基于人工智能背景下视觉传达专业人才培养模式构建

孙燕侠

（湖北大学知行学院）

人工智能即是大家俗称的AI智能系统，人工智能是用科技技术手段研究和开发、模拟人类思维和智慧的科学。人工智能技术很早就开始应用于艺术设计，早在1953年，拉珀斯基就用示波器创作了作品《电子抽象》， 他被认为是第一个利用计算机进行绘图的人。在国内，浙江大学的徐颂华通过对中国书法和绘画进行元素分解，并设计出相应的程序，使计算机能够模拟生成书画图像[1]。人工智能技术推动了整个设计行业数字化的发展，帮助设计师完成高效快速设计的同时，也以高效地提供智能化设计的服务向设计师的地位提出挑战，不断挤占设计师的工作岗位[2]。面对人工智能的挑战，高效智能的设计软件的冲击，产业转型升级，科技创新产业和文化创意产业快速发展，我们要思考如何在人工智能背景下，构建视觉传达专业综合素质人才模型，培养具有创新思维能力设计人才，以满足社会对视觉传达专业设计人才的需求。

一、视觉传达专业人才培养模式现状

（一）人才培养与当前社会需求脱轨

视觉传达专业人才培养还停留在传统平面设计层面，没有结合现代数字技术进行动态化、数字化的人才的培养。虽然高校也意识到视觉传达设计专业应该结合时代特征，和当前社会人才需求接轨，但大部分高校还是按照原有教学计划执行，教学方式停留在传统的纸媒、静态平面设计状态上。由于教学条件的限制，很少为学生提供专业的实习实践基地，学生的实践能力不强，对应专业就业率不高。传统教学没有和人工智能背景下的科技和数字特点相结合，导致学生对设计岗位的需求、职业技能的要求了解不足，影响就业。伴随人工智能化的普及，传统行业发生很大的变化，企业更需要全面发展的创新型人才，对人才要求有很大的变化。

（二）教学模式相对单一

传统视觉传达设计教学手段相对单一，基本上是借助多媒体教学手段，通过教师讲授理论、案例、图片等获取知识，还是传统的满堂灌的形式，学生缺乏主动性，课程互动性不强，现在学生上课听讲质量不高，获得课堂信息相对较少。学生基本都在学校接受教学，缺少专业实践操作，学生只能停留在理论知识层面，无法理解设计本身的特点和内涵。设计水平需要经过不断地实践操作才能逐渐提高。所以学校应重视理论和实践的能力，通过多种教学手段，拓展丰富的教学模式，结合线上线下课堂，补充优质的线上教学视频，合理利用网络资源展示优秀设计作品，拓宽学生获取专业知识和设计技能的渠道，提升学生专业设计能力，培养综合创新型人才。

（三）专业课程设计不合理，学科交叉性不强

视觉传达设计专业在课程安排上有很多不合理的地方，有的课程安排和它的先修课程同一学期开设，学生在没有学完先修基础课程的情况下又要同时学习专业课程，导致学生在学习的过程中，缺少必要的基础知识指导，专业课程效果不佳。有些课程内容有重复的情况，比如在企业形象设计中老师会讲到吉祥物IP形象的设计，这个内容又和文化创意设计课程中的IP形象有重复的地方。像这样相互重合的课程学生会感到疲劳，且浪费很多时间，积极性很难调动起来。

视觉传达设计是学科交叉性较强的专业，和其他设计领域都有融合。如在UI设计、H5设计、环艺设计、数媒设计等领域里都会用到视觉传达设计中的色彩构成、形式美原则、版式设计的技巧，在版面编排方面发挥着重要作用。在文化创意课程中，文化的载体也是要借助于各种产品而存在，我们不可能只讲文化创意部分，而忽略产品设计的内容。在整个艺术设计教学中，艺术理论知识、审美原则都会贯穿到整个艺术领域，不可能孤立地学习某一门课程，而是多学科的交叉融合的学习。让学生学习相关的学科交叉知识，拓展学生眼界，提升综合设计的能力。

