大学体育教学和训练中创造性思维的应用探究

解晓政 张方旭

在国家教育体系中，大学教育是人才培养的摇篮，承担着人才输送的重要责任。在社会发展新阶段下，各领域飞速发展，对于人才的需求也表现出多元化趋势，要求个体具备一定的创新实践能力。大学体育教学与训练活动的开展，应重视学生身体素质的提高和体育技能的强化，并培养其创造性思维，以确保人才培养能够与知识经济时代发展需要高度符合。本文就创造性思维特点进行阐述，指出创造性思维在大学体育教学和训练中的应用价值，明确大学体育教学和训练中创造性思维应用的不足，进一步探究创造性思维应用的具体策略，旨在全面提升大学体育教学和训练实效，进而促进大学生的全面化发展。

信息时代下原始劳动力逐渐被先进机械设备所取代，这就必须要以创造性思维为支持来培养人才，确保人才的综合素质得到全面提升。在新课改逐步推进的大环境下，创造性思维是衡量人才的一项重要指标，在大学体育教学与训练中得到广泛应用，对于教学训练水平的提升至关重要。但当前大学体育教学与训练中创造性思维的应用有所不足，因此有必要就具体可行的应用策略开展探究。

1 创造性思维的特点

其一，新颖性。创造性思维具有鲜明的新颖性，免受传统思想习惯的禁锢，所产生的方法、见解都与常规思想存在显著差异。创造性思维的产生经历三个过程，第一个过程就是怀疑，怀疑的对象是当前体育教学的内容与方法，并且这种怀疑是存在依据的;第二个过程是即便他人怀疑自己所提出的观点，但依然对自我保持自信;第三个过程是转变自我，就是在日常锻炼中能够结合具体情况对自我活动范围进行调整，在锻炼中转变自我，体育教学理念也发生转变。经历以上三个过程，能够促进创造性思维的养成，对于体育教学和训练也产生鲜明的影响。

其二，求异性。体育教学与训练有着多样化的方式，不可局限于某种固定的方法，经过逐渐的发展，体育运动也得以开辟了新天地。因此在体育教学与训练中应当勇于变革，创造性思维在体育运动中的充分运用，对于体育运动当前诸多弊端的解决具有一定支持作用。

其三，联想性。创造性思维的运用强调学会举一反三，就是透过一种现象进行反思，从不同角度、不同方向进行联想，联想的方向在横向、纵向和逆向方面均有所体现，体育教学与训练的创新以丰富的联想为内在动力。

其四，灵活性。成功的路途有千万条，很多目标是基于新捷径所实现的，这一方面就体现出灵活性。在大学体育教学和训练中创造性思维的运用具有鲜明的灵活性，在面对差异化的场地、时间以及地点时，创造性思维的运用效果都存在差异。为确保学生的兴趣得到保持，必须要避免枯燥乏味的内容重复，不可局限于单一化教学模式，而是应当重视学生兴趣的调动，以确保体育教学与训练质量得到明显提升。基于创造性思维所开展的大学体育教学与训练，应保持灵活性，结合具体情况做出正确且恰当的判断，做到随机应变，促进师生积极配合，以确保教学任务得以顺利完成。体育成绩的提升要求学生具备敏捷的思维，能够审时度势，不可存在呆板和误区，这就从侧面上体现出灵活性，由此可知创造性思维的科学化运用，对于大学体育教学与训练效果的改善至关重要。

其五，综合性。创造性思维发展中，分析与创造是至关重要的内容，创造性思维的合理化应用，能够给巧妙结合他人教学与训练的精華，进行概括整理，以便为大学体育教学和训练提供支持，有助于促进体育教育效率的提升。

2 创造性思维在大学体育教学和训练中的应用价值

2.1 锻炼思维方式

创造性思维能够促进事物思考深度与广度的加强，探寻适合自我的思考方式。大学体育教学与训练中创造性思维的应用，能够促进个体思维方式的转变，确保学生思维广度更加丰富。大学体育教学及训练中，很多项目中需要创造性思维的支持，比如球类运动中对于战略战术存在较高要求，战略战术的制定需要学生深入思考和探索，创造性思维在这一方面的应用优势就得以凸显出来，有助于锻炼学生思维方式，提高学生思维深度，大学体育教学及训练的水平也得到显著提升，对于学生深入学习及发展也具有重要推动作用。

2.2 强化思维能力

大学生是独立的个体，在其学习与成长过程中，创造性思维的养成至关重要，是一生发展的重要因素，对于学生创造力的发展以及逻辑思维的强化都具有重要意义。若能够结合大学体育教学与训练实际出发，对创造性思维加以科学合理运用，有助于促进学生创新能力发展，对于日常学习以及生活都具有重要意义。在大学体育日常教学与训练中，通过创造性思维的运用来开展丰富的训练，有助于学生思维水平的进一步提升，这就需要明确大学体育教学训练内容与创造性思维之间的紧密关联，明确大学体育课程的实践性，在体育教学与训练中融入创造性思维，促使大学生在参与体育实践的过程中能够对学习心得体会加以摸索，积累经验，做到熟能生巧，这就有助于促进学生思维能力的不断强化。

