高职舞蹈教学中的多元化教学方法研究

王雨民

（西宁城市职业技术学院）

由于目前高层次人才培养教育的逐渐凸显，理论类的人才培养基数相对巨大，相反专业性的高等教育人才培养在学校及社会层面却有着较少的关心与重视。为解决这一教育缺陷，许多高职教育学校针对这一现状开展了改革和探索，而舞蹈课程便是其中一种。尽管舞蹈课程目前存在于高职教育的教学系统中，但其存在的课堂教学占比及其教学方法简单化的现实问题却逐渐被外人所披露清楚。近年来，由于国家社会各项事业的蓬勃发展，人民对精神文化的要求逐渐提高，舞剧具有日益巨大的市场。高职舞蹈教育是培育中国舞蹈人才的主要基础，而芭蕾舞作为一个实用性、技巧性都很强的艺术专业，就必须进一步培养学员的舞蹈训练热情，以提高教学效果。同时根据学员的课程实际，采取针对性的舞蹈教学方法，以更好地丰富学员的舞蹈知识，提高的舞蹈技术水准，促使学员更加良好的发展，以培养出中国经济社会发展所需的舞蹈艺术人才。

一、高职院校舞蹈教学概述

舞蹈的发展在学生的成长历程中不断得到人们的青睐和欢迎，可以说是文艺的代名词，在我们的日常生活中也起到相当重要的作用[1]。跳舞作品也有类型，不论是自娱自乐型或是艺术传播型，在其表演过程中都会引发民众的情感共鸣，心灵因为舞者而跳动。社会在持续的进步，对今后人才培养的要求也在相应变化，教学方法和管理模式出现了一定的变化。对舞蹈课程来说，其侧重点也开始放置于教师教法和学生心智的同步结合上。而当今社会对人才培养的要求重点，也在逐步转化为人才综合素养能力的高低[2]。高职专业舞蹈教学是一个集技巧性和实践性于一身的课堂，是将训练、排练和演出一体化的教学。以中国目前的高职专业舞蹈教育状况而言，其最主要使用的教学方式为由教师对专业舞蹈理论知识进行进阶传授，并亲身演示各类舞蹈动作，主题是边讲边做。学习者主要采用模仿的方法完成对舞蹈动作的练习掌握。在此种的舞蹈教育过程中，其整个教学模式都过于简单化，而教学中心也一直安置在跳舞教室，学生的自主学习能力没得到培养[3]。因此，现代的舞蹈教育也更加重视学生的整体水平，以及自身的全面发展。在这样大的教学氛围背景下，高职学校的舞蹈课程针对自身的教学模式做出逐步的优化调整，实现了多样化的教学模式。对已有的舞蹈教育资源加以合理地运用，从教师和使用者二个视角进行舞蹈教学思考，以帮助教师有效地提升学生整体的舞蹈课堂教学质量、进而促使使用者的舞蹈整体素质得到提升。

二、传统模式下高职舞蹈教学存在的问题

（一）教学方式单一

高职学校在舞蹈课程中一贯以来都采取了讲授与演示相结合的教学方式，也就是教师在教学上首先向学员介绍有关的舞蹈理念和动作，让学员在脑海中建立相应的舞蹈意识，接着再向学员演示教师要传授的舞蹈动作，然后再让学员效仿。这种的传统教学模式根本无法充分地充分调动学生的学习积极度和练习主动性，且单调无味，因此很难达到理想的教学效果[4]。另外，高职学院跳舞素质教育在学校课程讲授中也占据着重要的战略地位，随着国民经济与人类社会迅速发展，各种新式跳舞也日益流行，在此历史背景下，传统单一跳舞模式显然完全没法满足市场经济发展的新要求，所以，学校需要改革与创新高职专业跳舞模式，并采用更多元化的跳舞教学方法。

（二）教育理念落后

在学校以往的教学中，高职舞蹈教师对舞蹈课程的理解往往较为片面，部分教师错误地相信不需要学生上课的言传身教就可以达到完美的舞蹈教学效果，学生课堂上主体作用往往被教师忽视，使学校教师对舞蹈课程方面的投入和对教学课程准备上出现了一些错误[5]。时代不断发展变革，以往的教学模式很明显不能满足社会发展的要求，但是，仍有部分教师受到传统教学理念的冲击，课堂变化速度相对迟缓，不能适应信息时代的要求。

（三）评价体系不完善

不少高职学校舞蹈课程还没有建立完备的课程评估，具体表现在建立的评估制度相对笼统抽象，在具体的实施过程中很难贯彻，这是当前高职舞蹈课程面临的主要困难[6]。舞蹈专业学生的学习成绩主要以平时考勤和期末考试成绩为主，但这样的考评手段既无法体现学生的综合水平，也无法掌握其舞蹈知识状况，更难检验教师的舞蹈教学成绩。这也意味着，若教师在课堂教学中并不关注学生的舞蹈思维和情感以及练习舞姿的方式，只重视考核学生的成绩结果，将不利于高职专业舞蹈教学改革。

