英语写作中的词汇搭配错误研究

赵小晶，蔡丽艳

（华东交通大学，江西 南昌 330013）

1 概述

写作是英语学习者应当掌握的知识产出技能之一，作文中词汇搭配错误是最常见的错误。为提高学生的写作水平，对搭配错误进行研究，一些语言学者提出了错误分析理论以及词汇搭配错误的分类理论。但是，基于语料库对大学生英语词汇搭配错误与写作水平相关性的研究却较少。因此，笔者结合错误分析法和语料库分析法，通过自建微型封闭语料库分别对不同档次作文中的搭配错误进行分类分析，研究不同水平的大学生英语作文在词汇搭配错误上的不同表现。此外，还从整体样本出发，研究大学生词汇搭配错误的分布情况以及典例分析，分析错误原因并提出可行性策略。

2 文献综述

国内有学者对学生写作中的词汇搭配错误进行了研究。程思茜（2005）分析了大一、大二学生英语作文的词汇搭配错误情况，发现两个年级学生的词汇搭配错误率都较高，无显著差异。曹静、项蕴华（2020）以错误分析理论、搭配理论和母语负迁移理论为理论框架，将搭配错误分类，找出造成搭配错误的具体原因，并提出对策。张汇汇（2019）以Hausmann所提出的词汇搭配错误分类为基础，采用错误分析和语料库分析相结合的方法，通过语料库检索工具AntConc进行固定搭配标记检索，并将错误数据进行统计和分析，旨在为英语词汇教学提供一些启示。上述研究指出了搭配错误情况，也分析了一些错误原因，但对不同水平的词汇搭配错误情况对比分析则较少。因此，本文将对不同水平的学生以及整体样本中词汇搭配错误情况进行比较分析，以期指出错误原因并提出可行性策略。

3 理论框架

3.1 错误分析理论

Corder(1967)在论文The Significance of Learners’Errors指出，语言认识、形成假设、验证假设，进而发现错误、修正错误是外语学习者学习中必须要经历的一个过程。根据错误分析的理论，他提出了错误分析的方法步骤：（1）搜集分析所需的语料。（2）鉴别语料错误并加以标注。（3）将错误进行分类。（4）分析并解释错因。（5）修正错误，提出相关对策。这一研究意义深远，被研究学者广泛应用。

3.2 搭配错误分类理论

词汇分类的搭配有多种，此研究采用的是Hausmann的分类理论，因为Hausmann的分类理论在词汇搭配细节研究上趋于成熟。他将词汇搭配错误分为六类，即名词和名词、名词和动词、动词和名词、形容词和名词、动词和副词以及副词和形容词。此研究对于以上错误类型在收集的语料库中分别运用CC1、CC2、CC3、CC4、CC5、CC6来表示。

4 研究设计

4.1 研究问题

此研究通过收集非英语专业学生的作文材料，利用语料库资源，主要集中在英语词汇搭配错误与写作水平两个方面，旨在解决以下问题：（1）不同水平的大学生英语作文在词汇搭配错误上有什么不同表现？（2）大学生词汇搭配错误有什么分布特征？

4.2 研究对象

本次研究的对象为华东交通大学非英语专业的大学生。笔者收集了所教三个班级的期末考试写作文本，将作文评分分成两个档次后分别定量随机抽取了73篇文本，共计146篇。

4.3 研究过程

（1）自建语料库。收集华东交通大学非英语专业学生三个班级的期末考试写作材料，本次写作题目为“What Is Happiness”，体裁为议论文，字数为250-300个字。按照期末考试评卷标准对作文进行评分。本次研究根据学生的得分情况将分数分为两档，85分以上一档，85分以下一档。从两个档次中分别定量抽取73篇作文文本，共计146篇。将收集的两个档次作文文本转化为两个TXT文档，建立微型语料库。

（2）标注错误。笔者根据多年来的从教经验，对词汇搭配错误加以鉴别，同时根据COCA语料库的检索以及改写匠Rewriter的提示加以辅助，对语料中的错误进行手动标记。COCA是美国当代英语语料库（Corpus of Contemporary American English）的简称，由美国Brigham Young University的Mark Davies教授开发，是当今世界上最大的英语平衡语料库。改写匠ReWriter是基于数亿字词英文语料、利用人工智能与深度学习技术不断训练的英文写作评分工具，可对作文中语法、搭配、拼写等基本错误进行修正。改写匠ReWriter的网址为（https://www.rewriter.cn）。

（3）分析错误。使用AntConc软件分别对两个档次的文本错误搭配以及整体的错误搭配频数和出错的具体情况进行分析。

（4）错误评价。实例列举学生在写作中所犯的典型词汇搭配错误，并解释错误原因，对其加以修正，最后提出可行性措施与策略。

5 数据分析与结果

5.1 不同水平学生英语作文的词汇搭配错误分析

利用AntConc语料库软件，统计了85分以上和85分以下两档分数作文的不同错误类型的个数，统计表如表1。

表1 两档作文搭配错误类型频数表

表1可见，不同水平作文的词汇搭配错误类型的频数有明显差异。从总数上看，85分以上作文的错误个数共计482个，85分以下作文的错误个数共计1066个。也就是说，分数高的作文错误个数要比分数较低的作文错误个数少一半多。从不同错误类型来看，CC2、CC3、CC4、CC5类错误中85分以下的错误个数都是85分以上错误个数的两倍以上，CC1和CC6类错误中85分以下的错误个数也比85分以上的错误个数多。综上，无论从全部错误总数还是从个别错误类型总数上看，较低水平的作文在词汇搭配上都要比较高水平的作文出错率更高，可以看出词汇搭配对作文水平的影响及其重要性。

