基于核心素养的初中生物智慧课堂教学策略

陆汉锋

摘要：随着信息技术的发展，各行各业正在逐渐运用信息技术提升工作效率。在教育行业运用最为广泛的信息技术便是智慧课堂。智慧课堂是一种基于信息技术的全新教育手段，它能够有效地培养学生的创新能力、逻辑思维以及自主学习能力。同时在新课程改革的背景下，教师运用智慧课堂开展教学能更好地培养学生的核心素养。基于此，本文将分析基于核心素养教学目标的初中生物智慧课堂的教学策略。

关键词：核心素养 初中生物 智慧课堂

在信息技术高速发展的“互联网+”时代，越来越多的信息技术被运用于课堂教学中。教师运用信息技术开展教学为学生构建智慧课堂，可以在提升学生学习兴趣以及学习效率的同时更好地培养他们的学科核心素养。在现如今的教育背景下，本文基于教师在智慧课堂教学中以培养学生的学科核心素养为出发点，深刻阐述如何有效地培养学生的生物学科核心素养。

一、在智慧课堂中通过信息手段培养学生的生命观念

生命观念是生物学科核心素养之一。培养学生的生命观念，不仅可以让学生通过所学到的生物学概念对自然界中的生命现象进行解释，还可以让学生对生命形成敬畏的心理。在初中生物智慧课堂教学中，教师可以利用信息技术的信息搜索便捷性为学生收集与初中生物学知识有关的自然现象，并将其制作成教学资料向学生直观地展示，以此为桥梁帮助学生紧密联系生物学理论知识与自然现象。这样不仅可以帮助学生较快地理解所学的知识，同时借助这些教学资料还能够让学生了解自然界中的生命现象，并以此引发他们的情感共鸣，从而实现培养学生生命观念的教育教学目的。例如，我在教学“环境对生物的影响”时，我会先在网上收集与“生态因素”有关的理论知识，并向学生展示一些优秀的自然保护类纪录片，让学生了解到环境对于生物的影响，如在全球逐渐变暖的当下，北极熊的生存环境不断被破坏，北极熊种群数量在不断减少;南北两极生活的动物普遍都长有较厚的皮毛以及丰富的皮下脂肪，而在海洋中生活的动物往往都具有鳃这种器官;等等。借助这些资料让学生直观地了解到环境对于生物的影响，在教学过程中促进其生命观念的形成。

二、在智慧课堂中通过合作学习培养学生的理性思维

生物学科的另一个核心素养是理性思维。学生理性观念的培養，不仅可以帮助学生提升其对初中生物学知识的理解能力，还能提升初中生物的教学效率。因此，在开展教学之前，教师可以将自己制作好的导学案通过智慧课堂作业发布平台发送给学生，让学生通过导学案以及学生平板中提供的相关教学视频资源进行课前预习，并完成相关的预习题，以此来初步掌握这些生物知识。随后在课堂教学中，教师可以给予学生一定的自由发展空间，让他们通过合作学习的方式相互探讨自己在课前预习中的收获以及所遇到的困惑。在讨论中大家集思广益，运用自己的思维以及对这部分生物知识的理解来互相解决各自的学习问题。这样学生可以借助合作学习加深对所学生物知识的理解和掌握，在实现共同进步的同时也能锻炼他们自身的理性思维。比如学习“食物中的营养物质”的内容时，学生通过课前预习可以初步了解食物中的营养物质大致可以分为六种：蛋白质、糖类、油脂、水、无机盐以及维生素，但他们却对这六种营养物质的分类归纳以及每一种营养物质的作用不太了解，此时学生就可以通过合作学习对此进行探讨，借助他人对于这部分知识的理解，最终将这六种营养物质按照供能物质以及非供能物质进行分类，并详细地总结归纳出每一种物质的作用以及每一种物质的分类。在此过程中，学生实现了合作能力以及理性思维的双重提升。

三、在智慧课堂中通过实验培养学生的科学探究能力

科学探究能力是生物学科核心素养之一。生物是一门理论知识与实验操作同样重要的学科，实验不仅是初中生物教学中的重要内容，而且也是强化学生对生命现象的认知和培养科学探究能力的非常有效的方式。在教学实践过程中，教师需要灵活地运用智慧课堂开展生物实验教学，通过基于智慧课堂实验教学充分培养学生的逻辑思维及实验操作能力，同时教师需要借助生物实验来促进学生的观察能力以及对生物现象的思考与探究能力的发展。例如，在教学“种子萌发的环境条件”这个生物实验时，教师可以运用信息技术，结合教材中的相关知识让学生初步了解种子萌发的内部条件和外部条件。教师在学生对这部分的理论知识有一定的了解之后，可以将他们划分成几个实验小组，在引导他们开展实验之前为他们明确实验开展的思路，同时为学生设置相关的实验问题，如“如何设计实验来探究种子萌发的外界条件？”“想要完成该实验需要哪些条件？”等。而在具体的实验操作过程中教师可以引导学生采用控制变量法，通过设置对照组以及观察组来进行观察与对比。而对于该实验的过程展示，教师可以借助平板或是多媒体等信息技术对其进行模拟，让学生初步掌握实验现象，并以此让学生在脑海中形成深刻的印象。而在学生完成实验之后，教师还可以让学生继续思考探究这些现象产生的原因，让学生在思考中锻炼自己的科学探究能力。

四、在智慧课堂中运用生活实践培养学生的社会责任意识

培养学生的社会责任意识是生物核心素养的重要目标。培养学生的社会责任意识不仅可以帮助学生强化对于所学生物知识的实际应用能力，同时还能有效地落实立德树人目标，引导学生逐步形成良好的思想道德品质。例如，在教学“动物在自然界中的作用”这一内容时，教师可以充分利用信息技术教学手段向学生展示自然界中的动物的种类，如体形巨大的象、鲸鱼以及体形微小的蚂蚁、蜂鸟等，让学生感受到自然界中动物物种的丰富。同时还要向学生明确一个观念，那就是“存在即合理”。教师需要借助多媒体技术向学生正确地讲述不同物种的作用，如蜜蜂可以传播花粉，采集花蜜;五毒中的蝎子可以通络止痛、祛风止痉;蛇不仅能维持自然界生态平衡，蛇毒还具有抗癌、止血的作用。即使是令人们恐惧的蝙蝠，它们中的很多种类也是保护农作物，维护生态平衡的好手。只有学好生物知识，才会正确地认识到生物圈中各种动植物的作用，了解它们的价值，正视它们的利与弊，形成良好的社会责任意识，从而正视它们，重视它们，保护它们，而不是人云亦云，无端迫害它们。

总而言之，时代的发展促使学校的教育教学方式也在不断发展、创新，基于智慧课堂的教学也将是时代发展的必然趋势，我们教师应当学会适应信息发展带来的新变化，同时也要正确地运用它们，充分发挥智慧课堂在学科教学中的优势，在提升初中生物教学质量的同时，更为培养学生的生物学科核心素养奠定坚实的基础。

参考文献：

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责任编辑：唐丹丹