立德树人视域下高职课程思政建设的探索与实践

计建洪 王丽聪 沈澄英 耿晓玲

[摘           要]  以高职大气污染控制技术课程建设为例，围绕环境监测与控制技术专业培养目标，在立德树人视域下，从网络平台课程资源建设、教学内容、教学方法、教学评价等几方面探讨如何融入课程思政，进行大气污染控制技术课程建设与改革。

[关    键   词]  立德树人;课程思政;大气污染控制技术;课程建设;职业素养

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）20-0025-03

一、引言

2017年9月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了一个重要文件：《关于深化教育体制机制改革的意见》，强调要完善德技结合的教育机制，注重培养学生的职业道德、职业技能、工匠精神与就业创业精神[1-5]。

“德技并修”现已基本达成共识，要培养技能型人才，不能只重视“技”，立德树人更重要，所以每堂课应加入如何做人、做事的思政元素。从某种意义上说，思想政治教育比专业学习更重要，因为多花点时间在课程思政上不是“浪费时间”，反而能促进技能的培养。在近30年给高职学生进行就业推荐过程中，企业不断反馈招聘过程中对良好“毛坯”的需求，以及具有责任心、吃苦耐劳精神等突出非专业素质的学生。

在高职院校的传统教学过程中，教师往往采用“填鸭式”教学，引导学生练习重复性专业技能等教学方法。这种教学方法虽然对提高学生的专业技能有一定的效果，但忽视了学生自身学习能力的培养，不可能培养出适应时代发展的高素质、高技能人才[6]，所以高职课程建设与改革势在必行。

精心设计教案，采用任务驱动教学法，将思政元素融入专业教学，培养学生的团队合作精神、职业素养等基本素质[7-9]。通过抓常规管理，培养工匠情怀和责任素质。教师通过对学生专业学习和实践进行改进和提炼，可以培养学生的敬业精神和职业道德。

二、专业培养目标

环境监测与控制技术专业培养目标与环境工程技术专业的培训目标彼此相似。主要培养学生良好的职业道德，具备本专业必要的文化基础知识、专业基础理论和专业知识，不僅了解环境监测方法和污染物处理技术，而且掌握操作、维护和管理常用的分析监测仪器和污染处理设施，并能胜任环保部门、环保企业具有“现代组长”潜力的高素质技术人才，在咨询机构、环保部门、各企业的实验室部门和质检部门胜任工作。关注专业培训目标，设计好课程思政方案，尽可能在每个章节加入思政元素，在培养专业技能的同时，教会学生如何做人做事，培养工匠精神、职业道德等。

三、网络平台课程资源建设

线上线下混合式教学与传统模式相比，更能够提升学生学习的主动性与教学的趣味性，从而取得更好的学习效果[10-11]。混合式教学优势明显，所以教师要花大力气建设好课程资源库平台，在平时的教学工作中充分利用信息技术。不断利用网络教学平台课程资源库，通过数据统计可以及时发现问题，精准施教。学生利用手机在任何时候、任何地点做好预习和复习工作，可以把更多时间留给课堂，教师可以加入更多的思政元素，培养学生的职业素养，渗透工匠精神。

学习空间的转移还可以通过信息技术来实现。例如，在报告项目时，可以联系企业工程师向企业导师报告方案，跨越时间和空间，培养学生的职场表达能力和专业素质，要求学生利用课堂所学知识完成困难任务，通过课后拓展实现能力转移。

四、教学内容

现有教材适用于教师的教，不适用于高职学生的学，因为编写教材的总体思路是确保知识体系的相对完整性和系统性。在教学过程中，教师往往以教材的系统知识为主要内容，按照章节顺序进行“填鸭式”教学。为了完成教学任务，教师不能考虑每个学生的现实基础和接受程度，过分强调知识的系统性，缺乏职业道德和专业技能的教学设计。以立德树人为理念，根据任务对课程内容进行重组，构建理论、实践与课程思政相结合的课程体系。要大力推进基于工作过程的理论与实践相结合的项目教学，鼓励教师自主开发课程。课程开发来源于行业的专业领域、专业岗位、工作流程和工作需求。课程名称可以与教材名称不同。教学内容应根据工作过程和工作任务的需要，选择原教材中的理论知识，形成本行业专业领域和专业岗位工作过程的系统知识。大气污染控制技术的教学内容设计如下：（见文末表）

