中职信息技术教学中微课分层教学法的应用探讨

吴国麟

◆摘  要：微课是现代化教学中常见手段之一，尤其是近几年短视频兴起，微课教学受到了教育工作者的青睐和重视，也受到了广大中职学生的喜爱，信息技术教师应该充分利用微课，创设教学情境，丰富教学模式，推动教学内容深化，实现学生信息素养的提升。本文就中职信息技术教学中微课分层教学法的应用展开相关研究与探讨。

◆关键词：中职;信息技术教学;微课分层教学法;应用

在中职信息技术课程中，结合微课分层式教学法，可以帮助学生更好地理解信息技术学习内容，还可以满足每个学生的需求，实现整个班级学科核心素养的提升，运用微课分层教学对构建高效化信息技术课堂有着积极影响。

一、中职信息技术教学中微课分层教学法的应用优势

（一）有助于提高教学效率

调查发现，中职学生学习水平不同，信息技术学习能力参差不齐，采用微课分层教学法，教师可以根据学生的基础学情实现个性化、针对性教学，满足不同层次学生的学习需求，有效调动学生学习积极性和听课积极性，还可以帮助教师将更多的时间和精力用在学生学习过程监督和指导上，微课分层教学还可以将线上和线下教学有机结合起来，为低效的线下课堂注入活力，推动各个层次的学生不断进步。

（二）有助于实现个性化教学

新课改背景下，教育部门和学校一直在倡导教学展开个性化教学，满足每个学生的需求，切忌一刀切式教学方法，使得班级两极分化情况愈加严重，在中职信息技术教学中，运用微课分层教学法，教师可以针对每个學生进行个性化辅导，在微课的多维度帮助下，使学生掌握理论知识，提高学习能力，实现个人信息素养的提升，简而言之，微课分层教学法可以实现中职生个性化发展，实现每个学生学习水平的提升。

（三）有助于激发学生探究意识

在传统中职信息技术课堂上，探究式教学是教师最常用的手段之一，但是在实际操作中，只有部分学优生可以跟上教师的教学节奏，展开自主探究，很多学生受自身能力的影响，在探究中遇到问题时很容易打退堂鼓，学习积极性会降低，自主探究意识比较薄弱。而在微课分层教学模式下，可以让学优生、学后生在自己原有的水平上进行挑战，对于学后生来说可以避免出现自信心缺乏的情况，使所有学生在学习中获得成就感，有效激发学生的探究意识。

二、中职信息技术教学中微课分层教学法的应用探讨

（一）在课前应用微课分层教学法

中职信息技术教师可以在课前应用微课分层教学法，首先，教师需要对所有学生的学习情况进行深入性了解，将学生按照学习能力、思维能力合理分层，便于将同一层次的学生分为一组，为后期微课分层教学打好基础。其次，教师需要对教材进行深入钻研和挖掘，为不同层次的学生制定教学目标、教学内容，设计科学合理的发展线。最后，教师需要针对不同分层的学生制定微课教学内容，例如在“图文表混排”课前学习中，教师可以针对本节内容录制多个微课，实现分层教学，比如对于一些图文混排基础薄弱的学生，微课视频内容主要以绘制结构图、艺术字为主，中等层次的学生则是以结构图、图表编排为主，再者则是将本节课的所有知识点都录制进微课，对学生进行思维拓展，每个分层的微课都设置不同的教学目标，这样一来学生便可以根据自己的需求选择观看视频，满足自己的学习需求。

（二）在课中应用微课分层教学法

传统中职信息技术教学课堂上，教师一般采用的是统一的教学内容和教学进程，但是一些学习能力强的学生已经在课前预习中掌握了基本内容，如此一来，在课上就无法学到更多的知识，而对于学习能力差的学生来说，又很难在有限的课堂时间中掌握所有的学习内容，这样一来造成了学生普遍缺乏个性发展空间的局面。因此，教师可以在课堂中运用微课分层教学法。创新教学模式，创设相应教学场景，通过展示分层学习目标对学生进行任务驱动，转变学生学习态度，让学生从被动听课转变为主动完成课堂任务。例如在“制作表格”教学中，教师可以将提前录制好的微课视频发送到对应学生的操作机上，这样一来，在简单的统一讲解之后，学生要想实现个性化发展，这就需要进行针对性实操，为此教师可以为每个学生布置不同的练习任务，任务星级由易到难，学生可以根据自己的实际水平选择门槛，对于信息技术能力较高的学生来说可以直接选择最高级任务进行拓展延伸，而对于能力较低的学生则可以从入门级任务开始夯实基础，逐层突破自己，由此一来，每个学生都能在原本的水平上实现个人能力的提升。

（三）在课后应用微课分层教学法

一直以来，中职信息技术教师都比较重视学生在课后练习，课后巩固是帮助学生夯实基础、强化知识的重要手段，在微课分层教学背景下，教师可以立足学生个体差异，设计分层式课后练习作业，充分遵循“因材施教”理念，为每个学生制定适合自己的课后作业，尽可能挖掘学生的潜能，提高学生的学习积极性。例如在“制作菜单”学习结束后，教师可以将基础题、能力提升题、思维拓展题分成不同档，提供给对应分层的学生，这样一来学生在课后练习中便可以在自己原有的基础上进行答题，随着基础能力的提升，可以逐步提高习题难度，当学生遇到不可解决的问题时，可以选择回放教师录制好的分层微课，及时解决问题、巩固所学的知识，加深学习印象。众所周知，信息技术是一门实践性课程，如果一味地强调理论教学，而忽视学生的上机操作，学生的综合素养和动手能力很难真正提高，因此，教师在课后实操练习中，也可以开展微课分层课后教学，学生在实践之后相互交流讨论，互相分享实践心得，进一步巩固信息技术知识框架。

三、结束语

总而言之，微课分层教学法是现代化技术提供的数字资源化教学手段，也是信息技术与素质教育因材施教理念的完美结合，这种全新的教学方法可以弥补传统教学的不足，还能进一步实现学生个性化发展，实现针对性教育，推动每个学生在原有基础上获取更大的进步。

参考文献

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