（四）人工智能数字技术老师缺乏

随着社会的高速发展，市场对创新复合型人才的要求越来越大，高校也不断地扩大招生规模，出现师生比不匹配，教师少，学生多的情况。教师的教学工作繁重，又缺少必要的培训和学习，造成教师的知识体系很难更新，在教学中依保持原有的传统教学模式，对于学生全方位创新发展造成一定的障碍。

随着人工智能数字化的脚步日益普遍化，视觉传达设计专业的教学催生出数字媒体设计类的课程，此类课程的老师更新慢，非常匮乏。年纪大的教师没有精力学习新的知识，刚毕业的新老师又缺乏相关教学经验，缺少和专业教师的沟通，容易造成课程内容撞车的情况。外聘有资历的行业人才虽然可以缓解师资不足的问题，却缺乏稳定性，不利于管理。互联网数字化相关的工作发展前景广阔，薪资高，高校很难引进相关的高端人才。

二、人工智能背景下视觉传达专业人才培养模式

在人工智能大背景趋势下，视觉传达专业应该多元化发展，既要优化传统平面设计方向，与目前蓬勃发展的文化创意产业结合，培养文创产业所需的创新人才；又要以科技为导向，与科创产业技术结合，培养人工智能背景下视觉传达专业科技创新复合型人才。

（一）优化课程结构，培养适合社会需求的专业人才

视觉传达设计的专业课程设置应结合社会发展的需求，紧跟市场需求，注重专业实践，培养具有创新设计思维和综合设计能力的实战型人才。视传专业实践性强，学生学完理论知识后需要在实践中去运用逐步的掌握这些知识，学会熟练运用理论知识指导实践，直到理论和实践的融会贯通。最好能不间断地实践，尤其是软件的学习，长期不用很容易忘记。学校可以开设微课，邀请资深企业设计负责人到学校给学生宣讲当前设计行业状况，让学生了解最新的行业动向，前沿设计趋势，设计制作流程、工艺材质等，让学生早日接触设计行业，利用寒暑假去企业实习，了解行业真正需要什么样的人才。专业教师更要根据行业的发展变化优化课程结构，制定合理教学计划，整合教学资源，设计创新课程内容，探索新的教学模式，培养社会需要的设计人才。动态优化课程，使视觉传达课程内容日新月异，紧随市场变化，形成鲜明的专业特色。

高校应该以市场的需求为导向，结合校企合作，建立创新创业基地的教学模式，实现学校学习和企业实践的对接。根据校企合作的人才培养模式的要求，制定可操作的教学方案，以培养适合时代需求的应用型人才为目标。在重视传统文化的大环境下，课堂中可以引入传统文化资源，结合现代设计形式法则、创新创意思维模式与传统文化相结合的方式，帮助学生积累多元文化素养，不断提升学生的设计创新能力[3]。如《视觉传达综合实践》课程可以考虑与园博园长江文明馆建立相关文化产业合作，开发承载湖北文化的文化创意产品并在文创商店售卖，使学生了解真实市场情况，掌握文创产品完整的设计制作流程，提高文创产品设计实践能力。

（二）丰富教学内容，充分发挥网课优势

人工智能数字化背景下，教师可以借助人工智能技术构建线上、线下融合的人才培养体系。线上主要有MOOC、网易公开课、微视频、学习通等平台都为学生提供了很多优质专业课程资源，是自我提升一个很好的平台。教师可以指导学生课前课后观看视频，作为课堂教学的补充，丰富教学内容。钉钉和腾讯会议的直播功能，在疫情期间为网课的学习提供了很好的交流平台。而且还具备有录播功能，在课堂上可以导入多样化设计元素，软件操作过程，各种课程参考资料，在直播结束后，学生可以无限循环回放视频，让不同学习能力的学生均能够更好地掌握知识点，根据自身的学习情况灵活复习课堂内容。

