基于微改变的德育管理新模式

李悦

【摘要】基于班主任的视域，本文分别从分层德育管理方法及措施、学生德育发展目标、德育管理下的心理建设、班级团队建设等方面来探究班级德育建设新模式，并且给出德育管理新方法，进而提升班主任德育管理的效能，培养一个完整的人。

【关键词】微改变;德育管理;一个完整的人

深圳市龙华区行知学校是深圳市龙华区属九年一贯制学校，于2019年开办，坐落在美丽的九龙山脚下，所属的行知系列是深圳龙华区近年来重点打造的教育联盟之一。作为班主任，始终以国家政策为指导，以学生为中心，并认真落实学校各部门布置的工作。同时，把学生的行为习惯、学习习惯、文明礼仪、安全教育作为德育管理的工作重点。班主任需要巧妙地运用“小先生制”理论来指导造一个“真善美爱乐群”的童心世界，进而培养一个完整的人。因此，良好的班级德育建设需要优秀班主任的指引。班级德育培养是一个漫长而持久的过程，也是一个螺旋式上升的过程。作为班主任应多听取各方意见、多想点子，才能顺利地开展工作。

一、分层德育管理方式

班主任在德育工作中，对待不同的学生需要采取不同的德育措施，主要从“疏导、扶持、激励”等方面引导。

1.“疏导”主要是面向内心世界自暴自弃的学生。班主任需要指引他们端正学习态度，明确学习目标，用符合学生当前身心状态的德育方式，引导他们不断微改变、微进步、微创新。作为班主任，需要从系统论的角度出发，顶层设计班级德育管理模式，这样才能推进整个班级的微改变、大进步。

2.“扶持”出发点主要针对中等学生而言，用德育的“扶持”方式，培养他们自我成长的信心，帮助他们完善弱势科目，让他们从思想和学习的误区中坚定地走出来。

3.“激励”主要是引入竞争机制，激励表现优异的学生，使其不僅能够勇于战胜对手，而且更重要的是要挑战自我、完善自我、超越自我，树立更高的目标，最终实现改变。基于德育的激励措施有目标激励和榜样激励。目标激励主要是让学生清晰地明确学习目标与意义，这将有利于学生发挥主观能动性来控制自己的不良行为。而榜样激励是指让学生主动探寻身边具有高尚思想、模范行为、优异成就的榜样力量来影响自己的思想、情感和行为。

二、强化班级德育管理

基于微改变的班级德育管理需要做到民主管理和自我管理。班主任要善于观察、善于调查，做到布置任务和检查任务相结合，严格要求学生，及时进行阶段性班级德育总结，认真分析得失，避免班级工作中“空白点”的出现。班主任在进行班级工作观察时，要善于捕捉时机和地点，如，考试前后、假期前后等，在特殊时间、特殊地点定会有特殊地发现。总之，班主任的工作关键在于“勤”，具体地说，班主任要主动勤于和任课教师、班级干部等常规交流，实时地做到了解学生的上课、作业等情况;勤于到教室内外看看，了解学生的情况，等等。这样既有助于德育管理工作的落实，又能增强班级德育管理的针对性。因此，班主任要强化德育管理工作的意识，切实地做到内化和外化的统一。外化是对内化的约束、辅助，会对内化产生影响，而内化是对外化的巩固和发展。如果能实现班级德育管理的内化和外化，那么将对学生的发展产生巨大力量。

三、德育建设引领学生发展

1.明确学生发展目标

学生的发展目标有两种：一种是显性发展目标，比如具体的学习目标的发展。另一种是隐性发展目标，如，学生的学习态度、学习作风、学习习惯、学习状态等的微改变。因此，良好的班级德育管理建设，要明确学生的发展目标，让行动有正确的方向。显性发展目标和隐形发展目标是相辅相成的关系，班主任需要兼顾两者。

2.落实学生发展目标

班主任如果能明确学生发展目标、落实班级德育建设内容，就能更好地激发出学生的积极性、创造性，进而促进学生的全面发展。

3.德育建设的调控机制

班级德育建设中，教师需要发掘学生的内在潜能，强化学生的学习动机、激发学习兴趣、培养学习意志、增强学习情感等。此外，班主任在德育建设中需要时刻落实有效的评估与反馈机制，从而促进德育建设的良性循环。总之，德育建设是一个系统性的工作，各环节紧密相连、密不可分。

四、德育管理下的团队合作

德育建设需要增强班级凝聚力。首先，班级学生需要认识到团队合作的重要性，教师需要引导学生理解团队合作的意义，深刻认识合作能产生优势互补的重要作用，清楚竞争与合作的辩证关系，学生间加强团队合作，才能实现共同提高。其次，作为班主任，要创造条件，根据学生性格、爱好、成绩情况等参考依据，科学、合理地进行排位，创造合作的最佳组合。

五、德育管理下的心理建设

心理建设是德育建设的重要环节。调整学生的心态，积极有效地疏导学生心理问题，并科学有效地对学生心理进行释压，将平衡学生心理问题。班主任要将德育管理与心理建设有机结合起来。

六、德育管理的具体形式

班主任需要认真对待每一次班会，通过多种形式的班队活动，让学生明确前进方向，促进学生进步。在班会中，班主任要有预见性、计划性，安排好班会的具体形式及内容等，确保每次班高效进行。班主任需从班级实际情况出发，把重点放在思想道德教育、心理指导和学法指导等方面。通过班会的开展，促使学生保持良好的学习动力，及时指导学生走出心理误区，针对性地提高学生核心素养。班主任需要引导任课教师、学生等积极参与，也可以采用师生座谈等形式，关注学生的参与、活动和感悟过程。

七、结语

基于微改变的班级德育管理新模式，需要明确发展目标，共同奋斗。班主任需要关注到学生的心理变化，建设良好的班级班风。班级学生间需要团结合作、不断创新发展。班主任要通过开展多种形式的班会活动，促进学生全面发展，进而培养一个完整的人。

参考文献：

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[2]赵立军.构建班级自主管理模式的探索[J].教书育人，2021（32）：27-28.

[3]田福生，吴江艳.班级自主管理模式初探——班干部队伍建设[J].高考，2021（28）：108-109.

责任编辑  陈  洋