电脑首饰设计师职业技能等级证书在教学管理中的实践应用

孙平

[摘           要]  “1+X”证书制度的试点工作，把行业岗位标准引入课堂，促进教学改革，加强了高校多元办学格局，提高了人才培养水平，保障了毕业生就业质量。电脑首饰设计师职业技能等級证书在艺术类高职的实施有着别具格局的起承转合，规范实践证书制度，是不断完善和深化的动态过程，有助于助推高职院校提升就业率，提高毕业生的职业竞争能力。

[关    键   词]  “1+X”证书制度;教学;实践;电脑首饰设计

[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）20-0092-03

2019年，国务院发布“职教二十条”通知后，教育部、发改委、财政部、市监总局共同印发了《“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，开始实施“1+X”证书制度的试点工作，期望通过一系列改革，改变传统、单一的毕业证书制度，进而引入由企业、行业根据具体工作岗位制定的岗位要求、技能水平为考核标准的“X”技能证书。如何加强高校多元办学格局，提高人才培养水平，保障毕业生就业质量，促进毕业证书与技能证书体系的融合，各大高校纷纷开展“X”证书试点工作，希望把握住政策的正确导向，加大校企、校地产教融合，促进高校教育的“三教”改革。

一、首饰设计与工艺专业电脑首饰设计师职业技能等级证书要求分析

电脑首饰设计师职业技能等级证书由武汉学苑珠宝科技有限公司制定起草，2021年4月，由教育部职业技术教育中心研究所审批发布，主要明确了电脑首饰设计及打印职业技能等级对应的工作领域、工作任务及职业技能要求，面向珠宝首饰设计加工与销售类企业及独立设计师工作室的电脑首饰设计师、改版师、起版师、珠宝品牌规划师、珠宝网络营销师等工作岗位，运用JEWEL CAD、RHINO软件开展设计与三维打印软件进行珠宝首饰的设计、建模、修版、打印、维护等工作职业群体，适用于高等职业院校的宝玉石鉴定与加工、数字化设计与制造技术、艺术设计、服装与服饰设计、首饰设计与工艺、工艺美术品设计、玉雕设计与工艺等专业。职业技能等级要求见表1。

二、电脑首饰设计师职业技能等级证书试点的实践模式

苏州工艺美术职业技术学院在2004年与台湾宗宗珠宝饰品有限公司合作共建首饰设计与工艺专业，建设初期根据企业的需求，培养首饰设计师（手绘、电脑绘图）、起版、执模、销售等岗位技术人员，后期以专业建设发展需求，陆续与苏州恒孚银楼、北京金一文化、周大福珠宝金行、贵州苗妹银饰等企业合作，开设了珐琅工艺、珠宝玉石鉴定、錾刻工艺、花丝工艺等课程，通过开展珠宝首饰加工的工艺教学，给行业培养了一批懂材料、会设计、精制作、善销售的岗位人才。

2021年，学院首饰设计与工艺专业以电脑首饰设计证书为试点，开展“X”职业技能等级证书的试点工作，经过起、承、转、合的实践，在师资、学生及考评成效等方面有着完整的实践经历，作为主要参与其中的教师，在教什么、怎么教，学什么、怎么学，以及考评成果、实施总结等方面有着深刻的感悟与反思。

（一）关于电脑首饰设计师职业技能等级证书试点中“教”的实施

2020年12月底，武汉学苑珠宝科技有限公司申报的电脑首饰设计师职业技能等级证书获批教育部职业技术教育中心研究所发布的参与“1+X”证书制度试点第四批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书。学院根据教育部门的文件精神，结合国家“双高”建设方案，综合首饰设计与工艺专业人才培养目标，积极拟定选派专业教师赴中国地质大学（武汉）珠宝学院，参与由培训评价方组织举办的师资培训班，以电脑首饰设计等级证书的初级、中级为目标，熟悉行业新政，了解新技术、新成果在首饰行业当代应用及行业内的人才结构及岗位需求，学习证书考评体系的教学思路、教学内容、教学模式，根据需求研读对应等级证书的考核内容、评分标准、考题设计，就未来的考核、评分问题进行研究与咨询，给未来电脑首饰设计证书的考评工作做好师资储备工作。