其实在大气污染控制技术课程的每一个项目任务中都可以加入思政元素，譬如项目一，我们每个人都有责任为减少雾霾做出自己应有的贡献，从自身做起，发现污染及时举报，对偷排污染像过街老鼠人人喊打，特别是将来要从事这方面的工程技术人员，怎么学好污染控制技术，为我们的青山绿水做贡献，责任担当与家国情怀教育都可以展开。再譬如项目二、三、四、五、六，每个项目下面的每个任务中的每个知识点都可以加入思政元素点拨学生，要有生态文明意识和职业道德，通过计算选设备、选方案时，要有求真务实的科学精神，要培养认真仔细、精益求精的工匠精神。事实上，每门课程都包含思政因素，需要教师的引导，及时说出里面隐含的职业道德与科学精神，并把相关思政元素写入教案以便实施课程思政。

五、教学方法

我们要大胆打破当前的课堂教学模式，将线上教学与线下教学相结合。线下教学不再局限于常规课堂，实施体验式、项目式教学，以任务为导向，以学生认知为主线，努力变“以教师教学为中心”为“以学生学习为中心”，真正做到“以学生为中心”，整个教学过程以学生自主学习为中心，教师通过课程思政进行思想指导，对学生的专业素质起指导作用，对学习内容起到修订、补充和深化的作用。根据教师布置的任务，学生分组讨论，提出自己的问题，在思考和老师的建议后一起解决问题，这不仅培养了学生的综合能力，而且培养了学生的团队意识和开拓创新等能力。9BC0C12A-9C81-43F8-961A-5C49AFA42537

六、教学评价

我们建立了多元化的评价体系，对学生的课前任务、仿真实验、实操和方案汇报等情况进行全过程考核，结合学生平时的职业素养等表现，按照不同的权重计算出结果，作为学生的学习总评成绩。以社会用户需求为导向，加强过程评估，改变以往以考试成绩为主要评估依据的传统做法，建立全过程、全要素、全员的教学质量评估体系和科学规范的质量管控体系。大气污染控制技术课程成绩组成如下：（1）平时综合成绩：包括任务阶段性考核、出勤、课堂提问、作业情况等。（2）理论成绩：平时综合成绩×30%+期中成绩×20%+期末成绩×50%。（3）实践成绩：包括参观、课程设计、调查报告、实验实训等各种形式。课程综合成绩：理论成绩×80%+实践成绩×20%。其中平时综合成绩=任务阶段性评价 × 50%+作业 × 30%+考勤 × 20%。通过抓平时的过程管理，发现问题及时实施课程思政，培养学生的职业素养。

参考文献：

[1]计建洪.德技并修与工学结合育人[J].文教资料，2020（31）：144-145.

[2]计建洪.德技并修理念下的高职教学改革思考[J].现代职业教育，2020（26）：162-163.

[3]计建洪.谈德技双馨的师资队伍的建设[J].文教资料，2020（15）：99-100.

[4]计建洪.德技并修理念下的高职德育主题教育活动设计[J].文教资料，2020（14）：138-139.

[5]李智.基于“以学生为中心”的高职教学改革[J].中外企业家，2020（10）：167.

[6]计建洪.基于“现代班组长”理念的高职生成功素质教育：以江阴职业技术学院高分子材料专业为例[J].文教资料，2017（6）：137-138.

[7]计建洪.成功素质教育理念下的高职教学工作探索与实践：以高职《大气污染控制技术》课程教学为例[J].教育现代化，2018，5（53）：344-346.

[8]计建洪.高职院校高分子专业学生成功素质教育的创新实践[J].教育现代化，2018，5（49）：362-364.

[9]計建洪.成功素质教育理念下的高职化工类课程信息化教学初探[J].教育现代化，2018，5（6）：154-156.

[10]洪运华.基于线上线下混合式教学模式的《物流学概论》教学改革研究[J].物流科技，2020，43（7）：183-185.

[11]计建洪.德技并修理念下的混合式教学探索与实践：以《大气污染控制技术》课程教学为例[J].教育现代化，2021，2（13）：171-174.

编辑 张 慧9BC0C12A-9C81-43F8-961A-5C49AFA42537