信息技术与初中化学教学融合的实践探析

宋晓燕

◆摘  要：如今是信息化时代，信息技术在各学科教学中发挥着重要作用，改变了以往教学的局限性。初中化学学科是一门综合性较强的学科，涵盖诸多抽象的化学知识，部分学生往往对这部分化学知识难于理解，信息技术与化学教学的相融合，使课堂形式更加丰富，教学氛围更加轻松，促进学生化学学习积极性的提高，教师作为传播知识的纽带，更应提倡信息技术教学模式的创新，结合初中化学特点精心设计教学方案，为学生全面发展夯实基础。笔者结合自身教学经验对信息技術与初中化学教学融的实践进行了探讨，希望能够给更多教师提供借鉴与参考。

◆关键词：初中化学;信息技术;教学融合

一、引言

随着我国教育改革的全面落实和推进，运用信息技术开展各学科教学，使以往枯燥乏味的教学方式以生动、活跃的形式呈现在学生面前，对提高学生的化学探究兴趣和能力有着积极作用，促进学生积极自主的融入到实践课堂中，从而构建化学高效课堂。教师先要掌握信息技术教学的应用方法，结合化学教学内容及目标制定符合学生特质的教学计划，确保学生的课堂主体地位更加突显，激发学生对化学学科的探究意识，改变学生对化学课堂的传统认知，在新颖、个性化的教学模式下积极参与到课堂活动中，为培养学生的化学核心素养夯实基础。

二、利用信息技术创建与教学内容吻合的情景

初中化学学科更加考察学生的实践能力和逻辑思维能力，一些知识概念较为抽象，如果仅仅依靠理论教学是很难让学生透彻理解这部分知识的，借助信息技术创建相应的教学情境，将学科知识中枯燥的学习要点以直观方式展现出来，让学生以更积极的态度对待学习，帮助学生深化理解所学知识。在信息技术构建的情境下学习，通过视觉和听觉的双重冲击，促进学生了解化学、探究化学。合理化的应用信息技术并不是完全依赖信息化教学，而是将信息技术与传统教学方式相结合，给学生们带入到新的课堂体验中，激发学生的化学思维。比如，在开展课程《金属资源的利用和保护》铁的冶炼教学时，在备课逐步阶段教师可通过网络平台收集更多与教学内容具有关联性的课外知识，可应用在课堂导入环节或者教学知识的延展部分，帮助学生透彻理解工业冶炼的原理，引导学生深入思考和分析相关的化学知识，让学生把所学知识同生活实践相结合，达到学以致用的教学目标。在课堂导入环节，播放工业炼铁生产流水线的视频，通过视频讲解让学生初步了解冶炼的设备及原材料等知识，学生置身于情境中，更能感受到化学知识在社会发展中的重要性，潜移默化中增高强学生对化学学科的学习自主性。

三、利用信息技术丰富课堂内容以及形式

如果不注重教学改革，仍然沿用传统的教学模式，难以适应现代教学发展，推动教学改革是满足现代教学需求的重要路径，在实践教学过程中，只是讲解教材内容则无法满足学生的学习需求，利用信息技术及互联网查找更多教学素材，对学生深入而全面地学习化学是起到促进作用的。教材知识是具有典型性的，也是精选的知识内容，但是由于教材篇幅受限，无法将更多优秀的教学内容规划在内，想要拓展学生的化学知识视野，促进学生化学核心素养的提高，在实践教学过程中，教师应善于利用和灵活运用信息技术，可以把查找的教学内容制作成视频，便于开展微课教学，这样不仅使教学内容更加丰富，而且教学形式也多样化。比如，教师在精心研究教材的基础上，搜集更多相关的实验视频或延伸内容，配上文字或音乐等制作成适宜教学的短视频，组织学生利用课下时间共同学习，提高学生对未知知识的探究欲望，达到高效教学的理想效果。另外，教师可通过网络平台增强与学生们的互动和交流，随时给学生在线解答疑问，帮助学生逐渐养成积极自主学习的良好习惯。

四、利用信息技术开展实验教学

化学教学过程涉及很多的实验操作部分，而部分实验的危险性较高，理论讲解方式很难让学学生很好的理解这部分理论知识，此时借助信息技术展开实验部分的模拟教学，既可以保障学生安全又可以获得预期的教学效果，高效完成实验教学任务。比如，在开展《探究水的组成》实验探究教学时，为了让学生对这部分实验知识形成深刻的记忆，教师可以借助于Flash软件，分别制作两个氢分子和一个氧分子，而后在Flash动画的演示下分解成原子，而后又继续组合成为水分子，通过此种动态模拟实验来帮助学生形成更为深刻的了解。强化学生对于相关知识的记忆。又如，在为学生讲解“稀释浓硫酸”实验的过程中，由于此项实验过于危险，因此不适宜在课堂中演示执行，此时教师便可以利用多媒体来为学生进行模拟实验的展示，通过Flash动画来为学生展示错误操作的后果，如此必然能够加深学生对此项实验的理解。

五、利用信息技术构建化学题库巩固学习内容

化学学习是一个持之以恒的过程，只依靠课堂教学，学生很难深刻记忆和灵活运用这部分知识，影响学生化学综合能力的提高，将信息技术融入到学习知识的巩固复习中，构建完善的化学题库，学生通过习题训练巩固学习薄弱点，促进提升化学综合能力的提升。日常教学中，注意化学题库的扩充和完善，根据学生的学习情况科学调整题库内容，保证这些题库内容具有典型性，帮助学生巩固自身化学知识基础。采取这种网络化的教学方式，教师可以有充足的时间了解学生们的不足，根据学生的实际情况进行分层次教学，最终达到事半功倍的教学成效，而且有助于学生自主化的学习和发展。

六、结束语

综上所述，在初中化学教学中融入信息技术，以智慧课堂的教学平台开展教学，能够为学生构建高质量高效率的化学课堂。教师应不断创新有效的深入教学方式，让学生从中享受化学学习的乐趣，提高自身的化学自主学习意识与能力，从而推动学生化学学习的全面发展。另一层面出发，信息技术与初中化学教学的结合是教育发展的一个必然趋势，教师在实践教学中要表现出与时俱进，根据教学内容及学生们的学习需求，科学运用信息技术丰富教学内容和形式，促进学生化学核心素养的提升，这也是现代化学教学的核心所在。

参考文献

[1]张卫星.探究信息技术与初中化学教学的融合[J].中学生作文指导，2020（16）：2.

[2]祁光晓."互联网+教育"背景下信息技术与初中化学教学融合的途径[J].新课程，2020.

[3]祁光晓，马小燕.信息技术与初中化学教学融合的途径与方法[C]//中学教育科研学术成果集（2020年第三季度），2020.