三、高职舞蹈多元化教学策略分析

（一）丰富舞蹈课教学内容

1.根据学生自身特性选择个性化教学内容

教学内容是影响学生学习效果的直接原因，合适自身的舞蹈课程对于学生而言，能有效地提升培养效果。由于高职或专科院校的学生年纪大都在十八周岁以下，学生们在这个时候具备了较强的逻辑思维和自控能力，而且由于这些学生们大都是文化学校中转过来的，社会主义文化理论知识基础也较强，具备了极高的独立学习能力。因此舞蹈教师们往往针对学生的这些特征，来提出了一些音乐和歌曲方面的课程方法，如让学生们经过高强度的拉筋、开臂、下腰等舞蹈练习，来克服学生先天的身体缺陷。因为，这些学生在步入高职以前并没有接受过舞蹈培训，再加上这个年龄段的学生全身骨骼发育都比较完善，所以对于传统舞蹈课程中的魔鬼练习方式往往都会形成某种抵触的心态，使得学生更不喜欢上传统舞蹈课程，从而降低了学生的舞蹈练习积极性。所以，教师们必须针对学生的身心发育特征来编写一个合适的舞蹈课程，并注意对学生技术要领的传授，也相应减少了高强度的舞蹈训练内容，有助于学生增强身心的协调性能力。

2.融合提升学生学习兴趣的教材

舞蹈内容是影响学生学习兴趣的最主要原因之一，所以，为了要充分调动学生的学习兴趣，提升学生的学习效果，教师必须要结合学员的特点，来扩大现代跳舞教学活动的范畴。高职专科院校的学员由于智力比较成熟，有着强烈的兴趣和求职愿望。但现如今，中国传统的现代跳舞教学方法往往把民族舞和我国传统舞当做重点课程，在较长时间的舞蹈练习中，学员的舞蹈练习兴趣就会大大下降。所以教师必须要做到与时俱进，按照现代青年的思想观念和鉴赏眼光来开展一些现代舞的舞蹈教学活动，如爵士舞、街舞等。例：某校跳舞教师，经过研究后知道大多数学员都对韩舞相当喜欢，所以教师就从网上学习了泫雅的舞曲《BSBE》中的舞步，并在跳舞教室上讲授给了学员，结果学员们对这个舞步也相当喜欢，从而达到了不错的教学效果。同时教师还将其他民族舞的舞蹈教学对照比，发现了学员对民族舞的教学效果，和对现代舞的教学效果差距甚远。

3.合理贯穿舞蹈伦理课内容

舞蹈教学不但要培养学生的肢体协调性和对动作技能的把握程度，而且还要培养学生对跳舞的视听才能。舞蹈欣赏课能够使学习者透过视觉与听觉二个方面的体验来把握舞剧的乐曲旋律与人体律动情况，同时也能够提高学习者对不同舞种的理解。

但是，因为高职院校学生对舞蹈文化了解得相对肤浅，其在欣赏舞蹈视频的欣赏力度不足，所以，教师需要通过查找有关信息对各种流派、各个民族的舞蹈文化加以深入地掌握与理解，当高职院校学生欣赏舞蹈时，教师应该向其介绍舞蹈的发展历史、美学意义等内容。在欣赏傣族舞蹈中，教师会介绍一些傣族舞蹈的起源、动作特征、艺术特色、常见的傣族舞蹈作品等，学习者经过教师的介绍，能够提高对傣族舞蹈的理解，对学习者提升舞蹈技能有着重要的意义。

（二）灵活运用多种教学方法

1.自主性教学法在教学中的应用

高职专业学校的学生因为身体发育比较完善，相对于同年龄的学生而言个性也相对单一，因此高职院校学生们有时也会需要更多的活动空间来开展自主学习。所以，教师们需要根据高职院校学生的身体特点，来计划一个合适的课程时间，让高职院校学生们空出一定时间来开展自主学习，以完全认可学生的主体地位。学生们在主动学习流程中既可以发挥自身的创造性和想象力，同时也可以极大提高学生的学习自主性和学习效果，促进学生的个体化健康快速发展。在高职院校学生们开展主动学习流程中，教师也需要发挥自身的指导功能，协助高职院校学生们克服在主动学习流程中出现的问题和障碍。例如在学芭蕾的时候，教师就可以事先给学员们讲述了芭蕾的发展历史、起源、舞者服饰特征以及舞蹈动作特点，从而调动了学员们对芭蕾的教学欲望，使学员带着好奇心进行练习。在自身学习的过程中，学员们可以彼此沟通，讨论芭蕾的基本动作技巧，同时教师们也可以加入到与学员的互动当中，一起交流学习、共同进步，从而营造一种温暖、融洽的良好师生学习气氛。

