班级体育

余梓荻

在素質教育的大背景下,立德树人是教育教学的根本任务。体育学科是初中阶段教育教学的重要组成部分。体育教师不但承担着向学生传授各种健康知识以及体育技能的重任,还肩负着培养学生团结、勇敢、合作、坚毅、友善、热情、拼搏等优秀思想品质的责任,所以教师应该积极探寻将德育融入初中体育的教育模式,找到初中体育与德育教育相融合的有效途径,让体育教学流光溢彩。

1 将德育融入初中体育教学中的重要性

毛主席曾经在《体育之研究》这篇文章中指出,体育一道配德育与智育,而德智皆寄于体,无体是无德智也。体着,在知识之车而寓道德之舍也。从毛主席这两句话中,我们可以了解体育与德育,从来都是相互依赖、相互渗透、相互影响的。体育与健康教材内容丰富,项目繁多,不少内容中也蕴含着多种多样的德育因素。中学生正处于青春叛逆期,心理尚未成熟,在体育教学中,教师将德育教育融入其中,能够将思想品德教育渗透到学生的心灵中,同时也能及时纠正学生们存在的不正确的理念和看法。这样一来,既在增强学生体质,培养锻炼习惯等方面发挥着积极作用,也能够真正陶冶学生的情操增强学生的集体意识、组织观念,促使学生养成不怕困难、敢于拼搏的优良品质,又能在班级中形成良好的学风,为学生的成长发展营造良好的氛围与环境。

2 将德育融入初中体育教学的方法

让德育之花绽放在初中体育教学过程中,教师应该真正将品德教育渗透到体育教育的每个环节,每一过程中。

2.1 教师以身作则

中国有句老话,上梁不正下梁歪。孔子也曾经讲过,其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。教师是课堂教学的实施者,是课堂活动的组织者,更是学生们知识技能的传授者,思想品德方面的引路人。将品德教育融入初中体育教学中,教师应该发挥自身的榜样作用,用自己正确科学的是非观念、健康纯洁的真实情感、高尚正确的行为习惯、孜孜不倦的求知态度、谦和诚恳的处事方法影响学生、感染学生、教育学生、示范学生,做学生最好的典范,做学生的好榜样。比如,中华民族自古以来就被称为“礼仪之邦”,而礼仪教育对于学生的发展具有十分重要的意义。教师在日常的教学过程,应该重视礼仪教育。如,教师为学生制定上课见面规则。只要上课铃响了,体育委员就要将班级队伍带到老师面前,并齐声喊“老师好”并为老师鞠躬。这时,老师听到学生的问好时,要向学生问好“同学们,大家好”并为学生鞠躬。下课的时候,师生也要互相问好。在这样潜移默化的影响中,既能够让学生产生尊师重道的观念,又能够真正让学生了解更多的礼仪规范。

又如,教师要注意自己的言行举止,严格要求自己,不但要有坚实的专业知识,更要不断充实自己,更新育人观念,发挥人格魅力,与学生平等交流,平等对待每一位学生,要给予学生更多的关爱、耐心。只有这样,学生的心灵窗口才能敞开,才能够真正产生亲其师,信其道的理想效果,教师也才能够顺利完成传道、授业、解惑的育人任务。

2.2 课堂是主阵地

课堂是德育的主阵地,更是德育的主渠道。将德育融入初中体育教学过程中,教师应该真正发挥课堂主渠道的作用,抓住课堂教学的每个环节,渗透德育因素,从而加大体育学科渗透德育的力度。

2.2.1 将德育渗透于课堂常规中

建立体育课堂常规教育是对学生进行文明礼貌教育、组织纪律教育、思想作风教育的过程。因此,教师在教学中应该从最基本的队列队形抓起,对学生的身体资质、空间知觉进行训练,让学生能够在共同的口令之下强化动作的协调性,增强学生的组织纪律性,培养学生的集体主义精神,并且发展学生协调一致、反应敏捷的应变能力。

对于正处于青春期的中学生而言,他们天性活泼好动,对什么事情也充满了好奇,同时,还会对班级中一些奇奇怪怪的现象更加敏感。所以,在体育课这种特定的环境下,总是会表露出一些不良行为习惯,这时,教师就可以立即指出学生的错误,让他们明白自己的这种不良表现会让整个班级的队形不整齐,影响队伍的和谐,并且教育他们要遵规守纪,从而促使学生养成动作迅速、刻苦认真,并以大局为重的作风,同时,也让学生意识到文明行为习惯的重要性。