2.3 提升训练效果

大学体育教学与训练活动的开展具有系统性和复杂性，要求学生持之以恒，方可获得理想的训练效果。将创造性思维充分且恰当的运用于大学体育教学与训练过程中，有助于激发学生创造性思维，促使学生结合自身实际主动去探寻恰当的训练方式，进而改善体育学习与训练效果，这就有助于提高学生学习效率，促进大学体育教学与训练目标的实现。大学体育教学与训练具有一实践性，创造性思维是教学过程中的一项重要内容，与学生的全面发展存在密切关联，若能够就创造性思维加以合理化运用，则有助于优化学生体育实践学习过程，在潜移默化中锻炼学生创新能力与探究能力，学生参与体育学习和训练的主观能动性也得到充分调动。不仅如此，创造性思维在大学体育教学与训练中的应用，能够促进课堂学习内容的丰富化，有效激发学生参与兴趣和积极性，这就为大学体育教学与训练活动的开展创造了优良条件。

3 大学体育教学和训练中创造性思维应用的不足

3.1 重视程度不足

在大学体育教学与训练中，创造性思维的应用能够促进学生思维空间的拓宽，有助于学生发散性思维的养成，但当前大学体育教学与训练中对于创造性思维的重视程度不足，并未加以全面运用，导致体育教师以及学生对于创造性思维的重要性也缺乏正确认识。受到认知偏差的影响，体育教学与训练中创造性思维的实际作用也难以得到充分发挥，教学效果也会随之受到影响，极易对学生思维能力发展形成阻碍。由于学生对于创造性思维的重要性缺乏认识，自身创造性思维也缺乏发挥的优良条件，思维水平的提升也不免会受到限制。

3.2 运用方式单一

创造性思维的培养是一个循序渐进的过程，需要漫长的培养与训练，若教师在这一方面认识有限，教学过程中的运用方式相对单一，则难以保证创造性思维实际作用的有效发挥。就当前教学实际来看，对于创造性思维的运用局限于问答方式，单一化方式下学生学习的主观能动性无法得到充分调动，在创造性思维养成方面的积极性不足，问题思考不够全面，导致创造性思维实际作用并未真正发挥，大学体育教学与训练效果也会随之受到影响。

3.3 教学氛围抑制

就当前大学体育教学与训练的实际情况来看，氛围相对严肃，容易令学生产生紧张气氛，这并不符合创造性思维运用阶段对于轻松化课堂氛围的需求，进而在一定程度上对创造性思维的作用发挥产生了限制。创造性思维应用过程中，由于教学氛围相对沉闷，学生参与积极性不高，教师也难以就创造性思维的运用效果加以把控，导致创造性思维的应用无法真正为体育教学训练质量的提升提供支持。

4 大学体育教学和训练中创造性思维的应用策略

4.1 加大重视程度，正确认识创造性思维

在大学体育教学与训练过程中，必须要对创造性思维形成正确认识，明确其对于教学质量提升的重要意义，将创造性思维渗透于大学体育教学与训练各环节中，为创造性思维实际价值的发挥创造条件。

教育教学工作人员应当高度重视创造性思维，在加深了解的基础上将其运用于大学体育教学与训练中，保证运用的灵活性，以便顺利进入到创造性思维培养阶段。结合体育教学与训练实际出发，以创造性思维为引领，重视教学体系的合理化构建，为大学体育教育事业的发展奠定基础。对于学生来说，创造性思维的培养有助于促进学生综合素质水平的提升，对于学生人生发展具有重要意义。

4.2 营造轻松课堂氛围，创造优良培养环境

为确保学生创造性思维的养成，应重视轻松活跃的课堂氛围的营造，促使学生对创造性思维的魅力产生独特感受，以便进一步去了解并关注创造性思维，对于学生自身体育知识水平与能力的提升都十分重要。在体育教学与训练中可营造开放化的氛围，在知识传授的基础上，组织学生以小组为单位开展实践，之后进行互动交流，鼓励学生表达自身感想，互相交流经验，此種方式下能够促进趣味课堂气氛的营造，促进学生成长，学生思维方式也在无形中得到锻炼，探索与创新意识得以养成。

学生创造性思维的养成会受到教学环境及氛围的影响，因此在大学体育教学与训练中应保证教学气氛的轻松化和愉悦化，以便对学生创造性思维和主观能动性加以激发。实际教学过程中应注意开放化课堂环境的构建，为学生搭建交流的载体，促进平等交流的实现。在互动沟通的过程中，学生能够学会自我总结，不断积累体育学习与训练的经验，对于学生创造性思维的发展也至关重要。

