幼儿情绪与行为问题的成因分析及解决策略探究

李佳悦

摘 要：幼儿的情绪与行为相挂钩，因而伴随着幼儿的身心成长，认知锻炼的不断提升，幼儿情绪也有了各种各样的转变，从分辨、行动、思维逻辑到形象思维的发展，都在影响幼儿行为。文章通过分析幼儿情绪与行为问题的成因基础上，对幼儿的初期行为发展给予了系统提议，建议家长和教师要与幼儿开展游戏交流，激起幼儿高品质的情绪，提升学习和教育技能，以此推动幼儿健康的情绪发展。

关键词：幼儿;情绪行为问题;解决策略

中图分类号：G610   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）12-0155-04

幼儿行为的具体表现为进攻、抵御、焦虑情绪、抑郁症、内向型和各种各样身体不适感，因为家庭是幼儿成长的第一课堂，父母也是幼儿的第一位老师，专家教授学者都普遍研究了父母抚养心态对幼儿情绪行为的影响，认为父母抚养心理状态，教师教育方法和行为都是影响幼儿行为的主要因素。虽然现如今社会各界都开始广泛高度重视幼儿的心理行为，但从具体关键点看来，较多父母在抚养方法上仍存有一些问题误差，亟须改善。因而，十分需要在父母教育方法上狠下功夫，让父母塑造科学的家庭教育观，形成有效的家庭教育方法，进而降低和防止幼儿不良情绪行为的发生，使幼儿培养高品质的情绪行为，塑造阳光的幼儿人格特质。

一、 幼儿情绪与行为问题的成因分析研究的重要性

弗洛伊德通过研究有关幼儿精神实质发展的基本理论，认为幼儿的低阶年龄段是个性化和行为发展的关键阶段，假如在这个阶段，幼儿的心身达到高品质需求，并从父母和学校接纳了优质的教育，幼儿将变成人格特质完美的幼儿。不然幼儿将在很大程度上出现行为阻碍和性格缺陷。在2到6岁时，家庭是幼儿的主要生活环境，父母是幼儿触碰较多的幼儿，因而家庭要素对幼儿行为问题的产生起着重要的作用。幼儿的错误行为通常不但受自身心理作用的影响，还遭受家长错误行为的影响，因而，探寻幼儿行为问题与家庭要素相互关系，防止幼儿行为问题继续扩大、塑造幼儿健康的幼儿人格特质具备关键的实践意义。在《心理学词典》中，情绪就是指客观现实与行为主体需求的心态体会，行为是生物在各种各样外界环境刺激性下的主要表现，包含生理学和心理状态条件的实际性转变。情绪和行为相互关系应该是情绪随着心理情况与行为紧密联系，幼儿的行为与多幼儿社交能力息息相关，从总体上，它包含以下类型：参与竞赛、课后喜好、学习培训。针对每个幼儿而言，家庭和学校生活将是幼儿生活最多的地方，与此同时，也是幼儿成长道路最重要的阶段，在这个教育时期，家庭和老师们常常为幼儿的欠佳情绪和行为觉得烦恼，幼儿的言语和姿态早已发展到一定水平，但幼儿的控制能力相对性较弱，情绪容易丧失理智，较多行为受到父母和周边环境的影响，这不但影响幼儿的生活、学习培训和练习，也影响幼儿的心理发展，因而正确看待幼儿的情绪和行为问题非常重要。

二、 幼儿情绪与行为问题的成因分析

（一）家庭教育方式的偏差

独生子家庭中普遍的问题是溺爱，父母过多放肆、关注和监管幼儿的行为，盲目跟风，照料幼儿的一切，协助幼儿解决各种各样问题。幼儿通常有幼兒气、柔弱、情绪不稳定、逃避责任和蛮横无理的心理问题，这类幼儿的心理特点和行为经常会出现冲动的行为问题，幼儿务必获得教师的正确引导和协助。没有科学的行为培养，智商的发展也会受到限制。娇惯问题会造成幼儿出现较多欠佳行为，溺爱不但会使父母在教育幼儿言谈举止层面缺乏控制，还会继续加强幼儿的无理行为，促长对欠佳行为的偏见认识。同样，自由放任式育儿教育方法的特性是父母只想自身努力工作，并将不干预原则作为创建家庭关联的基础，父母对幼儿的想法是冷淡和纵容的。缺乏父母的教育和实践活动具体指导，幼儿会缺乏信赖感，缺乏积极主动的探寻行为，导致幼儿的行为通常是断章取义的，这类育儿的教育方法导致幼儿性格出现内向，情绪消沉、兴趣狭小、敷衍塞责，非常容易遭受消极心理的影响而误入歧途。