2.2.2 将德育渗透于课堂表现中

体育课堂和其他学科的课堂从本质上是不一样的,体育课以户外课为主,所以整个的教学过程是动态的,具有很多的干扰因素,也有很多的偶发事件,因此,教师便可以从学生的课堂表现中渗透德育教育,以达到育人的目的。教师在日常的课堂教学中,要仔细认真观察每一个学生的表现,并对他们的表现进行及时的点评。比如,对于学生在课堂上出现的好的行为,就要做出表扬,以激励学生奋发向上,也在班级中形成榜样示范作用和熏陶作用,以让其他的学生能够以之为榜样奋发图强;对于在课堂上表现出的不良行为,教师要及时的给予批评,并且帮助其改正。这样一来,既能够让学生纠正自身的不良倾向,又能够真正提升学生的是非辨别能力。无论是针对学生好的课堂表现还是不良的课堂行为,教师都要坚持正面教育,因势利导,晓之以理,动之以情,既让教育在和谐的气氛下进行,又真正将消极因素转化为积极因素,让学生的思想更加积极正向。

2.2.3 将德育渗透于教学内容中

初中阶段体育课程教学内容广泛,每一项内容都具有明显的教育性,因此立足于体育课堂,教师要不断挖掘每一项教育内容中的德育内涵,并且将德育内容以实际教学相统一,培养学生的高尚的思想品质。

比如,体操教学是初中阶段体育学科教学的重点,而基本体操教学是体操教学的基本内容。教师可以在训练队形的过程中,培养学生以大局为重的品质,增强学生的集体意识,培养学生遵规守纪的品质。当代初中生或多或少都有自由散漫的不良习惯,而体操教学更是在操场上进行,学生们到了操场上本来就情绪激动,行为比较张扬,再加上有的体操动作比较夸张,有些外向调皮的学生可能就会出现不会严格遵守课堂纪律的现象。这时,教师就要结合队列队形等等基础体操教学,让学生掌握动作基本规范,同时,又要加强学生的组织纪律意识,提升学生的组织性、纪律性,培养学生遵规守纪的品质;另外,田径教学是体育学科教学中非常重要的内容。对于很多学生来说,田径运动是枯燥的,而对于那些体力较弱的学生来说,他们非常惧怕此项运动。所以,教师在展开田径教学时,一定要融入多样化、创新性的教学方法,充分将学生的运动潜能激发出来,将学生的积极性挖掘出来,让学生在体验运动中受到思想品德教育。如,在短跑运动中训练学生敏捷的判断力,提升学生的注意力,增强学生的爆发力;在中长跑运动中,提升学生的耐力,让学生了解坚持的重要性,增强学生坚毅的品质;在接力跑中培养学生勇敢、顽强、敢于拼搏的品质。球类教学是初中阶段体育教学中的又一重要组成部分。它与体操、田径等运动有所区别,往往需要人与人之间的配合才能顺利完成。如,在篮球教学中,教师要让学生了解篮球的比赛规则和对应的惩罚措施,促使学生了解即使没有正规的比赛场,球类活动也必须按照一定的规则进行,促使学生了解“没有规则,不成方圆”的道理,从而提升学生的规则意识,让他们做一个遵守规则、遵守纪律的人;在投球技术的训练中,教师可以组织一场小组投球赛,比一比哪一组投球数量对多。通过比赛的形式,小组内的成员一定是团结一致,劲儿往一处使,想着怎样去赢得其他的组的同学。这样的教学过程,既能够让学生掌握投球技能,又有助于培养学生机灵、果敢、团结、友爱的思想品质;另外,教师在日常教学中不仅要让学生了解体育锻炼的目的,还要理解体育锻炼的意义。

又如,在中國武术的教学中,教师除了让学生了解武术能够强身健体,促进健康成长。同时,还要让学生了解中国武术的发展历程,让学生了解学武术的过程,就是对中华优秀传统文化的传承过程。从而,培养学生的爱国主义精神和对中华传统文化的热爱。在障碍跑的讲解过程中,教师为学生创设消防演习的情景,让学生在模拟消防员救人的活动中完成障碍跑中跳、胯、钻的动作。通过这一实际的体验,既能让学生感受消防员工作的辛苦,同时,还能够让他们珍惜当前幸福的生活,提升学生的品德。