从证书公布的实施要求，结合师资培训的成果，首饰专业师资教研团队对证书考评的主要衡量标准软件教学，进行了针对性的研究。证书评价方有着中国地质大学（武汉）、深圳水贝国际珠宝交易市场的行业背景，在证书评价标准的制定上，与国内的行业结合紧密，这与学院所处苏州地区的产业规模、行业背景有着明显的差异，在初级、中级的证书考评要求中，均是以三维绘图软件JEWEL CAD为唯一操作软件，与现有的首饰设计与工艺专业人才培养方案有着较大差距，需要团队根据考评需求适当调整人才培养方案，调整校企合作项目制教学的行业关联度。

（二）关于电脑首饰设计师职业技能等级证书试点中“学”的实施

截止成文前，在教育部相关部门批复公布的四批次职业技能等级证书中，与高职院校首饰设计与工艺专业相关的证书共有5项，分别是珠宝玉石鉴定、珠宝首饰设计、贵金属首饰制作与检验、贵金属首饰执模、电脑首饰设计职业技能等级证书，都是由中宝评（北京）教育科技有限公司、中国宝玉石首饰行业协会、深圳百泰投资控股集团有限公司、武汉学苑珠宝科技有限公司等行业顶流来制定。

随着工业化进程的加速，科学技术的迅猛发展对行业发展的影响变得越来越明显，珠宝首饰设计与制作工艺也发生了翻天覆地的变化。刚进入21世纪，国内首饰行业的发展，还是以粗放型的来样加工为主要业务方向，凭借万千工艺师的好手艺，从打样起版到执模抛光，用精湛的技艺赢得了海量的国内外市场。事到如今，随着珠宝加工行业的三维雕刻、电脑喷蜡及3D打印技术的日趋成熟，传统的手工加工工艺，在精确度、时效性、产能比等方面已经处于劣势，仅仅保留着在高端定制领域及后道加工处理等不可替代的工序。

高职院校的人才培养面向的是行业的发展，近年来，首饰专业教学中不断加强与企业的合作，对接产业发展需求，提升教学质量，开展师资互聘，优化师资队伍建设，提升教学水平，把实际项目导入课程教学，保证学生的就业技术能力。

在电脑首饰设计师职业技能等级证书的考核要求中，需要使用JEWEL CAD进行首饰作品的设计（初级、中级以单款首饰为主），这符合现时行业内企业生产的需求，使用CAD软件对设计作品进行呈现，并通过设计师与委托方的沟通，进行设计调整，最终实现设计作品定稿，并启动后期的喷蜡输出，倒模成型，实现产品快速呈现，降低加工损耗，控制生产成本。

在软件的教学过程中，以企业实际接单产品为案例，组建学院师资与企业技师共同授课的教学团队，开展理论结合实践的授课形式，适当增加教学难度，提高软件的实践水平，并通过模拟考试的形式，培训学生在高压形态下的操作技能，确保后期考评通过率。

（三）关于电脑首饰设计师职业技能等级证书试点中“考”的实施

在我校开展电脑首饰设计师职业技能等级证书的培训工作时，教务部门在江苏省教育厅的指导下，积极与武汉学苑珠宝科技有限公司开展接洽工作，启动对应证书试点的考点申报筹备工作，并于2021年顺利进入教育部“1+X”证书国家试点院校名单。

江苏省是传统的工艺美术大省，有着发展成熟的玉雕、核雕、刺绣、漆器、缂丝等工艺美术行业，但在珠宝首饰加工行业，由于产业发展的特殊属性，需要用于较为成熟的材料及消费市场，在省内艺术类高职院校专业开设数量较少，仅局限于南京、苏州等艺术类高职及本科高校。

根据证书评价单位的标准，证书有着初、中、高三个级别，高级别涵盖低级别职业技能要求，在考取的过程中，必须由高校统一组织考试，可直接选择考评等级，考点的申报必须具备30个工位的安装JEWEL CAD、RHINO软件且保证能够运营正常的台式机。另外有4人以上考评员及完整的考务团队，经过学校对标考点要求，精心准备软硬件设施。我校成为江苏省电脑首饰设计师职业技能等级证书（初级、中级）唯一考点，在给我校学生提供考核的同时，也给省内其他高校提供证书的考核工作。

