“课程思政”育人品牌特色的实践研究

刘洋

[摘           要]  高职院校是为我国社会培养和输送具有专业技术的职业人才的主要阵地，而动漫专业是其艺术课程门类中的重要组成部分，在动漫专业教育中将社会主义先进文化、社会主义核心价值观等理想信念与动漫教学有效衔接，引导学生立足新时代，增进学生对国情的了解，启发学生分析社会问题，并以此提高学生的综合素质和文化自信，提升政治认同，是动画学院一直重点关注的问题。

[关    键   词]  高职;动漫专业;课程思政;文化自信

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）20-0013-03

为把立德树人落到实处，把立足于民族精神、传统、气节等的内容贯穿在学生思想教育、实践教育的全过程和各环节，把思想政治工作作为作品创作的中心贯穿教育教学全过程，增强学生的爱国情怀，形成艺术作品创作过程中的长效育人机制，动画学院依托行业大师开设大师工作室，注重优化“思政课+专业课+人文素养课”的三元课程结构，通过产教融合，深度挖掘文化内涵，以海南红色文化作为创作题材进行艺术创作，并借助艺术作品项目的创作，对专任教师进行“一对多”培养，再由专任教师选定师傅并以创作内容成立创作团队，对创作团队进行“一对多”梯队培养，形成“大师+导师+师傅”的三级导师梯队化项目教学，积极对接数字创意建模职业技能1+X证书标准，以强调企业需求和商业项目规范为内容亮点，以工匠精神、艰苦奋斗、振我中华、强国有我的爱国热情为思政要素，借助企业行业制作流程，建立深度融合教学团队，通过线上体验、线下协同合作，在艺术作品创作项目的引领下，构建动漫制作技术专业大师工作室的课程教学体系。

描线与上色是大师工作室的一门专业核心课程，课程整体分为绘画基础和項目实战两大章节六个模块的学习任务。通过对该课程的学习，促使学生能够依据发展需要，形成有意义的学习，并充分发展学生潜能、情感和态度。在教学模式上构建大师、导师、师傅三级导师学徒制，结合智慧教室、虚拟现实展厅开展项目制作，营造企业文化实战氛围，在学生项目实践中潜移默化地培养工匠精神，确保工匠精神的思想落到实处，使学生的职业素养得到稳步提升。

一、“课程思政”育人的创建

为深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，大力推动“课程思政”的课程教学改革，描线与上色课程组优化“思政课+专业课+人文素养课”的三元课程结构，将专业群课程模块化，校企共同开发项目引领的模块化体系，推进面向职场的“三全育人”格局体系建设。具体包括：

全面贯彻落实工作室负责人负责制，并纳入学院各项事业发展规划。工作室负责人担任组长，并依据授课内容合理组建授课小组，形成涵盖三级导师学徒制背景下品牌“创建与推广、创新与实践”的战略体系，建立责任清单，细化工作台账，形成自下而上的微观支撑。

通过创新探索三级导师学徒制实现品牌创建与宣传推广，发挥二级学院在学生管理中的主体作用，同时给予任课教师充分的自主权，在教学过程中全面优化创新，达到教师作为教育主体的育人功能，引领高校大学生思想政治教育发展，培养和提高学生的综合素质，形成具有海南自贸区港建设背景下的品牌育人新格局。

二、“课程思政”育人的实施

（一）基于人本主义理论，创设实践创作情境

基于人本主义理论，坚持以学生为中心，学生根据自身发展需要，形成有意义的学习，重视学习者学习动机的激发、学习主动性的张扬，充分发展学生潜能、情感和态度。课程教学中，充分利用信息化手段，将课程学习内容线上展示给学生，学生积极参与学习，再结合《琼崖怒潮》制作项目，逐步提升学生的学习热情，参与学习的程度不断深化。

（二）推动课程资源改革，实施课程标准制定中的思政元素融入

构建由专业课程体系、通识课程体系和创新创业课程群构成的面向数字艺术设计类岗位人才需求和适合创新创业发展的课程体系。具体包括完善专业课程标准，树立德育目标并渗透德育元素;引进优质课程资源，培育“系列中国”特色优质课程，形成习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神新媒体作品资源库、新课件作品资源库，成为学校思想政治教育的新载体。