2.2.4 将德育渗透于学生的实际情况中

学生们存在着普遍的差异,有的学生体能非常好,有的学生体质比较弱。倘若教师不考虑学生的实际情况,采取一刀切的教学方法,那么,自然会让体质比较弱的学生达不到体能要求,导致学生产生自卑心理。倘若教师只是给予能力很强的学生过多的关注,而对于那些体质较弱的学生,很少过问,这样也会导致学生学习水平的失衡,会让体质弱的学生产生自卑心理,甚至对体育学习产生抵触心理。所以,在日常的课堂教学中,教师应该针对学生们的实际水平,从他们的实际情况出发,实施因材施教的教学方法,从而真正让德育之花绽放在体育课堂中。比如,在跳高教学中,班级中的学生由于自身能力的原因或是畏难情绪影响,在主观上认为自己无法完成跳高动作,所以不愿意尝试,更不敢尝试,直接放弃了练习的机会,其实学生的这种学习态度会影响教学质量的提高,也会影响教学效率,所以教师针对这种情况,应该耐心的坐下来与学生谈一谈,从而全面准确的找准学生态度消极的原因,然后对症下药。通过坦诚的沟通和交流,激励学生敢于尝试,激发学生克服困难的勇气。当学生尝试的过程中,教师也要加强对学生的安全保护,让学生感受到老师对自己的爱与关心,从而真正培养学生敢于尝试的体育精神,提升学生身体的灵活性,增强学生的意志品质。

2.2.5 将德育渗透于游戏活动中

体育游戏是体育课堂教学过程中的重要内容,同时,更是学生喜闻乐见的教学元素。在将德育融入于体育课上,教师应该寓德育与快乐的游戏过程中,让学生在游戏参与中受到品德教育的浸润,从而实现思维智力的有效提升和开发,思想道德品质的提升和培养。比如,在弯道跑的教学中,教师为学生设计了十字接力跑比赛,促使学生为了获得胜利,使出全身力气展开奔跑,以最快的速度跑向终点,从而提升学生的爆发力、注意力,同时也让学生了解,“友谊第一,比赛第二”的道理;又如,在课堂的准备环节融入跳绳子、丢沙包、踢毽子、丢手绢等民间传统的游戏形式,既活跃学生的身心又让学生了解民间传统游戏的趣味性,增强对民间传统艺术的热爱;再如,在篮球的教学过程中,为了提升学生们的运球和控球能力,教师设计击中目标的游戏,用球代替抢,既发展学生的逃避能力,投准能力,又培养学生的集体主义意识,让他们能够团结一致,互相合作;在两人三足体育游戏的开展过程中,教师首先不要讲活动的动作要领,而是让学生自由发挥。这时,学生在体验的过程中,可能由于没有考虑队友的步伐节奏,增长了完成任务的时间,从而让学生在体验的过程中了解团结与配合的重要性。

2.3 多种活动是平台

素质教育背景下,体育教育的重要性凸显。因此,人们对体育学科教学格外关注,因此多种多样的体育活动便出现在学校内外。比如,每个学校都设置了早操、课间操等等学校内的群体体育活动,因此,教师就应该发挥这一群体体育活动的平台价值,将德育内容融入其中,如对早操、课间操进行量化考核管理,实施扣分制度,从而让班级中的每位学生都能够规范自己的行为,做到为班级争光,不为班级抹黑,增强学生们的集体意识,团队意识,增强学生的班级责任感;又如,学校要积极开展一系列的体育艺术节、体育运动会、学校篮球赛体操大赛、拔河比赛等等。通过一系列的活动,培养学生们热爱体育,强身健体的精神,增强学生们坚强、果断、灵活、坚韧、自信的品质,同时,还能够真正增强学生们的荣誉感,让他们在为班级争光,为学校争光的过程中增强自信心,获得积极向上的心理品质。同时,通过一系列的群体活动,还能够陶冶学生情操,活跃师生感情,树立良好的班风、校风、学风,让每个学生在这样的环境中成长。

2.4 考评是桥梁

将德育融入初中体育教学过程中,教师应该发挥考评的桥梁作用,将德育融入到体育运动项目的考评过程中。当今阶段,体育已经纳入到中考考试的范围,体育成绩也成为衡量学生体育学习的重要指标之一,在日常的教学实践中,教师应该将考评指标加入德育部分的指标,既能凸显体育评测的公正性、客观性,同时又真正落实素质教育的要求。在实际教学中,教师将德育考评融入到体育测评之中,才能够真正让学生在参与身体锻炼时培养自身良好的体育精神和意志品质,形成团结拼搏、努力合作的精神。

具有深刻教育意义的体育教学过程,使德育教育融合在体育教学之中。教师在日常的教学过程中,应该将德育的内容融入到体育教学的每一部分、每一环节,真正让体育教学既能野蛮其体魄,又能文明其精神。

(作者单位:浙江省诸暨市天马实验学校初中部)

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