（二）缺少父母的直接抚养

父母在家庭中扮演的角色与幼儿的成长息息相关，从和自己父亲和母亲的交流中，幼儿可以把握正确的交流和沟通方式，并逐渐开始模仿父母的行为。假如幼儿处于一个缺乏爱的环境中，幼儿很有可能会回绝正确的答复，这通常会导致行为不和谐或消极心态的产生，幼儿在不同样的语言表达能力环境中再次过着不安的生活，导致语言，表达能力方面发育迟缓，没有安全感。一旦语言表达能力发育迟缓，幼儿就会出现不擅于与别的孩子沟通，导致自尊心不高，融进新环境的能力差，出现幼儿性情胆怯内向，渐渐地开始自我封闭，最后导致自闭症的出现。父母的长期性的生活生疏，欠缺父母的爱，导致幼儿的心变得比较敏感，常常做一些反社会的行为，以引发其他幼儿的关注。

（三）学校和家庭教育方式错误

对幼儿的行为干涉太多，常常应用强制执行措施让幼儿屈从父母的想法，忽略他们的喜好和提议，不允许幼儿对自身的事情有主动权，并要求幼儿必须随时随地遵循父母的规定，假如他们稍有违背，幼儿将受到谴责或处罚，与此相对立的是包容教育主要表现为对亲子互动活动的轻视。父母和幼儿都是有自身的活动范畴和方位，一旦父母容许幼儿随意发展，不受到限制，虽然幼儿也可以与其他孩子沟通，但他们对幼儿的行为没有具体的标准规范和要求，非常少奖赏或处罚幼儿，导致父母造成轻视教育的心理状态，进而舍弃对幼儿的科学行为教育，进一步加大幼儿的自由散漫的水平。

（四）消极个性对幼儿行为的不良影响

幼儿受到基因遗传、语言行为及其家庭环境的影响，在养育幼儿的整个过程中，母亲与幼儿的触碰量大，关联比父亲更紧密，这对幼儿的影响及其深远，假如母亲有心理健康问题、心理状态健康不佳，就会对幼儿的行为造成比较严重的影响，进而影响母子之间相互依赖的心理，阻碍幼儿的正常身心发展，导致幼儿行为出现严重误差。在家庭和学校里，幼儿会效仿他人行为，而且在相当长一段时间内不容易改变，不难看出，父母的个性化、心理状态健康与幼儿行为问题的发生拥有密不可分的关联。

三、 幼儿情绪与行为问题的具体解决策略

（一）创设良好的情感环境

家庭是幼儿们经常接触的环境。父母对幼儿的不同态度、和睦的家庭气氛、严苛适当的教育方式和父母的楷模行为功效都是幼儿培养健康幼儿心理特质和行为的必需条件。家庭组员相互关系应该是和睦、公平公正、互相支持和互相关怀的，当幼儿在优良的情绪环境中生活和发展时，幼儿会觉得随意、舒服、温馨快乐，进而产生健康的幼儿人格特质。父母也应当有一个明确的意识，大量地留意观察幼儿的日常行为，关注幼儿心里的转变，尤其是当环境产生变化时，如院校迁移和家庭拆迁，这有益于有效控制一些渐渐地造成的负面情绪。要产生较好的家庭涵养，父母必须加强教育，提升文化涵养，改正心理缺陷。较多研究认为，母亲比父亲对幼儿的影响更高，由于母亲有中华传统美德的优点——温婉、贴心、情绪细致等优联特质。母亲温婉、包容、雅致的举动和文明的行为是造就幼儿高品质心理素质的前提条件，尤其是在初期阶段。一些研究发现，父母的自我约束心理状态对2～4岁幼儿的心理发展有一定的影響。因而，要塑造阳光的行为心态，不但要高度重视教育的功效，还需要高度重视父母的影响功效。