（三）深度挖掘红色文化，实施文化育人系列活动

将海南红色革命文化等融入思想政治教育工作中，深度挖掘文化内涵，将海南民族文化、红色文化、海洋文化等元素进行动画、广告、游戏等艺术创作，提升动画学院作品创作质量，引导艺术创作主题意识。利用我院的艺术展、大学生艺术文化节、毕业典礼等开展主题教育活动。在教师中进行社会主义核心价值观主题教育活动，开展信息化手段进行投票、答题等学习活动，将海南红色文化等思政元素融入人才培养方案。

三、思政元素融入专业课程实例

描线与上色分为绘画基础和项目实战2个模块，共计6个子项目，32个任务（如文末表1所示）。该课程的设计以自由贸易港背景下海南民族文化和红色文化为主要内容，黎族题材项目任务的完成有助于加强学生对海南地区本土历史的了解，海南红色文化项目任务的完成能够在学生学习过程中弘扬社会主义核心价值观，更加深入地了解社会主义先进文化，并深层次地理解社会主义核心价值观。特别是在项目实战——项目三中角色草图绘制环节，要求学生查阅典籍资料，务必通过角色服装的补丁、草鞋或赤脚等细节刻画真实反映抗日的艰苦，再通过对角色面部五官的勾勒，特别是角色眼神的肯定表明对革命的坚定等，让学生在红色主题角色描线绘制的学习过程中更好地感悟和发扬百折不挠、勇往直前的优良传统。C65E6745-5C39-4110-B8CC-6D20C3B63C82

四、“课程思政”育人的实践意义

本课程在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，全面推进红色教育与课堂教学的协同育人研究，注重培养出能够在社会主义建设过程中勇于担当民族复兴大任的人才，为有效强化国家意识形态安全，提升国家在各方面的综合实力，全面建设新时代社会主义大国、强国，进行必要且有益的探索。

学生通过在作品创作过程中开展实地考察、调研、收集资料、现场写生等活动，全面了解海南革命战争的艰苦，进而在专业创作中加强爱国主义核心的民族精神、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义改革的先进文化等方面元素的融入，用专业自觉传承中国文化，增强中国文化自信。引导学生立足当下、扎根基层、深入群众，树立正确的审美价值观，强调学生综合素质提升与具体社会历史条件的关系，引导学生将个人专业技能提升与服务人民、奉献社会联系起来。

（一）引导学生立足新时代，提高综合素质

当前，在艺术创作过程实践中，不仅需要创作者具备相应的专业技能，更为重要的是创作作品所具备的文化内涵，好的艺术创作作品必须在一定程度上反映深层次的文化内涵，展示文化自信。由此，对艺术作品的创作，特别是对艺术创作人群的培养，注重和提高创作人的人文素养和文化底蕴就显得尤其重要。本课题研究的“课程思政”品牌和元素与艺术创作课程的有效结合，能够在一定程度上提升和完善学生的思想道德和文化修养，提升文化自信，帮助创作人更好地发现在日常生活中既有内涵又赋予文化底蕴的故事，并有效地融入艺术作品创作中，更好地表达真实情感和内涵。

（二）启发学生分析社会问题，提升政治认同

结合时事不断更新教学内容，加大时事材料研讨学习的比例，增强内容的实时性、实践性、专业性与趣味性，引导学生关注社会热点，增强课程的实践性和互动性，激发学生学习和探究的积极性，推动学生专业学习的同时提高其正确分析社会问题的能力，让学生能够面对是非对错时有明确的理性认知和价值认同，确保在大是大非面前做到态度鲜明、立场坚定。

综上所述，“课程思政”育人存在的最主要意义在于：在育人的过程中润物细无声地将爱国教育、工匠精神、创新意识和理想信念等思政元素与专业教学内容有机结合，培养出的人才既有过硬的个人技能，又有明确的人生观和价值观，达到更好地建设和服务于自由贸易区（港）的目的。

参考文献：

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[2]刘志强.探索课程思政在动画专业课程中的融入[J].大众文艺，2020（9）.

[3]顾万方.高职院校动画专业课程思政的教学改革与实践[J].大众文艺，2019（10）.

[4]何力.高校动画专业课程思政的教学改革探究[J].现代职业教育，2021（4）.

[5]邓伟.“课程思政”理念下数字媒体技术专业课程设计：以“二维动画设计与制作”为例[J].萍乡学院学报，2020（12）.

[6]余永永.课程思政理念下的动画设计教育创新研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2020（10）.

编辑 马燕萍C65E6745-5C39-4110-B8CC-6D20C3B63C82