如何做好高职学前教育专业钢琴教学改革

2022-06-03李涛

河北画报 2022年16期

李涛

（神木职业技术学院）

进入二十一世纪，我国的师范教育体系从原来的“三等师范”逐步向“二等师范”转变，原本由幼儿师范学校培养幼教师资的任务也逐步由高等学校的学前教育专业承担，这就使得目前我国高等职业院校逐渐成为幼教人才培养的主要力量。根据我国目前的状况，我国现行的高职学前教育专业在生源、师资等诸多方面都有很大差异，因此在实施中出现了诸多问题，尤其是在钢琴教学上，更是举步维艰。具体体现在以下诸多问题：学生单位课时不够充足，缺少针对性钢琴训练的机会；钢琴教学设备不完善，需要加大整改力度；钢琴教材内容呈现严重的滞后性，致使钢琴教学严重脱离幼儿园教育实际，导致学生学用分离。鉴于上述种种原因，如何立足于高职教学现状，并从当前的幼儿教育发展需要出发，推动我国高等职业学前教育专业钢琴教学改革，是当前高职院校亟待解决的问题。笔者结合多年学前教育专业音乐教学经验着手，在认真分析的基础上，对此课题展开深入分析和研究，意在推动高职学前教育钢琴教学改革的进一步深入。

一、高职学前教育专业钢琴教学改革的必要性

钢琴教育是高职学前教育专业的必修课程，其办学宗旨是为国家培养技能型、应用型学前音乐教育人才。近几年，由于社会越来越重视学前教育，对幼儿教师的需求也越来越大。而在幼儿园教学中，钢琴是幼儿教师必须具备的一种职业素养与能力。这就要求高职学前教育专业钢琴教师要与时俱进，不断优化和调整自身的教学模式，结合当下乃至未来幼儿园教育的需求，来优化设置高职钢琴课程。同时，高职院校学前教育专业还需要结合专业发展情况，积极地邀请业内具有丰富经验的学前教育专家来一同参与到高职钢琴教材以及教学大纲的编制过程中，以此来有针对性地培养学生的技能，助力学生综合素质的发展。

二、当下高职学前教育专业钢琴教学存在的问题

（一）钢琴教学设备不完善，需要加大整改力度

为了推进高职学前教育专业钢琴教学改革进程，最为重要的一点就是要给钢琴教学提供充足的设施条件，这就需要高职院校对学前专业钢琴教学予以高度重视，拓宽教学资金的引入渠道，通过不断完善钢琴设备，提升钢琴设备性能，来为学前教育钢琴教学的改革注入持续动能。但是，从实际情况来看，当下不少高职院校因为教学资金、办学条件的制约，导致校内引进设施资金不足，这在高职学前教育专业钢琴教学中也得到淋漓尽致的体现。同时，大多数高职院校领导并没有清晰地认识到完善钢琴教学设备和钢琴教学改革所呈现的密切关系，在资金投入方面趋向于保守性，这也在一定程度上抑制了高职钢琴教学的改革进程。

（二）学生单位课时不够充足，缺少针对性钢琴训练的机会

高职学前教育专业钢琴教学是一项系统性、综合性教学工作，为了推进这一教学工作的改革进程，就需要教师、学生形成合力，一同构建高效的钢琴课堂。作为高职学前教育专业钢琴教师也需要清晰地认识到钢琴教学的培养目标，从教学方法、教学理念、教学技术等多个视角出发来优化钢琴教育体系，对学生开展系统性、有效性的钢琴训练，给予学生充足的上课时间，让学生高效地参与到钢琴寻学习中，以此来助力学生钢琴素养的提升，加快钢琴教学改革进程。但是，从实际情况而言，当下高职学前教育专业钢琴教学中，存在学生课时不足的问题，一方面是因为高职学前教育专业系主任没有妥善地做好钢琴课程的设置，导致大量的钢琴实践教学被其他课程盲目占用的情况，另外一方面，是基于钢琴教师教学方法存在一定的误区，在教学过程中过于重视学生的理论基础，而忽视了学生钢琴技能、音乐素养的训练和培养，最终导致所培养的学生难以满足当下幼儿园教育发展的需求，教学质量得不到有效地提升，进而也在一定程度上抑制了钢琴教学改革进程。

