信息化发展下初中英语教学与中国元素的融合策略

刘洋汕

◆摘  要：伴随我国综合实力的不断提升，我国在国际环境中的交流逐渐频繁，为了保障能够与其他国家进行良好的文化交流，需要增强全民英语水平，这也使得我国对英语教育的重视度增加。初中是学生学习英语的重要阶段，在初中英语教学中融入中国元素非常有必要，不仅可以让学生了解中西文化的不同，还可以通过中西文化的融合激发学生学习英语的兴趣，提升学生英语水平。因此，本文对信息化发展下初中英语教学与中国元素的融合进行分析，希望可以将中国元素合理地融入初中英语教学中，促进初中英语教学高效开展。

◆关键词：初中英语教学;中国元素;融合策略

一、引言

初中教育中英语是非常重要的学科，对学生语言能力的培养和综合素质发展有推动作用。然而英语不仅是一种语言，其更能体现一个国家的文化内涵。因此，在初中英语教学中融合中国元素，可以让学生在英语学习期间了解中西文化的不同，深入理解两种文化。但是，大部分初中英语教师比较重视英语语法和单词的教学，忽视文化融合的重要性以及学生实际语言运用能力的培养。对此，对信息化发展下初中英语教学与中国元素的融合的研究具有一定的意义。

二、中国元素融入初中英语课堂教学的重要性

（一）有利于提高学生的文化素养

初中英语中融入中国元素，可以帮助学生将中国文化与西方文化进行对比，从而了解中西文的差异，并深入理解中国文化，才能拓宽学生的知识面，在潜移默化中逐步养成学生的文化素养。总而言之，将中国元素在初中英语教学中科学合理地融合，可以将我国特色文化特点凸显，推动学生综合素质的提高。由此看出，初中英语教学融合中国元素成为我国教育事业深度改革的必然结果，同时还是完善我国初中英语教学体系的要求。

（二）有利于学生交际能力的培养

随着教育的不断改革，初中英语教学的主要目标不再只是应付考试和提高成绩，更注重培养学生英语交际能力。但输出不同文化并能够清晰表达的基础是充分了解不同文化之间的异同，所以，初中英语教学与中国元素融合是必要的，学生通过英语学习更好地了解中国文化与西方文化，从而促进学生交际能力的提升。

（三）有利于提高学生学习的积极性

在以往英语教学中教师作为课堂的主体，为学生教授各种英语知识，学生只能被动接受英语知识，很容易让学生产生厌烦学习英语的情绪。为了有效地提高学生学习情趣，初中英语教师改变传统教育观念，并在教学中融合中国元素，尤其是设计一些有关教学内容的文化交流活动，充分调动学生的主动参与性，在各种文化交流活动中充分感受学习英语的快乐，提高学生学习兴趣。

三、信息化发展下初中英语教学与中国元素的融合策略

（一）收集多样化中国元素，丰富教学内容

初中英語教学中的很多内容都与人们生活息息相关，而我国传统文化元素中与生活相关的很多，如风俗习惯、服装配饰、地域美食等，这些中国元素都可以融入到初中英语教学中。因此，初中英语教师应不断拓宽中国教学元素收集渠道，可以尽可能地收集多样化的中国元素，并结合英语教学内容适当的融入课堂教学，从而可以丰富英语课堂教学内容。比方说，牛津译林版七年级上册《Food and lifestyle》教学时，教师可以将中国不同地区饮食文化和生活方式为入手点，让学生查找和收集中国不同食物和生活方式的资料，并在课堂中让学生通过英语进行交流与分享，这种教学形式不仅可以帮助学生了解我国饮食文化，还可以提高学生英语交流水平。

（二）借助微课教学，竞赛巩固知识

随着信息化的不断发展，学校教育对信息技术的运用越来越广泛。现阶段，微课成为初中英语教师课堂教学常用的手段，主要是初中生正处于个性意识发展时期，学期期间常会出现走神、不爱学习的现象，而微课是将文字、视频、动画相结合的教学形式，很好地吸引学生的注意力。所以，初中英语教师需要合理运用微课将中国元素融入英语教学当中，从而激发学生学习英语的兴趣。此外，大部分初中生难以对课堂学习的英语单词、语法以及重要知识点全部掌握，很容易出现一下课就遗忘英语知识。为此，教师可以采用竞赛的形式帮助学生巩固课堂学习知识，以此提高学生英语水平。譬如，牛津译林版英语中会涉及一些中西方传统节日，这时教师可以制作中西方节日的微课视频，在课堂教学中结合教学内容为学生播放视频，这样可以调动学生学习兴趣，提高课堂教学效率，而在课堂结束时，以小竞赛的形式巩固本节课知识点，让学生在适当紧张的氛围中提升英语文化素养。

（三）中西方文化对比教学，加深两种文化的了解

初中英语教师想要在课堂教学中更好地融入中国元素，可以通过将中国文化与西方文化进行对比，这种教学方式可以增加学生对中国元素的认识，提升传统文化素养，同时还可以计划学生管理学习英语的兴趣，改变传统沉闷的教学氛围，进而培养学生的跨文化交际能力，帮助学生提高英语学习的实用性。比方说，在牛津译林版英语《Outdoor fun》讲解时，教师可以将西方学生人们户外娱乐情况、我国人们户外娱乐以及我国古代人的日常休闲活动通过时多媒体方式展示给学生，并在知识教学中灌输学生尊重不同文化差异的文化价值观，这样可以培养初中生文化自信，提高我国民众整体素质，为社会发展提供智力支持。

（四）实践教学融入中国元素，增强语言运用能力

初中英语实践教学可以提高学生英语语言运用能力，越来越多的英语教师重视实践教学。基于此，将中国元素融入英语实践教学，可以构建良好的教学氛围，提高学生学习积极性。因此，初中英语教师可将按照优生带差生形式将学生分成几个小组，通过实践活动提升学生语言运用能力。比如，学习牛津译林版初中英语《Good Manners》内容时，内容设施了礼仪，而我国礼仪和西方礼仪相差很大，这时教师采用小组实践教学形式，让学生进行讨论，这样可以加深学生对中西方文化的差距，最后教师为学生补充与总结，从而提升学生语言运用能力。

四、结束语

综上所述，教师在英语课堂中充分融合中国元素，可以帮助学生全面了解中西方的不同，并可以将中国传统文化进行发扬，最终在提升学生文化素养的基础上，强化学生英语语言运用能力，推动学生健康发展。

参考文献

[1]童玲.中国元素在初中英语课堂中的渗透教学研究[J].文理导航（上旬），2021（10）：54.

[2]魏玮.中国元素在初中英语课堂中的渗透教学研究[J]. 百科论坛电子杂志，2021（23）：3631.

[3]陈红影，李怡明.“新时代”背景下中国元素在初中英语课堂中的运用[J].学生·家长·社会：学校教育，2019（07）：0104-0104.