基于双减视域下小学数学课堂精讲巧练的有效策略

杨金花

◆摘  要：为了切实的减轻学生过重的学业负担和校外培训负担，促进学生全面健康成长，全面实施素质教育，我国2021年开始推行双减政策。在这种背景下，课堂成为“减负、增效”的主阵地，精讲巧练的有效策略则实现了课堂教学质量轻负担、高质量、低耗时、高效益的目的，精讲巧练策略受到了广泛的关注，它既能提高教学质量，又能提升学生的思维能力。

◆关键词：双减视域;小学数学;课堂精讲

1 前言

精讲巧练策略是现代教育发展过程中催生出来的一种新型的数学教学策略，它在传统的小学教学基础上对小学数学教学模式进行更加高效的改善，促进学生核心素养的提升。在双减政策下，精讲巧练教学方式更加符合当下的教学改革，有效减少学生的学习压力，确保教学质量，让学生在条理明晰的教学课堂中更容易理解数学知识。同时，巧妙的练习设计能促进学生思维发展，提高学生解题能力，减少课后复习时间。

2 小学数学课堂精讲巧练有效开展的特点

2.1精讲是提高课堂质量的关键

课堂教学时间有限，要想在有限的时间里获取最大的效益，教师就要做到精讲，留出更多时间来进行练习，巩固知识。精讲不是少讲，而是要讲深、讲透。教学语言简洁、通俗，教学内容精要、准确。精讲的关键在于教师要能够优化整合教学内容，设计高效的问题引导学生质疑、思考、解惑，最大程度的提高学生在数学课堂上的学习质量和效率。

2.2巧练是减轻学生学业负担的保障

巧练的关键是教师要精心设计具有新颖性、灵活性、综合性为一体的习题，使学生练习达到少而精，举一反三的效果。教师根据内容，结合学生知识水平，巧妙设计课堂练习题，使学生在课堂教学中就能掌握基本知识和基本技能，避免“题海战术”，课上不懂课后补的现象，彻底减轻学生课后作业负担。练习题要适量、全面。练习设计要涵盖基础题、发展题、思维题，做到有层次、有坡度，环环相扣，面向全体学生。练习由精变巧，巧在一题多变、一题多解，巧在举一反三、融会贯通，真正做到科学减负、增效提质。

3 小学数学课堂精讲巧练的有效策略

3.1在教学重难点精讲

小学数学课堂开展精讲巧练时，教师应注重在教学重难点精讲。对学生的学习状况进行相应的调查，以学生为根本结合自己的教学目标开展教学，对学生课堂进行安排，确保课堂内容条理清晰，使学生在教学中跟随教师的节奏进行学习，知识点之间尽可能的相联系，促进学生知识的吸收。

以学生已掌握的知识为引子，引导学生进行学习，在此过程中基础知识掌握较差的学生可以进行二次学习，而教师则应该密切观察，依据实际情况考虑是否进行单独教学。例如，教师在教学“小数的加法与减法”一课时，教师可以先向学生们提问“小数和整数有什么区别？”“整数的加减法是怎么进行运算的？”，引导学生进行回答“多了小数点和小数点后的数字”“整数的加减法是末尾对齐，依次进行运算”，有了这两个知识点之后，向学生追问“小数的加法与减法和整数加减法的区别在哪？”，再通过课前设计的习题帮助学生快速掌握整数加减法以末尾对齐，而小数的加减法以小数点中心进行对齐，而后运算这一难点，整个练习过程不需要很多的习题，只要这些习题有很强的目的性即可，让学生可以在循序渐进中掌握小数运算的规则，并逐渐熟练运算。

3.2在学习困惑点精问

教师应充分利用精讲巧练的特点，在进行教学设计时围绕教学重点、学生疑难点进行设计科学合理问题，利用问题牵引学生进入有效的学习活动中，例如在教学《小数点移动引起小数大小变化》一课，针对教学内容设计以下四个问题：①从上往下任选两个式子，对比观察;②两个式子的小数有什么变化，小数点怎样移动的 ？③式子右边的整数又有怎么变化？④你发现小数点移动跟小数的大小变化有什么关系？在学生学习困惑点以问题为中心，引领学生探究活动，在交流中发现规律，让每一位学生都积极动眼、动口、动脑，参与学习讨论总结规律的全过程，充分发挥了每位学生学习数学的潜能。

3.3在生长点开发学生思维

小学数学教师在进行教学时，不仅要通过精讲巧练策略提升学生对数学基础知识的理解能力和应用能力，同时还应在生长点开发学生思维能力，使学生的思维逻辑得到发展，在学习的过程中可以从多层次、多角度尝试解题，这对于数学课程教学有很大意义。因此在数学教学中，教师应注重对教学方法的创新，添加学生喜欢的教学元素，在习题方面，教师不应局限于传统教学模式，打破固化思维，从多个角度入手，以开放的心态进行习题练习。从创新的教学环境着手，激发学生的学习思维，提升学生在数学学习中的数学创新意识，对习题进行灵活的解析。

例如，在“位置和方向”一课中，教师应帮助学生转换思维，突破以文字为理解基础的解题模式，提倡学生以身代入问题之中，更加直观的体会问题中的可利用信息及隐藏信息，并在条件允许的情况对问题进行合理的转换，从不同的角度出发，自行寻求不同问题的解决方式，这利于学生后续的学习与成长。教师可以引导学生们出题“同学们的家在学校的什么方向，距离大致是多远？”在学生完成习题之后，引导学生换算“学校在自己家的什么方向？距离变不变？”“同桌的家在自己家的什么方向？距离多远？”等，多个角度进行习题练习，帮助学生总结其中的技巧与定律，有针对性的进行习题的练习，掌握数学思想方法，促使思維趋于活跃。

4 总结

综上所述，在小学数学课堂中应用精讲巧练策略，可以使课堂更高效，降低了学生的学习压力，激活学生思维能力，巩固强化技能，学以致用，用以促学，减轻学生课后作业负担，真正做到“五项管理”落地，乐享“双减”。

参考文献

[1]林炳娟.精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用分析[J].试题与研究，2019（34）：157.

[2]雷林敏.精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].考试周刊，2019（46）：95.1027DC9E-D6B7-4094-8CEA-1A5346504600