（三）钢琴教材内容滞后，导致学生学用分离

钢琴教材内容是高职钢琴教学的重要依据，教材内容的优劣与否直接影响到学生钢琴能力的高低，同时也直接关系到高职学前教育专业钢琴教学改革成果。从现实角度来看，当下高职学前教育专业钢琴教材内容呈现严重的滞后性，很多教材仅仅侧重于钢琴基础知识的讲解和钢琴理论知识的阐述，没有涉及幼儿心理特点、成长环境、学习特点等诸多要素，教学内容呈现严重的滞后性，很难满足学前教育专业学生学习的需求，极易造成学生学用分离，需要高职学前教育引起重视，并加以完善。

三、高职学前教育专业钢琴教学改革策略分析

（一）加强教材的整改，增加教材内容的实践部分

从实际情况出发，现阶段大多数高职院校所采用的教材都呈现出一定的滞后性，与社会时代发展相脱节，跟不上幼儿园教育发展的实际要求。若高职学前教育专业依然采用这种教材来引导学生的钢琴学习，则会所培养的学生很难满足幼儿园教育的需求，由此可见，在高职学前教育专业钢琴教学改革中，加大对教材的整改和优化显得尤为重要。具体而言，针对于钢琴教材，需要根据现阶段幼儿园教育活动的实际要求，在原有教材的基础上加以改进和完善，将教材上的一些滞后性、错误性的观念和内容进行剔除，适当地加入一些新时代教育理念内容，比如，可以在教材中加入钢琴技能演奏、钢琴基础知识等等，同时，还需要合理地调整教材中的实践和理论内容的比例，科学地增加实践内容，以此来更好地培养学生的专业技能。

（二）强化与幼儿音乐教育的联系，更新教学理念

高等职业院校的学前教育在制订钢琴教学计划时，应充分结合《幼儿园教育指导纲要》（试行）和《幼儿园教育条例》的规定，确保钢琴教学内容、教学计划与当前幼儿园的教学内容形成有机结合。在高职学前教育专业的钢琴教学和幼儿园音乐教学之间，教师要构建一个具有连贯性的教学系统，使二者保持密切联系，从而使高职学前教育专业钢琴教育更具有实用性、规范性和科学性。同时，高职学前教育专业的钢琴授课教师要加强对幼儿园钢琴教学的研究，对其进行深入的观察与研究，该专业教师可以定期走访幼儿园，和幼儿园老师保持良好的联系，了解和掌握幼儿园钢琴教学的实际需要，并根据幼儿的音乐发展状况来制定本专业的教学计划，随时对自身教学方式进行调整和完善。此外，高职学前教育专业钢琴教师还必须要加大对幼儿教育学、幼儿心理学等方面的知识的学习，并将学前教育的有关方法和教学思想融入到自己的钢琴教学中，不断更新自己的教学观念。

（三）改善学前教育专业钢琴教学方法，发掘多种途径，打造多种教学模式

首先，结合学生基础的不同，开展钢琴分层教学。高职学前专业教师可以结合学生的基础以及音乐素养的差异，来分层开展钢琴教学。在学生进校之后，教师就需要结合学生的音乐素养展开摸底测试，针对性地跟踪和了解学生的基础情况，在第一学期结束之后，教师即要结合学生的音乐基础和音乐能力的差异来实施分层教学，可以将同类型、同水平的学生分辨到一个学习小组来组织钢琴学习，并对不同学习层次的小组提出不同的学习要求，比如，对于能力突出的学习小组，教师可以适当地安排难度系数较强的技能练习，对于能力一般和次之的学习小组，教师可以让他们巩固钢琴基础知识，为其安排简单的技能训练。教师为每一类学生提供差异性的“学习菜单”，让其结合自己的能力来“消化”相应的内容，进而使得每个层次的学生都能够发挥其学习潜力，提升钢琴学习的有效性。