2021年12月，在学校与考评单位的协同努力下，以线下实操考试、线上+线下监考、全程视频录像备案、考核作品异地评分的模式，我校顺利完成了首批20名电脑首饰设计师初级证书考评工作，检验了将“X”证书逐步融入专业课程，促进课程内容改革，实现了“课程内容与职業标准”“教学课程与工作岗位”的衔接。

（四）关于电脑首饰设计师职业技能等级证书试点中“评”的实施

2021年，由于特殊原因，考评组织需要满足疫情防控政策的管理要求，最终首次证书的考评工作，评价方采取了“线上巡考”的监督模式，委托考点全程实施考务工作，最终提交考试文件，由评价方选择考评员进行异地评审，再将成绩登记反馈，最终完成证书的注册发放工作。

我校首饰设计与工艺专业共计20人参加首次电脑首饰设计师初级职业技能等级证书考试，通过17人，首次通过率85%，在后期评价方组织的补考中，3位同学也都通过课后的认真复习，反复训练，顺利通过二次考评。

针对本次班级的考评现状，教师团队也展开了反思与研讨，问题主要集中在以下几个方面：（1）网络授课的形式对师生的教学工作，特别是计算机软件课程的教学，有着较大的影响，对软件的实操示范，缺乏手口相传的身临其境，造成了对软件命令操作不熟悉，对软件操作的快捷操作模式与预期教学成果存在较大差距;（2）评价方发布的等级证书分级考核点清晰，对软件应用的技能要求明确，在课程教学过程中，校企合作的主题教学项目还需要进一步明确与对应证书技能等级要求的针对性;（3）本次证书的考核，通过分数普遍不高，从侧面也反映出考题的数量偏大、难度偏高，通过与企业方、评价方的沟通，未来授课时，在保持现有授课计划规范的前提下，需要增设部分考核点的专项技能训练，提高学生考评的首次通过率。

三、电脑首饰设计师职业技能等级证书在首饰设计与工艺专业教学改革中的书证融通实践

职业技能等级证书的实施，保障了高职院校毕业生的职业技能水平，提高了学校的就业质量，落实了教育教学改革人才培养目标。

首先，通过毕业证书与职业技能等级证书的融通发展，使学生在毕业时，不但拥有对应的高校的学历凭证，而且能够拥有受行业认同的、具备就业岗位方向的职业技能等级证书，降低了企业对就业人员的入职培养成本，能够获得企业的认同，促进学生未来的职业发展。其次，在开展教学过程中，丰富了教学内容，构建了科学的课程体系，改变了以往陈旧、重理论轻实践的局面，完善了“现代学徒制”教学模式，在引入企业技师参与教学活动的同时，以“师带徒、老带新”的模式，把一批有着扎实理论基础的青年教师培养成符合行业技术要求的技能型人才，为开展艺术设计应用型人才培养奠定坚实的基础。最后，随着“1+X”证书制度的推进，在行业获得了越来越高的认同度，企业参与产教融合开展校企合作的热情也随之增长，提供了充足的就业实践岗位及项目教学案例，带动了实训工作提升，拉近了高校与行业的距离，提升了高校的办学水平。

四、结语

“1+X”证书制度是“职教二十条”的具体实施，是教育体制改革下的创新制度，关系着高校与行企、教师与学生、毕业与就业等关联体系的发展前景，面临着所有教育活动参与者的关注。作为具体制度的实施人员，我们需要在考核的过程中，集思广益，做好考核与被考核方的调研工作，把考核目的与教学内容有机融合，促进教学质量与人才培养质量的提升。

参考文献：

[1]刘林山.职院校实施1+X证书制度的进展现状、问题探析及推进策略[J].成人教育，2021（6）：53-56.

[2]张大伟.基于现代学徒制试点1+X证书制度的思考[J].江苏工程职业技术学院学报，2020（12）：96-98.

[3]贺彩玲，王永莲.职业院校实施1+X证书制度试点的困境与应对策略[J].科技与教育，2021（6）：173-175.

编辑 尹 军