小学低段体育课堂行为规范的问题与对策探究

罗鹏

“双减”背景下，学生在校时间显著增加，对体育锻炼的需求明显提升。小学低段是一个特殊的阶段，是孩子们接受新事物的关键期，这个时期的儿童具有较强的好奇心和模仿能力，具有一定的好动性和塑造性。本文从文献资料、实践总结法进行研究，对当前小学低段体育课堂学生的行为规范遇到的困境，在学生课堂安全、课堂常规、过程性评价以及课堂环境进行分析，并提出一些教学思路和教学对策。

1 小学低段体育课堂行为规范的内涵及影响因素

1.1 体育课堂行为规范的内涵

“規范”是指人们在社会生活中的行为标准和准则，是对人的行为进行约束的基本原则。规范有两个含义：一是指人的行为规范，二是指对事物的认知过程。体育课堂行为主要分为以下几种：（1）身体素质的规范：即学生的运动能力、耐力、灵敏性等方面的要求;（2）心理品质的规范：即教师的教学态度，学生的学习动机，兴趣爱好，自律性等;（3）意志力的规范：即自我控制的意识和自制力，以及与他人的关系等。这些因素都会影响到体育课堂的正常开展，因此，学校要制定出一套符合小学生身心发展的规章制度，来引导他们的良好情绪，使其养成自觉遵守规则的习惯并形成正确的价值观。

1.2 体育课堂行为规范的影响因素

因此在注重学生体质健康发展和培养的同时，还应该关注到影响体育课堂学生行为规范的因素，低段的小学生各方面认知都处于适应和发展的阶段，综上所述，可以看出，目前我国的小学体育课上存在的一系列不好的因素是由多方面的原因造成的：学生自身调皮、师生之间缺乏沟通、上课环境、家长的素质不高等等，这都不利于小学生的健康发展。因此体育老师需要潜心分析各方面的问题和对策，从而针对性去解决，创造出良好的课堂环境。

2 小学低段体育课堂行为规范的现实问题

《小学体育与健康课程标准》中明确指出：“学生的身体素质是学校教育工作的重要组成言分，是促进小学生身心全面发展的关键因素。”因此，在低段体育课堂上，教师必须要重视起教学活动的组织和实施，以达到培养儿童的良好习惯的目的;同时，也要注意在体育课堂上，让低段的孩子们能够积极主动的参与到学习中来，并能有效的提高他们的自信心，从而使其养成自觉的锻炼意识，形成终身坚持的生活态度。然而，当前我国的小学体育课堂管理还存在着许多的问题：一是没有建立起完善的安全规章制度，二是学生课堂常规不够规范，三是不够重视教学过程评价。这些都严重的影响了小学的整体水平的提升和进步。

如下表所示：

近年来关于体育课堂上安全事故的情况屡见不鲜，发生事故原因也是多种多样，有技能操作失误导致的、有学生自己不小心练习受伤的、也有教师提醒不到位影响等等，因此如何保证学生体育课上安全，降低安全事故发生的概率，是学校教育工作发展的重点。

这个现象说明低段的学生经过寒暑假期再回到课堂后，一时间难以回归正常的学习氛围，因此身边同学的一言一行，一举一动都会被影响，老师虽然指导学生们在课上要认真听讲，在课间要文明休息。但在体育课上，学生总是充满激情，肆意奔跑是学生们在学校最欢乐的时光之一，因此不能轻易批评，清代教育家颜元曾说：“数子十过，不如奖子一长。”说明批评学生做的不对的地方不如表扬他做的正确的地方，才能发挥出体育课堂的育人价值。

现有的评价方式都是结果性评价，约束了学生展示自我身体能力的空间。意在以分数等级来判断学生的学习获得程度，不重视学生在学习过程中的表现，以及技能、情感在生活中的运用，从而打击学生学习的获得感，甚至使学生产生疑问：不知道自己平时学习的过程。如果重视对体育课过程性的评价，可能会对学生形成良好的课堂行为规范优助力作用。

在生活中我们会处于各种各样的环境，环境大到对一个国家，小到对一节课上的一个学生都会产生影响，因此在体育课堂中也需要良好的教学环境。如果上课的环境出现有其他班级、周围工地施工、天气下雨等因素，都会对课堂里的学生产生不良的行为规范，如注意力不集中、技能展示不充分等，因此优化教学环境，也是帮助学生形成良好行为规范的前提。

3 小学低段体育课堂行为规范的对策研究

3.1 小学低段体育课堂教学安全行为规范

3.1.1 检查场地器材，降低隐患

体育教师要利用课下的时间，对上课场地以及器材室进行有效的常规检查，以免出现安全事故。学生的安全永远是摆在第一位的，因此体育教师要仔细无误的做好安全检查工作，笔者根据平时课堂经验，如图所示：