2.心理暗示法在教学中的应用

自信心是一名出色舞蹈家不能没有的素质，现如今，部分学生没有舞蹈表演能力，在演出活动中，因为缺乏自信、过度紧张，使得自身的才华没有发挥出来，这时就要求教师仔细观察每位孩子的表演，并深入地理解每位孩子的性格特点，对他们的舞蹈表演给出一种正面的评价，引导他们克服焦虑的心态。倘若教师仅仅单纯的批判、责备学生，将极大挫伤他们的尊重心，削弱他们的教学积极性。

例如，在跳舞课堂中，有一个学生在完成个人演示时，教师因为怕跳舞动作会做错误，把所有的注意力都集中在跳舞动作上，而忽视了面部的表情控制，可是教师却并不指责她，反而用正面的话语激励了她跳得真棒，我觉得跳舞的时候再微笑一下就更接近完美啦，加油吧，在教师的引导下，课堂气氛就会更加愉快、和谐，而这种心理暗示法也能够极大地增强学生的学习兴趣和学习品质。

3.多媒体教学法在课堂中的应用

随着现代科技的日益发达，现代信息技术也逐渐进入到了教育界，舞蹈教师们应该利用现代的信息技术来辅助现代舞蹈课堂教学，从而提升现代舞蹈课堂品质。教师们应该利用网络技术来搜索关于各类跳舞的图片，并且运用多媒体技术来观看跳舞图片并给学习者们介绍，让学习者从视野和听力两方面来体会跳舞的特色。当讲解关于跳舞的重点难点基础知识时，教师还应该让跳舞图片循环回放甚至是慢放，从而增强学习者的记忆。同时教师还应该制作PPT给学习者们介绍关于跳舞伦理知识点，让学习者更深入地认识到舞者的音乐动作技能、排舞队式等等。另外，教师还能够在学生进行跳舞表演时会用手机记录下来，并且放在多媒体上给学生们进行观看，学生就能够观察自身在跳舞时的身体状况，从而找到不足的地方进行纠正。并且教师能够通过观看学生的跳舞录像进行说明，这样学生也就能够更加明确地了解教师所指出的问题在之处，对于提升学生的学习效果有着极大的帮助。

4.分层次教学法在课堂中的应用

因为各个学生的知识能力和舞蹈天赋都各有不同，所以教师们在舞蹈基础水平参差不齐的学生集体中，讲授舞蹈知识时很难取得较好的教学效果。所以，教师们可以按照学生接受专业知识的能力和已有舞蹈基础知识程度来对学员进行分类，并采取不同的教学方式。教师必须在实际课堂教学中仔细观察每位学员的状况，并采用调研问卷的形式来了解他们的兴趣、专长等特点加以分类。教师在课堂中按照每组的特征来选取内容与形式，组织成员可以彼此沟通、一起协作，调动他们相互之间的协作力量。

（三）注重教学实践工作的开展

目前在许多高职学校，并没有给学生展示表演的平台，尽管该校每年都会组织一次文艺演出，不过对于舞蹈基础普通的毕业生却较难获得演出的机会。课堂舞蹈是一种最能培养学生综合能力的方式，这和平时学生在课堂上进行舞蹈的感觉截然不同，因为课堂上的灯光效果、服装特效和音乐效果都可以很大地调动学生的兴趣与积极性，面对台下的观众还可以提高学生的心理素质。

为培养学生的舞蹈综合能力，教师们可以多组织几个跳舞大赛或者小规模的跳舞观摩演出，学生可以对于表演或者大赛进行充分的准备，并且利用课下时间主动地学习跳舞，同时在舞蹈团队中大家也可以相互指导、共同进步，不但可以培养学生的独立学习能力，也能够培养学生的团队协作精神。除此以外，教师应当多引导他们参与一些学校的演出活动，帮助他们开阔视野、增强实际能力。

四、结语

总而言之，舞蹈教学是一种充满情感而且操作实用性极强的艺术教学，因此高职学校的舞蹈教师们需要积极改变传统类型的舞蹈教学方法，并采用开展多样化教学方式的办法来增强高职舞蹈教学的实效性，从而为现代社会培育出更多优质的高层次舞蹈人才。在具体的教学活动中，多元化教学模式用其独有的教学优势而备受广大舞蹈教育者的青睐与好评。再从学生的角度来看，为了能够让自身在舞蹈课堂中学到更多的专业知识，在日后的学习过程中也要更加深入地学习和了解舞蹈艺术所拥有的深层次内涵，从而在教育者的帮助下让自身的舞蹈素养得到大幅度的提高。