5.2 整体学生英语作文的词汇搭配错误分布特征

搜集全部学生写作材料，从上面表格中可以看出CC1、CC2、CC3、CC4、CC5、CC6错误类型的错误总数分别为107个、389个、622个、283个、112个、35个。

在总共1548个错误中，各类词汇搭配错误的分布并不均匀。CC2、CC3、CC4类搭配错误为主体，其中CC3类错误也就是动词和名词的搭配错误占比最大，为43%。而CC1、CC5、CC6类搭配错误占比较小。从数据分析中可以得出，与动词相关的搭配出错率会比较高，例如名词和动词、动词和名词。

5.3 典例分析

因为样本错误总数多且篇幅有限，无法对每一个错误进行分析。本研究只在此列举每一类搭配错误中的典型错误加以分析。

5.3.1 名词+名词

名词和名词的搭配错误，在全部样本中共出现107处，例如：（1）I think happiness is the academic society satisfies(CC1-1)；（2）Happiness is parents health(CC1-1)。

在第一个例子中，学生词性使用错误，将“satisfaction”使用为了“satisfies”。第二个例子中，学生并没有使用所有格形式，忽视了所有格这个知识点。词性误用和所有格形式使用不当是学生容易犯的错误。

5.3.2 名词+动词

名词和动词的搭配错误，在全部样本中共出现389处，例如：We can see three children has（CC2-2）a good trip.

在以上例子中，可以看出学生并没有熟练地掌握时态对应的知识点。动词主语为“three children”，却将复数时态“have”误用为单数时态“has”。

5.3.3 动词+名词

动词+名词的搭配错误最多，在全部样本中共出现622处，例如：（1）We can come to a conclusion（CC3-3）that we must attach great significance to happiness；（2）He asked them to answer five choices（CC3-2）。

在第一个例子中，在固定搭配“come to conclusion”多加了不定冠词“a”，没有考虑到在搭配上的限制，添加了多余成分。在第二个例子中，“answer”不与“choices”搭配，而是与“question”搭配。因为母语的干扰，学生容易犯此类搭配错误。

5.3.4 形容词+名词

形容词+名词的搭配错误在全部样本中共出现283处，例如：（1）I was eating my mother's excellent dishes(CC4-1)；（2）Happiness has different definition(CC4-1)。

在第一个例子中，“excellent”并不与“dishes”进行搭配，为避免个人臆断，笔者还在COCA语料库中进行检索，但并未找到该搭配。在第二个例子中，“definition”应该使用复数形式。

5.3.5 动词+副词

形容词+名词的搭配错误在全部样本中共出现112处，例如：This is a question with approximately(CC5-5)no solution and answers everywhere.

上例中，“approximately”一般直接加数字，如“approximately 500 hours”，不与上述例子的谓语动词形式搭配。此类错误也是受汉语的负面迁移影响，学生直接进行翻译所致。

5.3.6 副词+形容词

副词+形容词的搭配错误最少，在全部样本中共出现35处，如：The meaning of happiness is intensely simple(CC6-1)。

在以上例子中，学生犯了同义词混用的错误，可能因为语义相关性对汉语二语词汇搭配学习具有阻碍效应。虽然“intensely”也有“很、非常”的意思，但主要是跟情绪类的形容词搭配，比如“anxious”等，显然“intensely simple”是不正确的。

6 结论

通过本次的数据分析和典例分析可以看出，不同水平学生的作文在词汇搭配中的表现差异很大，水平越高的作文错误越少，二者之间呈负相关关系。整体来看，各类词汇搭配错误的分布很不均匀，名动搭配错误和动名搭配错误出错率高。典例分析发现，学生词汇搭配错误的原因可能是受母语干扰强行进行字面翻译、过度泛化导致忽视语法规则、同义词混用、词性误用这几个原因。

根据上述研究发现中的问题，得出以下教学策略：应该重视学生写作中词汇搭配错误的问题，对词汇搭配错误进行重点教学，以此提升大学生的写作水平与英语综合能力。在词汇搭配教学中，英语动词相关的搭配作为学生学习的难点，教学中应该厘清与动词相关的搭配规则，进行重点讲解。针对典例分析中错误的主要原因，不论是主观感受还是客观影响，外语学习者都极大地受到了母语迁移的影响。教学中可以通过英汉对比，让学生了解英语文化背景，来减弱母语在二语学习中的负迁移影响。语料中的大量文献资料为学生提供了运用真实语言的可能性，学生也可以借助语料库这个庞大的语言工具，通过多个渠道积累相关词汇搭配知识。