体育与健康课线上教学探究

陈绍忠

现代教学技术的快速发展，促进传统教学理念的更新。体育与健康课作为学生参与运动和健身的主要渠道，承担着培养学生良好运动习惯的职责。针对当前教学领域出现的变化，体育与健康课应主动转变思维，确立全新的教学目标，使线上课堂与传统课堂形成互补关系，提升体育与健康课实施效果。对此，分析体育与健康课线上教学困境，并提出具体的解决对策，以供参考。

受到疫情的影响，各大学校原本教学模式被改变和取代，各地区根据防疫要求纷纷开展线上教学活动，使各种教学手段都在线上接受着较大的考验。由于体育与健康课有着较强的实践性，以及对活动场地和设施有着更高的要求，因此线上教学存在着较大的困难。如何促进体育教学模式和信息化教学的融合，解决线上教学中遇到的问题，是本文重点。

1 体育与健康课线上教学的特征与优势

“互联网+时代”背景下，人工智能、虚拟现实、智慧云学习技术的快速发展与应用，加快各大学校教学改革的步伐，也引领体育与健康课程理念和方法的全面革新。体育与健康课程作为学生参与体能训练、健美等活动的主要途径，传统教学模式以体育实践活动为主，主要采用课堂理论教学和户外体育活动相结合的方式，促进学生体育运动意识和健康理念的形成。这种教学方法虽然有着一定的实践性，但是升学和就业压力的影响，使各大学校体育与健康课程所占比例不足，学生课外自主参与体育运动的积极性不足，学生还未形成终身运动的理念。为此，选择以智能化的线上教学平台为载体，针对学生参与体育锻炼机会过少的特点，展开线上教学活动的设计。不但促进教学模式的转变，还使教师从以往体育运动指导者，和体育与健康理念传递者，转变为“家庭教练”，开始在网络陪伴学生学习的历程。这种区别于以往课上教学的模式，有着情景教学和自主学习的特点。情景教学主要是指根据学生居家和线上学习需要，以学生掌握的体育和健康知识为基础，设计出具体的场合和情景，引导学生通过理解、思考、构建、迁移，将知识应用到情景中，达到学生主动参与学习等目标。而学习自主性，主要是指学生对学习内容、学习时间、学习安排有着一定的自主性。在线上学习过程中，针对缺少体育运动器材和装备的问题，学生需要动手设计学习场地和运动设施，这种学生参与全过程的学习方法，更能够凸显知识传递的有效性，以及体育运动的针对性。

2 体育与健康课线上教学面临的主要困境

2.1 教学理念落后，体育与健康线上教学目标存在偏差

在终身学习理念下，线上教学成为传统课堂教学的补充，表现出在教学实践中较强的实用性。针对线上教学带来的影响和变化，教师虽然在思想上认识到线上教学改革的必要性。但是没有利用新思维看待各种变化，并将线上教学作为普通教学模式的延伸，更多的是利用这一渠道展开理论知识的讲解，更多实践活动还留给课堂，使线上教学内容覆盖面积不足，产生的教学效果达不到预期。例如篮球、短跑、羽毛球等运动，通过线上的理论指导，以及技术动作要领的控制，可使学生加深理解，完成对体育运动技能的归纳。但是学生课下的练习，也会受到场地和器材的限制，学生进行体育运动的时间不足，不能随时进行体育运动和健美健身。由此可见，局限于传统教学思维的线上教学，还不能凸显出教学的优势，无法满足学生日益增长的学习需要。特别是学生居家学习时，学生户外活动无法参与，更是造成运动量不足。这就需要各大需要根据现实情况，合理的安排线上和线下教学活动，促进二者的优势互补，以获得更好的教学成效。

2.2 教学效果难以保障，学生运动风险增加

一方面，体育与健康课作为实践性较强的课程，将教学活动转移到线上教学平台中，直接降低体育课程的互动性，学生无法在从中体会运动和健身的乐趣，教师对学生学习态度和兴趣的了解也不够深入，学生线上学习效率不高。对于长期以来形成课堂被动学习习惯的学生而言，线上学习是对自身自制力和自主性的考验。而体育与健康作为当前教育体系中不受重视的课程，学生家长也没有形成足够的重视。不能在家庭学习环境中，对学生展开监督和引导，最终造成学生高质量完成在线学习任务的少之又少。另一方面，对于体育与健康课的教师而言，由于大多数教师缺少线上教学经验，针对当前的教学发展趋势，学校也没有针对性地展开教学培训。导致教师在线上教学中，只顾完成教学任务，没有合理把控运动风险。在教学实践中不能根据学生身体情况调整动作难度，教学内容的针对性不足，会增加学生运动损伤的风险。加之，家庭运动空间有限，在相对狭小的居家环境中展开自主的练习，一旦学生对运动技巧掌握不牢固，就会出现安全上的问题，对学生健康造成一定的影响。