3.1.2 进行安全教育，灵活处理

很多课堂安全事故的发生，大多数都是因为安全教育工作不到位，学生并没有意识到自身行为会带来的安全隐患，因此教师必须重视课堂中的安全教育环节，利用各种机会进行安全教育。若遇到雨雪天气在室内上课的话，就可以用多媒体、PPT的形式设计课堂安全的内容，做好安全教育的本职工作。同时一旦发生安全事故，体育教师也要第一时间做好应急处理。

总之无论是教师还是家长，都不想出现安全事故，这就需要体育教师在平时的教学中多多强调，培养学生产生自我保护意识，杜绝安全事故出现。

3.2 小学低段体育课堂教学课堂常规规范

教师在教学过程中要注重学生的心理发展特点，对体育课的内容进行合理的安排与规划，使其符合低段小学生的生理和心理特征，同时，要注意体育课的趣味性，激发学习兴趣，培养良好的体育习惯，从而达到促进低段儿童身体素质的提升和智力的开发等目标。

3.2.1 做到精讲多练，保证课堂质量。

通过简短明了的口令和哨声来整队是体育整队的基本操作，常用的有（师：全体立正，生：一二。师：小臂向前看，生：齐。师：向前，生：看）。在体育课堂中，教师需要做到合理调节时间，把示范讲解的时间和给学生实践的时间把控好，做到精讲多练才能够保证学生的学习质量。

3.2.2 巧用运动名称，提高运动兴趣

低段学生先天是活泼爱玩好动的特点，在体育课上如果听到游戏二字，他们的兴趣度都会得到明显的提升，通过组队竞赛或组队游戏可以提高他们的积极性，这为学生学习运动技能或锻炼提供助力，让学生在玩中学，学中玩。

3.2.3 奖励惩罚并施，有序开展课堂。

在低段学生中建立良好的课堂常规不是一蹴而就的，要看方法看时间才能看成效，需要教师循循善诱，耐心指导，有的老师可以掌握方法用时很短，有的老师可能需要很长时间才能建立课堂常规，这里就需要通过口令反复操练，加深记忆，奖励惩罚并施，指定小组长，有效完成任务等方法，从而提高效率，快速的建立属于这个班级的体育课堂常规。

3.3 小学低段体育课堂教学过程评价规范

体育教学的评价是教育评价的重要组成部分，而体育过程性评价又是体育教学评价的重要环节，是对课堂中学生的表现和、情感、技能掌握等方面做出来的评价，旨在培养学生的综合素质。因此体育课堂中，教学过程性评价需要为学生而服务，并且是多元化的，不能单一的进行终结性评价，否则彰显不出课堂的生命力。

具有良好的心理素质是学习运动技能的关键，如果能在教学过程中对学生的学习表现进行激励和赞美，会让学生感觉自己被关注，积极上进，从而体会到获得成功的快乐，因此要对学生的课堂表现予以情感方面的评价。单一的以运动技能评价为主的话，不利于学生的情感目标达成，还影响学生上课的积极性，应将学生的情感态度评价与运动机能评价相结合，树立主动学习的动机，养成积极向上的品德。情感态度评价如图4：

3.4 小学低段体育课堂教学课堂环境规范

小学低段的体育教育是一项长期的、系统的工程项目，体育课堂环境是体育课的重要内容，对于素质教育的发展有巨大的作用。

3.4.1 小场地，大利用

当前各地的小学场地面积都并不是很大，因此普遍场地都比较狭小，甚至没有对应的场地上课堂内容;还有的学校班级众多，因此一个场地会出现两三个班共同上课的情况，这样教学效果就会欠佳。

因此课堂的选择应该物尽其用，合理完善，不同的授课内容在不同的场地进行，保证教学环境不拥挤、不冲突，则最大利益上保障学生的上课空间。笔者根据自身学校的实际情况，进行适当排布，如下图：

3.4.2 新结构，新設计

学校方面要加大对体育器材、场地、专业老师的投入，如果想要更好的提升学生的身体素质，首先要保证有足够的活动场地和空间，这样才能顺势开展各项丰富的体育活动和运动课程。尤其是近年来“双减”政策下，学生在校时间增加，因此学校需要再开展丰富的课后X课程，丰富学生的课后生活，笔者自身的学校就根据课程需要扩建了部分的教室和场地，并引进了对应课程的外聘教师，如下图：

4 结语

综上所述，体育课堂行为规范的养成对于提高教学质量的很大的作用。体育教师要根据实际遇到的问题积极采取各种有效地教学手段，创新教育理念，学习先进经验，采取相应地措施来培养学生的课堂行为规范;学校和当地教育局也应当重视学生的体育素质，给予校园体育工作最大的支持。

（作者单位：浙江省杭州市学军小学）