高中艺体生数学学习障碍分析及教学对策探究

刘利

【摘要】在高中阶段的学习过程中，数学是最基础的课程之一，也是决胜高考的关键性科目。针对于高中阶段的艺体生来说，他们在学习数学方面存在着一定的困难，所以在针对艺体生展开数学教学的时候，应该实施区别教学，要根据艺体生的学习特点来探究契合他们实际情况的教学方式，最终实现有效教学。文章基于此点，对高中艺体生数学学习障碍分析及教学对策进行了探究。

【关键词】高中艺体生;数学学习;障碍分析;教学对策

艺体生属于高中生中一类比较特殊的群体，这一类的学生文化课程普遍比较差，而高中数学也有着一定的抽象性与复杂性，所以对于艺体生而言，他们在学习数学方面存在诸多学习障碍，特别是在高二阶段，数学的学习任务较为繁重，而艺体生也有很重的专业训练任务，这样就会让他们的学习更加困难。而高二也是查漏补缺、提优的关键阶段，所以高中教师就应该在对艺体生的数学学习障碍进行科学分析的基础上实施对应的教学策略，达成有效教学的目的，助力艺体生实现更好地提升。

一、高中艺体生数学学习障碍分析

一方面，从艺体生层面来讲，他们基本上是以艺术学习为主要目标，以文化课学习为次要目标。所以这一类的学生本身对于文化课学习的重视程度就不是很高，所以他们的学习态度并不是十分强烈。与普通学生相比，他们的学习基础更差，对知识的认知程度及学习习惯都有着较大的差别，所以他们在学习数学这门本来就具有一定复杂程度的学科时，就会产生一定的畏惧心理，进而使得他们的数学学习产生了各种各样的障碍;另一方面，从教师层面来讲，很多教师其实并不十分清楚艺体生的学习情况。因为艺体生可能会在中途请假外出学习，所以教师并不能精准地把握艺体生的学习情况，无法实施分层教学。所以有时候在课堂作业的布置方面、在课堂教学方面都会混为一谈，导致艺体生在数学学习方面的难度有所增加，学习热情有所降低，最终让他们的数学成绩一降再降，形成恶性循环。

二、高中艺体生数学教学策略实践

（一）从意识抓起，树立学生的数学意识

纵观高中艺体生产生数学学习障碍的根源是他们自身对文化课堂的学习重视程度不够，他们潜意识里认为自己学习文化课和其他同学学习文化课产生差距是理所当然的，因为自己的艺术特长是可以弥补自己在文化课上的不足的。正是因为这种心理，导致很多学生并不重视文化课学习，所以他们的学习态度及学习效率极其低下。而数学学科本身就具有很强的逻辑性和理论性特征，所以如果学习态度不够端正的话，他们在学习方面就会存在着重大的困难，仅仅只是凭借大脑的想象是很难对数学知识有正确的认知。所以教师要想让艺体生摆脱在数学方面的学习障碍，就应该从意识抓起，要让他们树立起数学意识，能够提升自身的数学素养。对此，教师在日常的教学过程中，就应该向艺体生渗透文化课学习和艺术课学习是同等重要的思想，要加强艺体生对文化课的重视程度，要让他们明白即使自己是艺体生，有相应的艺术成绩作加持，但是文化课程学习同样是很重要的。因为数学是基础性的学科，学好数学能够为自己的高考添砖加瓦，能够为自己的生活带来诸多便利，以此让他们从意识层面着手来提高对数学学科的重视程度，进而摆脱他们在数学学习方面的障碍。

（二）相同知识点，展开梯度式数学教学

高中数学教材是面向全体学生的，并没有单独的针对于艺体生的教材。所以针对于艺体生来说，他们的数学知识选择和学习必须通过教师科学的引导和点拨，为他们选择更为合适的学习内容。纵观高考的数学题目设计，知识的横向面并没有太大的区别，更多的是针对于知识的纵向面进行深度考核。所以教师就要专注于知识相同点的讲解，展开梯度式的数学教学，针对于艺体生的实际情况进行分层教学，让艺体生展开科学地学习。

以人教版高中数学课本教材为例，教师在教学《三角函数》这一章的知识内容时，針对于艺体生的知识讲解，教师就要重点关注学生对三角函数诱导公式及函数图像与性质的学习，要尝试让他们借助基本公式及图像来完成三角函数题的前面两道题。而针对于普通学生来说，教师就要让他们对这一章节的知识进行全盘把握，并还要在此基础上多元运用。比如要对诱导公式进行逆运用，这样方能达成梯度式教学，有利于帮助艺体生摆脱学习障碍，实现有效学习。

（三）针对性教学，回归解题技巧的教学

数学高考基本上是以基础性的题目为主，很少会涉及比较困难的题目。而针对于艺体生来说，他们因为学习和复习的时间比较少，所以教师在实施数学教学的时候，应该做到有的放矢，要抓住核心考点和内容，保障解题技巧的讲解，可以让学生针对于解题技巧，举一反三，整体提升他们归纳知识、迁移应用的能力，提升他们的解题实效。

例如，函数与方程是高中数学教学的重点，它在各个板块的知识中都有所涉及。而函数与方程的结合思想也是学生经常使用的一种解题技巧，那么教师就可以引导艺体生习惯使用这种解题技巧来进行必要的函数解题实践。比如，遇到抛物线和直线方程的时候，一般都会将两个算式进行联立，然后得出相应的数字，再将其带进去，展开后续的解题实践。采用这一类的解题思路，一般都能够起到很好的开头作用。即使后面的题解答不出来，但是一般联立了两个方程都会给出相应的分数。所以教师就可以让艺体生紧扣这一解题思维，巩固他们的解题技巧，让他们善于以解题技巧来辅助自身展开数学解题实践，增强他们解题的自信心，最终实现他们的有效学习。

结语

综上所述，重视高中艺体生的数学学习已经成为了当今的教育问题热点，提高艺体生的数学学习成绩是一项系统性的工程，所以高中数学教师就应该提高对艺体生数学学习的重视程度，要从思维意识层面认知到提高他们数学学习有效性的重要性，从多个方面着手加以落实，有的放矢地展开个性化教学，提高艺体生的数学学习效率与质量。

参考文献：

[1]胡军.高中艺体生数学学习障碍分析及教学对策探究[J].数理化解题研究，2019（12）：6-7.

[2]钟国林.有效的数学教学实践——如何激发高中艺体生数学学习兴趣[J].数学学习与研究，2014（23）：132.