课程思政视域下的高职创新创业教育路径分析

孔蕴雯

[摘           要]  高职院校的办学目标在于培养出符合社会发展所需的应用型人才，但是在传统教学理念的束缚下，目前阶段高职院校的教学重点有所偏离，以培养人才的专业素养作为教学目标，在教学过程中往往会忽略对学生思想观念的引导，在这种教学模式下培养出来的学生，无法满足社会发展所需。因此，在新的时代背景下，高职院校应当结合实际情况，积极地转变自身的教育教学理念，以课程思政为导向，对学生开展创新创业教育，在提升学生创新创业能力的同时提升学生的专业素养，积极地引导学生形成正确的思想观念，培养出更多符合社会发展所需的专业性人才。

[关    键   词]  课程思政;高职院校;创新创业;途径

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章編号]  2096-0603（2022）20-0010-03

在新时期下，高职院校原有的教育教学理念已经无法满足实际教学，因此，教师应当积极主动地转变自身的教育理念。在此过程中，高职院校要充分考虑学生的实际情况，以创新创业课程为依据，积极地寻找与学生发展特点相契合的教学模式，提高学生的综合素养，让学生能够掌握相关的能力，在步入社会之后能够尽快地适应行业竞争，不仅能够帮助学生获得更好的就业机会，还能够向社会输送大量的优秀人才。而课程思政是以立德树人为教学目标，将课程思政融入高职院校的创新创业课程当中，可以有效提升创新创业课程的教学质量，将创新创业教育的优势发挥到最大，为社会输送更多的人才。

一、课程思政理念融入高职院校创新创业教育的必要性

首先，在高职院校的创新创业教育中融入课程思政，是培养优秀人才的内在要求。高职院校与普通的本科、专科院校相比，具有特殊性，其教育教学工作对学生的实践能力要求比较高，教学目标也是致力于培养能够符合社会发展所需的专业性人才。随着时代的发展，社会对人才的需求也在不断地发生变化，新时期下的人才不仅要具备创新意识，还应具备创新创业的能力。而高职院校开展创新创业教育就是为了提高学生的综合素质，满足时代发展所需。创业是一个艰苦的过程，许多创业者在创业的过程中会遇到一些困难，如果学生不具备创新创业能力，那么很难获得成功。因此，将课程思政融入创新创业教育中，可以培养出优秀的创新创业人才，满足时代发展所需。另外，近些年来我国一直都非常提倡创新创业，高职院校在创新创业课程开展的过程中，要不断转变教学模式，之前高职院校的创新创业课程并没有融入课程思政的理念，使创新创业课程的实践工作比较片面，因此教育成果并不明显，主要原因在于教师在教学过程中忽略了对学生的思想道德修养。并且，大部分的高职院校创新创业教育的师资力量比较微薄，因此无法对学生开展创新创业实践指导。而将课程思政融入创新创业课堂中，不仅能够有效地优化课程的体系，还能够将师资队伍和教学实践相结合，提高创新创业课程的教学效果，让学生能够在课堂教学中收获更多的内容。

其次，课程思政融入高职院校的创新创业教育中，可以有效增强高职学生的创新创业意识。在我国市场经济快速发展的过程中，社会环境越来越复杂，对学生的身心健康成长造成了一定的影响，使许多学生的创业存在很大的盲目性，跟风的现象比较严重。许多创业者在创业的过程中，会由于追求自身能够获得的短期利益，而忽略了自身在创业过程中应当承担的社会责任，思想上不够完备，会导致其在创业过程中容易忽略自身的实际情况，盲目投入一些社会热门的项目当中。创业者如果在整个创业的过程中只将自身的利益放在第一位，那么将会很难获得成功。高职院校学生的社会阅历并不丰富，因此很容易在利益的驱使下投入一些看似能够赚钱的项目中，而最终的结果也不出所料地满盘皆输。因此，为了帮助学生树立正确的思想观念，高职院校的教师在开展创新创业教育的过程中，应当将课程思政融入其中，帮助学生在学习和掌握理论知识的过程中养成诚信意识和契约精神，让学生明白在创业中需要承担的责任和义务，树立正确的思想观念[1]。

二、课程思政视域下的高职创新创业教育路径

高校的思想政治教育并非一门独立的课程，因此在实践落实的过程中，教师需要不断结合新时期对人才的要求，融合多方面的因素。在培养人才的过程中，应加强对学生的思政政治教育，提升学生的政治思维能力，帮助学生树立正确的思想理念，在校园中营造出良好的学习氛围，提高学生的能力。