例如针对与幼儿相关的活动，在日常生活中，幼儿通常不积极主动充分发挥主导地位，假如他们能获得积极主动的沟通交流，幼儿将得到更多的心理舒缓，父母应让幼儿参与各类体育文化和节日活动，如慢跑、打篮球、登山和跳远，以释放出压力，保证幼儿一直处于积极的心理状态。在分配活动时，应当注意保护幼儿的行动安全，防止风险的发生，提升幼儿的理解能力，让幼儿知道该干什么和不应该干什么，协助幼儿渐渐地学习正确的生活行为培训，恰当鉴别和评定自身的行为，并制订一些简易的管理规章制度作为幼儿的行为标准，使他们可以管束自身的行为，塑造优质的行为习惯性。假如幼儿对一些物件有兴趣，可以搜积累的物品集中幼儿的学习注意力，这也是提升幼儿教育兴趣的好方法。务必留意的是，针对不喜欢学习的幼儿群体而言，通过他们喜欢的玩具能体现幼儿的性格特点，而针对思维活跃的幼儿群体而言，用他们喜欢的玩具可以增加他们的行动特点，这也是探寻、研究和培训幼儿行为特点的最佳方法。较多的幼儿们喜欢玩积木和游戏，这也是幼儿具体的游戏教学策略。因而，假如教师想通过一些游戏层面来提升幼儿的心理状态水准，游戏的运用会使幼儿有很强的学习兴趣，让幼儿主动学会和练习正确的行为举止。如想要让幼儿练习快速行走和跑步，可以适当地玩老鹰捉鸡的小游戏，让幼儿在游戏的过程中学习跑步这类行为。

（二）转移教育重心，改进教育方式

在幼儿发展阶段，较多父母不正确地认为家庭教育在教师的引导下就能开展，实际上，仅靠社会心理学和教育学的关键教育方式和基本理论，并不能完美地将幼儿教育和实践活动灵便地结合在一起，依然需要父母对幼儿的正确引导，家庭教育才有可能取得成功。现如今，较多家庭教育把核心放到教育幼儿学会阅读文章、训练书法、进行艺术美术绘画和弹钢琴上，只是单纯地把家庭教育比作智商教育和文化知识教育，忽略了健康幼儿本身的心理情绪和行为营造，所以当代父母在发展幼儿智力的同时，也应高度重视幼儿的心理状态健康，将关注点逐渐转换到幼儿的心理状态，健康教育和幼儿心理特质的营造上，及时处理和改正幼儿自身的怯弱、抑郁、成见、妒忌、说谎、孤单、焦虑情绪等不良心理问题，尽快防止更多行为问题的发生。国内较多的父母一直忙碌工作，他们无法增加与幼儿的沟通时间，父母真心实意联络情感会对幼儿的行为有很大的积极影响，其终究不可以被其他的沟通所替代，需要家长在日常生活中构建融洽的家庭气氛，创建相互理解和真心实意沟通的行为关联，幼儿才可以感受到父母真真正正的热情和关爱，让幼儿更信赖父母，在碰到问题时积极与父母展开沟通，这样父母才会培养出阳光积极的幼儿情绪。

例如幼儿们在发展初期出现迟缓的学习步调和平稳的情绪，父母可以在旁边认真观察并学会接受幼儿的迟缓行为。如果幼儿一直处于压力较大的外在环境，幼儿们在压力和焦虑不安的情形下只会出现愈来愈多的教育问题，因而，父母尽量减少督促幼儿去学习他们不了解，不喜欢的专业知识，不然便会发生多次“家庭战事”。与此同时，让幼儿们长期有一个好的生活心态，可以培养积极的行为情绪，这也对幼儿的后期教育发展有较大的影响。当幼儿处在充满关怀的生活环境时，幼儿可以迅速融入生疏的环境，使一些学习，游戏专业技能突显。除此之外，当幼儿保持心情愉快的情况下，幼儿也非常容易真真正正遵从父母的讲话，进而降低生活中的矛盾冲突，应禁止父母使用引诱、蒙骗和没有原则的行为标准来维持幼儿的情绪。

