小学数学教学中怎样培养学生的阅读理解能力

肖家全

◆摘  要：数学知识源于生活，并且有较强的创造性，因此，数学知识和其他学科的知识有紧密的联系。小学数学的教学目的就是培养小学生的阅读理解能力和逻辑推理能力。为此，教师设计的授课方案要有较强的目的性，要注重提高学生理解数学文本的能力。本文针对小学数学教学中学生阅读理解能力的培养策略展开具体探究，主要通过在概念教学、应用题教学、集合教学中实施相应的策略。

◆关键词：小学数学;阅读理解能力;培养策略

在小学数学教育中，常常会遇到一些文本问题，一般这些问题涉及的内容都较为抽象，加上数学语言都是十分简洁的，基于这些特点，小学阶段的学生很难从字面意思领悟其中的数学原理。因此，教师要在教学中用合理的方式进行引导，帮助小学生提高阅读理解能力，这样才能提高对数学题目的理解速度。

一、在概念教学中培养

大部分的小学数学教师在进行定理教学时，都是通过让学生进行死记硬背的方式完成的，并且小学生也习惯了这种学习方法。但是虽然这种学习方法能在短期内完成对重要概念、定理的记忆，但实际上大部分学生都对这些定理没有深入的理解，因此很难将这种记忆保持下去。而对于这个问题，教师可以重点引导小学生进行深入阅读，让学生抓住重要定理的要点，由此展开有层次性的记忆，这样才能保持长久的记忆。

例如，在教授苏教版教材中“平移、旋转、轴对称”这部分内容时，本课涉及的知识点都是跟对概念的记忆有关，并且要求学生能对平移、旋转、轴对称的概念做出有效区分。而在接触课本知识前，小学生在实际的生活中并没有接触过这三个概念，因此很难从字面意思了解跟三者相关的知识点。并且这部分知识很难通过单一的理论灌输式授课方法完成教学，需要展示具体的图像。基于此，教师的教学方案中既要包含对理论知识的分析，又要有形象化的内容的辅助，这样才能激发小学生的学习兴趣。如在讲解“平移”的概念时，教师可以先用多媒体出示几个动图，如在铁轨上行驶的火车、在马路上行驶的汽车、上升的国旗等，让学生总结这些动图中物体运动的共同特点。对此，小学生能总结出“这些物体都朝着一个方向运动”。接下来，教师则可以展示平移的概念，并让学生进行大声阅读，从而理解其包含的原理。通过阅读和结合刚刚的几个例子，小学生能理解平移的概念，并在反复阅读中加强记忆。

二、在应用题教学中培养

应用题一直是小学数学教学的难点，小学生的阅读理解能力有限，并且很容易在阅读应用题的过程中被别的事物所吸引，从遗漏了很重要的信息。而在对信息掌握不够完成的情况下，学生很难有效处理应用题。而阅读应用题最能考验小学生的阅读理解能力。因此，教师可以在应用题教学中有意识地培养小学生的阅读理解能力。

例如，在教授苏教版教材中“小数加法和减法”一课的内容时，本课的教学重点在于让学生掌握小数加减法的计算方法。在前面的学习中，学生已经知道了小数的意义和性质，教师可以在课堂的最初环节检验同学们对上一节课知识的掌握情况。让学生用自己的话总结小数的意义和性质。而在完成了本课知识点的教学后，教师要结合具体的练习题检验同学们对小数加法和减法这部分知识的掌握情况。因此可以结合教材中的课后练习题展开具体讲解。重点选择习题中的应用题，如“妈妈用50元买了一盒巧克力和一盒饼干，一盒巧克25.5元，一盒饼干15.45元，问，收银员要找回妈妈多少钱？”为了锻炼同学们找出有效信息的能力，教师可以这样提问：在这个题目中，大家能找出几个关键信息？问题提出后，同学们能作出如下回应：50，25.5，15.45。接着，教师再提问：这些信息在这个题目中的关系是怎样的？学生再对此作出相应的回应。以上两个问题能帮助小学生理清这个应用题中的数量关系，让学生养成良好的读题习惯。

三、在几何教学中培养

在数学这门学科中，几何知识也占据了很大比例。因此，要想培养小学生的阅读理解能力，教师要重视几何教学，并且注意在教学中融入阅读能力培养的相关教学策略，努力引导学生将文字语言、符号语言的叙述条件用特定的符号进行标记，进而通过观察和推理得出新的有效信息。这样的培养能有效提高小学生阅读理解能力。

例如，在学习苏教版教材中“多边形的面积”这一课的内容时，在本课的教学中，教师要教会学生用S表示平行四边形的面积，a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高等。而要想让学生理解平行四边形的面积计算公式的推理过程，教師要先将其转化成长方形，具体可以用多媒体展示整个转化过程，并且教师用精准的数学语言描述整个转化过程，这样学生就能了解平行四边形和长方形的关系，从而理解其面积计算公式。学生理解了公式的推导过程，就能了解每个符号所代表的含义，在阅读和这部分几何内容相关的题目时，就能很快找到有价值的信息。因此，在几何教学中培养小学生的阅读理解能力十分有必要。

四、结束语

总而言之，培养小学生的数学阅读理解能力不能一蹴而就，需要经历一个漫长的过程，教师要做的就是认真对待每一节课的教学，在概念教学中、应用题教学中、几何教学中有意识地培养小学生对数学语言、符号的理解能力，帮助他们掌握数学语言的规律，从而培养他们的数学阅读理解能力。

参考文献

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