第二，开展集体课和个别课相结合的教学模式。高职学前教育专业在开展钢琴教学时，教师可以通过集体课教学的方式，对学生进行针对性的教学，适时地向他们解释一些常见的问题，利用集体课创设适合学生学习的学习氛围和学习内容，在教学过程中通过合理地引入讨论式、启发式教学手段，来激发学生的参与意识和合作意识。在此基础上，教师还需要制定个别课教育指导方案，给每一个学生都制定针对性的教育方案，让每个学生都能够在个别课的学习中掌握钢琴教学的基本技能。总之，在高职学前教育专业教学中，教师需要结合学生实际情况，深化集体课和个别课的有效结合，既要关注总体学生的音乐技能发展，同时也对学生开展针对性的教育，有效体现出学生的个别特点。

第三，实施钢琴助教制，学以致用。高职学前教育专业的人才培养模式与职业师范教育有所区别，但由于其面向的是幼儿，因此教育的内涵更为突出。因此，在进行学前教育师资队伍的教育训练时，教师应更加重视理论和实际相结合，以使所培养的学生能够真正地发挥其所能。对此，高职学前教育专业教师可以实施钢琴助教制，培养学生学以致用的能力。具体而言，教师可以在本班级或者高年级选择一些钢琴基础相对扎实的学生担任教师的钢琴助教。在此过程中，教师可以对助教开展一对一的系统培训，让他们能够有效地掌握和了解基本的钢琴教学方法。然后，教师可以将自己所教班级的学生按照钢琴技能的不同科学地划分为若干个学习小组，并为各个学习小组配置一名助教，助教需要高效地履行自身的职责，参与到学生的课后辅导和陪练过程中，并且还需要实时地向教师汇报学生的练习情况。教师可以结合助教所提供的资料，适当地对学生开展钢琴测试，然后有针对性地调整和改进自身的教学方式和教学内容，意在让每个学生都能够达到进步的目的。而学生助教在辅导过程中也能够实现学以致用的目的，既巩固了自身的钢琴能力，同时也锻炼了教学实践能力。

（四）创造有利的教学环境，培养学生的钢琴学习兴趣

高职学前教育专业的钢琴课程是一项集审美性、艺术性、技能型于一体的课程体系，这也决定了高职学前教育专业钢琴教学具有较强的综合性，不仅体现在其所涉及的综合知识，还表现在其对学生的视觉、听觉、动作技巧等提出了更为严苛的要求。所以，为了推进高职学前教育专业钢琴教学改革，教师就需要清晰地认识到这一课程的实际特点，并以此为基础，设计出更具适用性、针对性的教学方法，创造出良好的钢琴教学气氛，来调动学生对钢琴课程的注意力，吸引学生学习钢琴的兴趣和积极性。具体来说，在实际教学过程中，教师可以利用录音、录像等现代教学设施来引导学生学习优秀钢琴作品，让学生能够在脑海中树立对优秀钢琴作品的认识，全面调动和激发学生学习钢琴的主动性。在钢琴赏析教学中，为了帮助拓宽学生的视野，教师还可以结合钢琴演奏的相关情况，适当地补充一些音乐文化知识，并且还可以合理地运用网络资源来为学生呈现朗朗等钢琴大师的演奏作品，以此来弥补学校钢琴教育资源的不足。总之，高职学前教育专业教师需要结合钢琴课程艺术性、鉴赏性等审美属性，积极地创造条件，创设一个良好的钢琴教学气氛，以此来全面调动学生学习钢琴的主动性，推进高职学前教育专业钢琴教学改革进程。

（五）注重教学评价，构建多元体系

针对高职学前教育专业钢琴教学而言，教学方法、教学内容、教学环境等产生效果最终都是通过教学评估来完成的，而学生的钢琴学习表现直接关系到学生的心理状态和教学效果。对此，高职学前教育专业钢琴教师要建立多元的、科学的教学评估机制，在实际的教学评估中，老师要遵循公平、公正、公开的原则，来细化评估学生的钢琴总成绩，具体而言，教师可以将学生钢琴学习总成绩分配为期末考试成绩40%，期中成绩30%，日常表现30%，并且在学生日常表现中，要包含学生的钢琴技能训练，促使学生积极地练习钢琴。此外，在教学评估中，也要注意对学生的态度、表现、方法等，注意平时练习的质量和进度，做到技巧和伴奏相结合，还可以安排学前教育专业的同学参加钢琴演出，作为额外的分数，以此来充分调动学生钢琴学生的积极性。