（一）提升创新创业课程教师的工作能力

教师在创新创业课程中占据重要的地位，是学校的一个重要组成部分，对学校各项工作开展起着重要的推动作用。教师可以有效地推动课程的开展，因此，高职院校在开展相关的课程之前，要先对教师进行严格的选拔，在系统的培训中，让每位教师都能找到带有自身特色的教学方式，在正确的价值观指导下开展课堂教学。将思政课程融入其他课程当中，不仅仅是对学生思想政治方面的建设，更重要的是需要教师在课堂教学当中能够及时获得学生的反馈，帮助学生在课堂当中坚定自己的爱国之心，规划自己的发展方向。教师在此过程中扮演着引导者的角色，在学生遇到自己无法解决问题的过程中，教师可以给予学生及时的指导，因此，教师的思想政治觉悟会直接影响到学生思想的发展。

高职院校学生的思维都比较活跃，并且这个阶段的学生实践动手能力比较强，因此，教师在开展教育教学工作时，要对学生进行正确的指导，提高学生的综合素养，并且教师会对学生的学习和成长产生一定的影响。在开展创新创业课程时，教师要重视自己的言传身教，将优秀的思想价值观念渗透到教学的各个环节中，让学生在潜移默化中提升自身的思想，这种模式下，不仅能够帮助学生掌握相关的知识，还能够提升学生的思想高度，帮助学生形成优秀的品质。创新创业指导教师在学生的心目中占据十分重要的地位，不仅仅会因为教师自身具备很强的专业能力，更多是被教师的个人魅力吸引，教师在教学过程中的一言一行都会对学生产生影响，因此，需要教师通过言传身教的方式来帮助学生树立正确的思想观念，专业教育在学生的学习过程中占据十分重要的地位，但是一些非专业性的隐性教育同样会对学生的成长起到重要的推动作用[2]。6E14D6BC-CA45-46C8-B6D2-0D96AB8D6BC7

因此，高职院校应当加强对教师教育水平的检测，确保每位教师都能够肩負起应有的责任，提升学生的思想政治能力，并在创新创业课程当中不断地进行渗透，并与生活相结合，教师站在讲台上日复一日讲解，能够对学生思想的提升起到一定的推动作用，因此，教师应当为学生营造良好的课堂氛围，引发学生的思考。同时，教师还需要将自己的毕生所学与创新创业课程建立起联系，在课堂中与学生开展有效的沟通，在和谐的氛围中，将积极、健康的思想观念传递给学生。在课堂教学中，要避免传统教学模式的影响，将教学的重点放在学生的“学”上面，帮助学生从创新创业课堂中获得一定的知识。另外，学校也要对教师开展培训活动，让教师能够站在学生的角度来感受课堂氛围，并从中获得启发，建立课程思政下的创新创业课堂新模式，提高学生的思想水平。同时，教师也要利用课余时间不断丰富自身的知识储备，做好言传身教，给学生树立一个良好的学习榜样，帮助学生接受新颖的教育方式，推动学生的发展和进步。

（二）积极革新创新创业课程的教学方法

课程思政视域下的高职创新创业教育，需要将思政内容融入日常的教学当中。传统的创新创业课程教学模式下，教师往往只重视将课本上的内容传授给学生，让学生能够顺利地通过创新创业考试即可，学生只是为了拿到创新创业课程的学分而努力地学习考试相关的知识。但是课程思政视域下的高职创新创业课程，要求学生在学习创新创业知识的同时，将自身的价值和民族复兴联系在一起，并培养学生形成爱国主义思想，因此，传统的教学方法无法达到这种教学效果，教师要突破传统教学模式的限制，采用多元化的教学方式来开展创新创业课程[3]。

创新创业教师在开展教育教学工作的过程中可以通过开展多样化的研讨活动，如创新思维研讨、职业道德提升研讨等，在课程当中融入相关的教学案例，这种教学模式下，不仅能够帮助学生掌握相关的理论知识，还能够向学生传递正确的思想观念，不断地提高学生的自我认知，增强学生的责任意识。高职院校学生的思维非常活跃，因此学生会对研讨课程比较感兴趣，在研讨课程当中，学生能够在小组合作交流中表达自己的观点和看法，不仅能够提升学生的学习效率，还能够让学生体会到学习的乐趣所在。在合作学习中，学生的团队精神会得到培养，分享意识也会得到有效的提升。