2.3 线上考核体系不完善，难以及时了解学生自主学习情况

评价考核作为直接了解学生学习情况的主要方式，针对线上教学的特点，合理的设计考核的标准、内容、方式，能够激发学生运动和健身的自主性，同时科学合理的考核结果也能作为后续教学工作的重要参考，成为保障线上教学效果的重要依据。然而，分析当前体育与健康课考核工作实施现状，发现各大学校没有根据线上教学的要求，对体育项目种类进行及时的调整，仍然依照传统理论加实践的考核方式，对学生学习情况展开调查和了解。这种考核方式不贴合线上教学的需要，学生根据具体的要求，只能够利用视频的方式，来展示学习效果。对于部分场地和设施上有着一定要求的项目，只能够通過项目替换，完成考核上的任务。但是不同项目对学生能够考察的侧重点不同，依靠项目替换的方式，会降低考核评价的科学性和有效性。比如篮球考察学生在运动中四肢的协调力，以及身体爆发力和平衡性。主要通过投篮、上篮、带球、过人等动作的考察，了解学生运动能力发展的情况。而项目替换，将篮球替换为室内容易操作的排球和羽毛球等项目，会使考核的侧重点出现变化，考核结果准确性难以保障。另外，由于线上考核依靠监控设备，学生诚信与否不容易确定，造成考核的结果也无法作为教学依据，降低课程考核的价值和作用。

3 体育与健康课线上教学策略研究

3.1 结合AI人工智能技术，推动教学模式改革创新

在体育与健康课线上教学环节应用AI人工智能技术，首先可通过利用AI人工智能系统，精准监控每个学生的锻炼动作，时刻观察学生锻炼动作中存在的细节误区，有利于减轻教师工作负担的同时，提高学生学习效率。然后，利用AI人工智能系统，根据学生健康档案制定科学、合理、有效的运动方案，通过教学平台将方案实时发送给学生，监督学生及时完成，有利于让教师更加准确地掌握每位学生身体素质发展情况与运动训练情况。其次，利用AI人工智能技术实施“以赛代考”教学模式，举办“云端运动会”，将“教、学、练、赛、考”一体化。将俯卧撑、仰卧起坐、原地高抬腿、开合跳等虚拟化，通过利用AI人工智能技术在网络中开展相关教学规定，有利于激发学生参与兴趣和积极性，营造良好线上学习氛围。最后，还可利用AI人工智能技术时刻监督学生在运动中的心率数据，了解学生心率变化情况，从而针对性调整训练难度和次数，以达到健康教学的目的。

3.2 促进多个平台融合教学，有序推进线上教学展开

体育与健康课作为融合体育锻炼与身体健康为一体的新型教学课程，在具体授课过程中，不仅有利于提高学生体育技能水平，增强学生对体育专项理论知识与技能的掌握，还可实现强身健体、增强抵抗力这一目的，具有较高教育价值。在体育与健康课教学环节，引进先进的线上教学手段，可通过融合多个教学平台，防止单一平台可能会出现的信息传输不稳定、教学时效低下等问题，有序推进线上教学活动顺利展开。首先，可通过将微信与腾讯会议室作为辅助平台，配合运用超星平台以录播形式进行授课。由体育教师在课程开展前，将体育与健康课具体教学内容制作为多媒体教学课件，通过超星平台将教学课件与计划进行公布。并在课堂教学环节运用该平台中的签到、抢答、主题讨论、测试评分的功能与学生进行交流和互动，活跃课堂学习氛围。然后利用微信平台展开动作纠错、应视频交流等活动，利用腾讯会议室加入直播环节，由教师通过直播示范具体动作，有利于及时纠正学生肢体问题，提高学生学习兴趣。其次，利用钉钉平台中的运动打卡功能，培养和考察学生自律核心素养的形成。在具体实践中，应充分考虑学生线上学习实际情况，最后，以监督学生自觉坚持运动为目的，设计钉钉打卡环节。要求学生每天在同一时间内完成相关运动，并进行打卡报备，有利于培养学生自我约束能力、自觉意识与时间管理能力。