视觉传达设计课程教学也可以线上线下模式，利用线上优质理论课教学资源结合线下作业辅导。课堂根据学生的学习情况及问题实施因学而导，在课堂中还可结合跨专业课程的内容，引导学生深入思考，适当拓展学习内容，做到专业课程融会贯通。课堂结束后，学生可以结合课后作业出现的问题在线上进行讨论，增加师生课后交流。学生在课堂上碍于面子问题很少和老师互动交流，但是在线上，却可以打破这种状况，建立良好师生互动学习氛围。 线上教学模式能够为学生建立开放、优质的课程资源，线上线下课程的结合可以实现教师授课和学生学习双向互动。

（三）培养具备可持续发展能力的复合创新型人才

创新是民族发展的重要推动力量，也是视觉传达设计专业教育质量提升的有效途径。教师在人才培养的过程中让学生学会质疑，引导他们发现问题，解决问题的能力。培养学生发散性思维、联想性思维，逐渐提高他们的综合专业水平与创新设计能力，时刻关注最新设计资讯，通过网络资源进行跨学科的学习，掌握设计行业趋势，把握未来发展方向。教师要鼓励学生不断学习，实现专业人才的可持续发展[4]。

教师还需要使用多样化的教育方法，提升学生对于专业学习的兴趣。可以使用情境教学法、任务教学法，以赛促学等。通过情境创设的方法， 将生活元素导入到教学中， 从生活中汲取灵感，即有利于激发学生的学习、设计兴趣，提升学生对于生活中素材的观察与收集整理，培养观察和联想能力，也能够奠定良好设计基础。还能够让学生将专业理论与实践相互融合，将课程学习内容与生活元素融合，引导学生探究及思考，对学生实践能力的提升及创新意识的形成可产生积极影响。比如文创课程教师可以导入地方文化元素，以设计地方文化文创产品为例，组织学生参与文创设计活动。学生可以根据当地建筑、文化元素及传统习俗等进行设计，展现具有独特魅力的城市文化。

视觉传达设计课程中还可以结合参赛项目进行教学。学生平时的作业可以和比赛项目结合，以真实的赛事项目代替虚拟的题目，会让作业更具有挑战性，学生为了能够赢得比赛，积极性和主动性完全被调动起来。会主动地去搜集各种资料，学习各种设计技巧，让自己的作业别出新裁，具有创新性和竞争力。培养学生团队合作精神，运用思维导图，完成思维的碰撞、设计创作和成品制作。尊重且鼓励学生的创新想法，实现教学模式的创新及学生设计能力的提高。

（四）优化教师梯队，加强数字化教学

视觉传达设计专业是一门创新性和实践性很强的学科，每年都会有新的变化，老师的知识要经常更新，需要不断的更新学习，提升自身的艺术修养，提高知识储备和知识结构，不断创新教学理念和教学方式，结合自身对艺术、设计的理解，强化学生的创新思维并认识艺术学习的方向。校企合作不仅可以为学生提供实习实践的机会，提升学生设计水平。还可以组织教师下企业锻炼，了解行业变化，开阔视野，让教师更清楚视觉传达专业实践和人才需求情况，在教学中灵活调整教学内容，提升学生就业竞争力。

学校定期邀请经验丰富的企业人士和数字科技行业（如VR）人才客串、讲座、座谈，让专业教师参与学习，取得双师资格后进行双师教学。人工智能数字化背景下，教师教授数字技术方法，可以加快学生知识获取的速度，快速找到设计素材，精准完成设计任务。数字技术也可以帮助教师开展线上教学活动，更新教学资源和内容，提升自我能力。教师应该掌握数字化技术，提升数字化应用的能力，运用信息技术解决生活与工作中的问题，提升自己的专业能力[5]。

三、结语

人工智能和数字化的背景下，传统的视觉传达设计更趋向于服务性、智能性的设计，培养创新型、数字型复合人才迫在眉睫。人才培养需要紧跟时代的脚步，满足社会的需求。学校需要提供更多的资源，为学生创造更多的实习实训机会，教师多利用互联网数字技术提供的海量设计资源、专业的前沿信息与行业发展趋势导向，注重培养学生自主学习能力和发散思维能力，帮助学生提升设计水平和实操能力，让学生在市场竞争中建立自己的专业优势。