浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施

李爱花

◆摘  要：课堂教学效率的提高是提高教学教学效果的重要保证。通过教学中发现，目前课堂教学效率的不高主要原因在于学生课堂参与度不够、教学内容不够深入、课本熟知度不够。因此小学语文教学效率的提高应当从课堂互动、自由民主的环境氛围、学生自主学习等方面入手。

◆关键词：小学语文;课堂教学;措施

效率顾名思义就是在特定时间内产出最大化，课堂效率就是在特点课堂时间内完成相应的教学任务，因此课堂教学效率对于教学来说至关重要。从目前的教学来看，虽然部分来时已经意识到课堂效率的重要性，但是再具体操作层面不知如何着手准备，往往容易导致过于效率最大化，而损害了教学效果，不利于学生的发展。

一、小学语文课堂教学中存在的问题

1.学生课堂参与度不够导致教学效率不高

小学语文课堂教学是一个互动的过程，需要老师和学生共同参与到教学活动中去。在这个互动过程中，老师根据相应议题或者课文内容进行议题内容的限制和讲解。学生根据老师的内容讲解提出自己的观点或者看法，同时积极主动对所学内容进行一定的记忆或者复述。通过这种方式，课堂的教学能够实现有效的互动，提高教学效率。然而从实际情况来看，学生课堂参与度不够，老师和学生之间无法对某特定议题或者课文内容进行思想上的交流，教学效率不是很高。究其原因主要在于语文老师对于课题设置的内容和老师的内容讲解上。由于小学生正在处于心理发展阶段，文化知识框架并没有有效的建构起来，在老师进行特定议题或者内容讲解的时候难以跟上老师的思路，对于老师内容的讲解不是能够及时了解。

2.教学内容不够深入导致教学效率不高

课堂教学效率的提高需要老师通过对特定议题或者课文内容的深度讲解，帮助学生对于课文内容的基本了解以及主旨思想的深入了解。因此，教学内容的深入程度直接影响到课堂的教学效率，学生是否能够及时地跟得上老师的思路。从目前的教学情况来看，受制于对老师的教学评价和学生的学习评价的限制，老师在教学过程中往往采取的“文本式”或者灌输式的教学方法。在具体的教学过程中，原本教学大纲的设计的目的在于明确学生通过学习应当掌握哪些能力和相应的知识点，但是老师却将其仅仅视为考试的重点方向，因此在教学中只针对教学大纲中的知识点进行机械式的、文本式的灌输，而没有对特定议题或者课文内容进行人文式的、思想式的、探索式的传授。在学习的内容上直接对学生的理解造成了一定的困难，直接导致教学效率降低。

3.课本熟知度不够导致教学效率不高

课堂教学效率的提高是建立在对课本熟知程度的基础之上。只有老师和学生对课本内容有著一定的了解，能够有着自己的见解和想法，才能够保证课堂教学效率的提高。因此这就必然要求老师要提前对将要授课的内容进行备课，学生对要学习的内容提前进行预习。但是从实际的教学中来看，部分老师和学生没有很好地做到对课文内容的提前熟知。部分语文老师在备课的过程中没有用心备课，只是把提供的参考教材的内容生搬硬套的套用到课文的内容中去，没有增添自己的见解和理解，从便于学生理解的角度进行备课，从而导致老师在课堂讲解的时候对课文内容不熟知，学生难以理解老师讲述的课堂知识。

二、小学语文课堂教学效率提高的措施

1.注重课堂互动提高教学效率

小学语文课堂教学效率地提高可以从课堂互动出发，提高学生的参与度。通过课堂互动能够让学生及时参与到课堂的学习中，在互动中，学生的注意力不容易分散，老师可以及时根据学生的学习情况及时调整课程内容。课堂互动的提高和学生参与度的提高通常需要老师进行主导，需要把学生视为学习的主体，不能够代替学生做出选择和学习。

2.营造自由民主的环境氛围提高教学效率

部分老师认为在自由民主的文化环境氛围下，老师不容易对课堂进行控制，容易导致老师对于学生权威性的丧失，从而导致学生在课堂上不能够专心听讲，影响课堂效率和课堂效果，因此老师应当通过对学生言行的控制来保证对课堂效率的提高。事实上这种教育方法违背了基本的客观规律，即“人的思想”是不能够被控制的，只能够被教育，通过思想教育的方法来发挥人的主观能动性，从而提高课堂效率。

3.培养学生自主学习提高教学效率

课堂教学效率的提高应当是通过学生自主学习来构建的，而不是通过老师的强制性学习来推进的，否则容易导致老师对学生的权威性丧失，学生对于语文的学习产生一种心理上的排斥和恐惧。因此，在老师的教学中应当侧重于培养学生的自主学习能力，提高学生的探究精神，从而保证在课堂教学中，学生能够跟得上老师的节奏。学生自主学习能力的形成需要老师进行专业化的培训和训练才能够形成，并不是一种自然化的产物。在课文内容的学习中，老师要注重学生的课前预习，通过课前预习来培养学生的自主学习能力。在课前预习中，老师可以通过相应的任务的设置来帮助学生。在任务设置的时候，不能够仅仅局限于生字词的学习，还应当适当融入对于课文内容的理解，培养学生的自主学习能力。除此以外，在课堂教学中，要鼓励学生就特定的议题或者内容发表不同的观点，培养学生的发散思维。

三、总结

小学语文课堂教学效率的提高是一个双向的过程，不仅需要学生参与到课堂效率的提高中去，同样也需要老师参与其中。在课堂教学中，老师要和学生共同发力，共同参与到课堂活动中去，不是老师单一方面的要求学生的进行课堂学习，而是要老师为学生营造一种自由民主的学习氛围。老师通过自身专业素质和人格魅力构建起老师对于学生的权威，使学会愿意积极配合老师课堂教学互动的进行，从而保证教学效率的提高。

参考文献

[1]王凡.巧用课堂评价提高小学语文教学效率[J].教师博览，2021（36）：57-58.

[2]陈博.“双减”政策下提高小学语文教学效率的方法[J].现代教学，2021（19）：36-37.