3.3 建立线上教学监管机制，推进考核方式改革创新

积极建立完善的线上教学监督管理机制，推进考核方式改革创新，不仅有利于科学反映出体育与健康课线上教学成果，及时反馈线上教学环节遇到的问题，便于教师及时调整和改进，还可充分体现学生参与线上教学后的学习效果，起到良好督促与协调作用。在具体实践中，线上教学监管机制的搭建，一方面可从技术层面着手，利用先进的信息技术手段搭建线上信息服务平台，为体育与健康课线上教学活动的开展提供信息服务，包括学生身体素质、健康水平、运动能力以及学习积极性等相关信息。通过信息服务平台获取这些信息，不仅有利于为教师设置体育与健康课线上教学方案和计划指明方向，提供重要参考依据，还可保证线上教学活动开展的针对性与有效性。同时，还应利用大数据分析处理技术，将学生在线上参与学习的具体活动数据，及时传输到体育与健康线上教学管理部门数据库当中。并完善搜索引擎、数据查询、数据储备、数据保密等功能，便于教师时刻监督和管理学生学习情况，为考核评价提供参考依据。另一方面，可从学校层面着手，提高学校领导层对体育健康线上教学监管机制建设的重视，加大此方面资金、人力、技术等方面的投入，并将其纳入学科教育规划之中，规划好时间进行管理和监督，以保证体育与健康课线上教学活动顺利开展。另外，通过完善教学监管机制，为考核方式改革提供重要参考与支持。在具体实践中，为促进学生身体素质能够通过参与体育健康课程学习得到有效提高，应重视采用过程性考核与终结性考核相结合的方式。将原本以固定标准为主，以期末考试成绩为依据的考核模式，转变为以反映学生心肺功能、肢体协调能力等素质锻炼为关键考核内容。配合运用线上考试平台，落实线上与线下、理论与实践考核相结合的多元化考核形式，增加体能测试考核所占比例，以提高考核结果的科学性与全面性。

3.4 加强教师专业培训力度，提高教师线上教学水平

教师作为教育教学工作开展的重要实施者与组织者，是人才培养环节不可或缺的核心要素，其自身所具备的职业素养、专业技术、知识储备、线上教学能力、信息化教学意识等水平的高低，都会在一定程度上影响到体育与健康课线上教学开展质量和效率，决定着线上教学效果。因此，在开展体育与健康课线上教学活动时，除了要引进先进技术手段，推动教学模式改革，应用多个线上教学平台为体育与健康课线上教学活动开展提供知识，还需要注重加强对本专业教师线上教学技能的培训力度。通过定期组织开展专业培训，提高教师线上教学水平，提升教师专业素养与职业能力，从而为体育与健康课线上教学活动的开展提供师资力量支持与保障。首先，相关学校应采用线上与线下相结合的方式，线下引进专家、教授、信息技术研发人员、线上教学领域优秀人才等，到校内组织开展学术座谈会、学术研讨会、教研教改活动。为教师传授当下最为先进、最具前瞻性的线上教学手段、专业知识与技巧，保证教师能够顺利开展线上教学活动。然后，开展线上培训活动，应加强与教师培训机构的合作，共同搭建线上教师培训平台，增设多专业培训板块，配备相应培训团队，供体育教师利用业余时间，随时随地、跨时空、跨地域参与专业培训，更有利于提高教师技能水平。其次，由于在线上教学环节经常会遇到学生签到不成功、成绩生成不及时、搜索不到需要回答问题的学生等突发问题，影响创体育与健康课线上教学时效。最后，为解决这一问题，教师应努力提升自身信息化水平，通过参与技能培训不断完善自身信息知识储备与技能，使之能够更好地应对各种突发情况，保障线上教学成效。除此之外，学校应秉持“走出去”“引进来”原则，通过提升体育教师薪资、待遇、福利，吸引外界更多优秀体育界人才参与到体育与健康课线上教学活动当中。并鼓励现有师资队伍到国内外优秀学校参观调研，学习他人线上教学办法，丰富自身线上教学经验，從而更好地为体育与健康课线上教学活动的开展提供支持与保障。

4 结语

总而言之，线上教学作为依托网络信息技术产生的全新教学方法，在传统课堂教学之上，构建起学生自主学习的渠道，为当前体育与健康课程教学带来新的发展机遇。然而，受到传统教学思想的影响以及在教学场地和设施上的制约，体育与健康线上教学规定的开展，还存在着教学实效性不高，对学生教学指导有所欠缺等问题。为此，各大学校需要了解线上教学的特点和优势，借助现代智能教学技术，将体育活动放置在虚拟空间中，使教学活动不再受到教学空间的影响，引导学生展开学、赛、练等，促进线上教学效果的显著提升。

（作者单位：清远职业技术学院）