4.3 创设适宜教学情境，注重教学方式转变

为确保大学体育教学与训练获得理想效果，应重视教学情境的创设，确保学生能力在合适的情境下得到提升。以情景教学法为辅助，能够激发学生学习兴趣，调动学生参与体育学习的主观能动性，深化学生对于体育知识技能的掌握，学生创造性思维也在无形中得到强化，体育教学质量与效果也能够得到改善。比如在快速跑教学中对于情景教学法的运用，可组织开展分组训练，在比赛中激发学生思维，促使学生主动去探索快速跑的有效方式。体育训练有着鲜明的实践性，通过情景的设计有助于学生在实践中发现问题并加以有效解决，促进学生实践能力的不断强化。

传统教学模式下大多围绕课程规范或计划开展教学，体育学习存在重复性，学生被动接受，训练方式相对单一，难以有效激发学生创造性思维。因此必须要重视教学模式改革，在体育教学与训练中讲述体育原理及相关事项，并与自身教学经验相结合，就体育教学与训练方式加以改善，确保与学生实际特点相符合，以确保所选择体育训练方式的恰当性，这就有助于优化学生体育学习体验，在无形中激发学生创造性思维，促进学生体育训练成绩的不断提升。

大学体育教学与训练中，教师应转变单一化教学方式，可采取动静结合、劳逸结合的方式，在丰富体育训练内容的同时，体能训练强度也得以降低，对于学生来说更容易接受。创造性思维的培养需要一定环境，大学体育教学与训练过程中，教师应掌控好节奏，实现动静结合，从多个角度激发学生思维，促使学生在体育学习中形成自己的见解。比如可采取半节健美操、半节太极操等方式，避免课堂枯燥，调动学生参与积极性，课堂实际作用也能够得到有效发挥。

4.4 丰富体育训练内容，强化创造性思维训练实践

大学体育教学与训练过程中，单一模式对于学生来说毫无吸引力，学生参与积极性不高。为改善这一状况，大学体育教学与训练中应保证内容的丰富性，为学生创造性思维的发挥提供条件，以确保学生获得优良训练体验。在大学体育教学与训练中，应紧密联系体育教学训练与文化课程，强化学生身体素质与体育能力，确保学生知识体系的丰富化，提高学生思想活跃度，进而对创造性思维进行有效激发。为获得理想的教学效果，教师应具备扎实的体育专业知识与较强的体育技能，并且掌握丰富的文化知识和教学经验。

在大学体育教学与训练中，需要就创造性思维训练实践加以强化，在体育运动中培养学生创造性思维。在实际教学过程中应明确体育训练的重要性，引导学生积极探索，促进体育训练成效的改善。教师应加强指导，促进体育训练中问题的解决，创造性思维训练效果也得到显著提升。

4.5 转变考核方式，给予积极鼓励

大学体育教学与在新课改大背景下，大学体育教学与训练活动的开展，可从地域性文化入手，确保体育训练内容的丰富化，对学生产生良性吸引，在无形中激发其创造性思维。体育教学与训练中可就内容进行改革，将当地特色文化引入其中，比如河北沧州的大学体育训练中可引入部分杂技训练内容，使得学生毕业走向工作岗位时能够带有一定地域特色，通过创造性的体育训练活动的开展，激发了学生参与体育训练的主观能动性，也在无形中传承发扬了传统文化，对于学生的综合发展具有重要意义。

训练中，传统方式下主要通过硬指标来进行考核，教学目标大多侧重于身体素质与体育技能，比如篮球投篮命中率、长跑时间等，但此种考核方式缺乏吸引力，不利于学生创造性思维的养成。为改善这一状况，应用创造性思维开展大学体育教学与训练的过程中，应重视学生参与积极性的调动，实施综合性考核，关注学生思维能力以及技能水平的提升，以促进学生自身创造性思维的养成。

大学体育教学与训练中，教师应给予学生以积极的鼓励和支持，教师在体育教学中保持严谨，主动给予学生以鼓励，增强学生自信心，确保体育教学中创造性思维训练水平得到显著提升。教师应密切关注学生表现，给予学生以科学评价，增强学生学习的信心，促进学生创造性思维的养成。

5 结束语

创造性思维在大学体育教学与训练中的应用，能够促进体育教学训练模式的创新化，促进教学方式的转变，打造充满吸引力的体育课堂，调动学生参与的主观能动性。基于体育教学目标出发，创造性思维的运用需要加大重视程度，营造轻松课堂氛围，创设适宜教学情境，保证体育训练内容的丰富性，并强化训练实践，给予学生以鼓励和支持，以确保大学生的体育素养和创造性思维在潜移默化中得到强化，为大学生的综合发展奠定坚实基础。

（作者单位：空军工程大学）