另外，教师也可以将创新创业教育与课程思政的内容进行有效的整合，并利用网络来获取相关的信息，或者具有代表性和典型性的生活案例，带给学生直观的感受，在分析案例中全面地学习。同时，教师也可以在对课程的分布以及教育进度进行了解之后，开展职业道德素养提升、人际交往指导、心理健康教育的相关课程，并导入与专业相关的创新创业案例，借助先进的信息技术以及新媒体技术来开展课程教学，打破传统枯燥、乏味的教学模式，以新颖的形式来激发学生的学习欲望，教师还可以在教学中融入翻转课堂、微课、慕课等教学形式，结合课程思政和创新创业的要求，将两者进行有机的整合，并渗透到创新创业课程当中。教师可以带领学生对创新创业教育以及课程思政当中存在的一些问题进行具体研究，将创新创业教育、学生教育以及课程思政等角度作为切入点，将一些比较先进的教学理论以及教学方法与目前的高职院校教育教学体系相结合，同时还可以开展以创新创业课程为主题的课程思政课，教师可以利用线下和线上双渠道对学生开展指导。在不断探讨、融合、整合、完善的过程中，提升高职院校创新创业课程的教学效果[4]。

（三）加强高职创新创业课程的实践指导

学生的创新创业能力可以大致划分为两个方面：其一是专业理论知识能力，其二是实践能力。为了提升学生的实践能力，高职院校应积极地搭建相关的实践教育平台，可以与一些有资质的企业开展合作，为学生提供更多实践的机会。在反复的实践过程中，学生能够总结出创业失败的原因，并积累一定的经验，在此过程中学生不仅能够获得真实的体验，还能够提高综合素质，对学生能力的提高也起着重要的推动作用。

在学生的专业实践中，教师要及时关注班级中学生的状态，了解学生的心理状态、行为以及思想，同时要对学生在创新创业过程当中可能会遇到的一些困难进行预估，并且给予学生及时的指导，提升学生的全面抗压能力，培养学生的协作能力，增强学生的分享意识以及团队精神。针对创新创业当中可能遇到的一些挫折、困难、矛盾等，考虑到学生专业、性格以及自身能力、思维等方面存在的差异，教师要有侧重点地开展创新创业教育。结合目前阶段创新创业教育的模式，将思想教育、爱国教育以及法制教育等内容融入其中，丰富高职院校创新创业课程的内容。

另外，高职院校的创新创业课程要结合课程思政的相关内容，对教学环境和教学资源进行有机的整合，完善创新创业实践平台，同时也可以与一些企业或者机构达成合作关系，为学生提供更多专业实践的机会，并设计相关的创新创业项目，如学校可以和创新型企业或者创业园区开展合作，并且推荐拥有比较高专业素养的学生参与到相关的项目研发过程中，和企业当中有丰富经验的工作人员进行交流，同时还可以让优秀的创新创业人才对学生进行指导，让学生积累更多的创新创业经验。在创新创业教育和课程思政的背景下，学校也可以开展以赛促学、学练结合的活动，以及寒暑假社会实践、创新创业技能大赛、创新科技项目等多种不同的实践活动，并将课程思政的思想融入其中，根据学生的具体表现来开展多样化、综合化的创新创业实践指导活动，让学生能够学习和掌握更多的内容，促进学生全面发展[5]。

总而言之，在课程思政的视域下，高职院校在开展创新创业课程的过程中，要将课程思政融入其中，积极转变传统的教学理念，革新教学模式，将课程思政的作用发挥到最大。为了有效地提升学生的综合素养，教师在课程开展的过程中要以身作则、言传身教，将优秀的思想观念渗透到教学中，开展多种形式的研讨课程，为学生营造出良好的学习氛围，让学生在实践中提升自身的能力。

参考文献：

[1]陈丽，钟敏敏.“课程思政”视域下高职院校创新创业课程改革路径[J].宿州教育学院学报，2021，24（5）：68-71，91.

[2]曲硕.课程思政视域下的高职创新创业教育路径概述[J].产业与科技论坛，2021，20（13）：202-203.

[3]陈娜.互联网+视域下创新创业教育融入高职思政课路径分析[J].中国新通信，2021，23（10）：233-234.

[4]郑亚洲.互联网+视域下创新创业教育融入高职思政课路径分析[J].课程教育研究，2020（47）：24-25.

[5]张玉姗，盖立武.课程思政视域下的高职创新创业教育路径研究[J].产业与科技论坛，2020，19（16）：170-172.

编辑 马燕萍6E14D6BC-CA45-46C8-B6D2-0D96AB8D6BC7