（三）父母和教师以身作则，做好幼儿榜样

在每一个幼儿的身上，我们都能见到父母的身影，这不但是基因遗传的功效，也是父母的个性化、情绪、行为和语言表达能力等各种要素相互之间的影响结果。为了更好地营造幼儿高品质的性格和行为，父母应努力从自身的言行举止开始做起，时时刻刻关注幼儿的言谈举止，父母的言行是幼儿的指引方向，幼儿会在父母的影响下造成积极的观念和情绪共鸣点。因为效仿特点是幼儿的行为本性，父母应当留意自身的行为，让幼儿在优质的行为影响下健康发展。家庭和学校可以为幼儿设立社会研究、社会公益性活动等幼儿课程，课程内容要能正确引导幼儿们以度假旅游的方法，对周围的地区历史、文化旅游景点、自然景观园林、商业服务和教育文化有所了解，可以和年龄段较大的幼儿们一起参观考察福利院和SOS幼儿村，以社会实践活动为基础，丰富幼儿对周围社会生活的感受，同时学校以自助性、多种多样的体育练习作为行为基础，以此丰富幼儿的教育经历，以此提升幼儿整体情绪的控制能力。

例如要想营造幼儿高品质的情绪和行为，尝试从父母自身做起，时时刻刻关注幼儿日常的言谈举止。父母的言行举止和行为是幼儿心中的榜样，幼儿会通过自己的观察，学会谦虚和文明礼貌行为，幼儿在早期的发展阶段，纯洁的心灵如同一张白纸，在此时期经常为幼儿讲一些英雄楷模的故事，可以让幼儿感受到人性光辉形象和社会的关爱。父母应当多给幼儿讲一些从古至今的知名历史故事，多让幼儿读一些人物成长的经历，让幼儿感受到这些崇高的角色形象。除此之外，父母应该是幼儿行为潜意识中的楷模。平常父母应当言传身教，严苛管理好家庭的零碎事务，培养幼儿科学，良好的生活习惯。如在休息日期间，父母可以可幼儿一起玩耍，用“零碎的”时间，让幼儿感受父母的关爱，行为特点的培养是一项长期工作，是需要教师和父母利用零碎的生活时间一点一滴地创建起来。

（四）教养一致，培养幼儿自理能力

因为不同样的文化环境、文化水准和塑造意识，会对幼儿产生非常大的行为影响力，就幼儿的情绪发展来讲，如果没有合理的教育方法，非常容易让幼儿出现多种多样的问题，如出现多次攻击行为。父母应当为幼儿塑造科学的成长目标，塑造幼儿独立自主的生活能力，渐渐地让幼儿自己学会饮食和穿衣搭配，让幼儿们学会单独发展，幼儿一旦感受到自我动手实践的成功，就会出现愉悦心理，进而逐渐增加并塑造幼儿的自信，在3岁阶段，幼儿就处在自我意识的萌芽期阶段，幼儿不仅仅要听老师的话，也需要通过他人的点评来增强自己的义务责任感，一些权威性心理专家称这类点评为“反思性幼儿评价”，换句话说，在某种程度上，在我们评定幼儿自身时，可以幼儿的角度对待问题，也被称为“系统印象自身”，让外界的良好评价带动幼儿的健康发展。

例如现在幼儿们每星期绝大多数的时间都是在家庭和学校渡过，所以家庭和学校的各种各样环境要素都对幼儿的心态有很大的影响，尤其是家长和教师的耳濡目染影响，需要成年人要勇于应用家庭和学校的外在条件，为本地，尤其是寄读幼儿构建温暖、雅致、安全性、干净整洁的生活环境;要勇于正确看待幼儿本身的各种行为和情绪问题，构建团结互助、勇于开拓的心理状态，让幼儿们的每一个活动场地都反映出教育的积极功效，让幼儿园变成幼儿们内心深处的另一个“家”。老师应该时刻关注幼儿的情绪转变，擅于发觉“问题”幼儿，尽早防止和控制幼儿情绪起伏的波动，减少幼儿的情绪和行为阻碍因素。

四、 结语

幼儿高品质情绪和行为的习惯性不是一夜之间产生的，绝大部分幼儿的潜意识行为是在潜意识中诞生，幼儿们进食，穿着打扮等习惯性行为需要通过长期时间才能养成，因而，幼儿的较多能力不够娴熟，家长和教师应当寻找问题产生的原因，而不是盲目跟风地了解和体会幼儿的行为特点，杜绝恐吓训斥、要挟和暴力、耗费大量物质奖励去培养幼儿的情绪和行为，要通过建立长期性的预期发展目标，常常关注幼儿的内在情绪和行为，给予充足的激励，运用具体心理指导，让幼儿们在爱的教育和家庭环境中成长，提升独立自主的綜合能力。

参考文献：

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