五年级自创课“楷书里的‘一’头‘一’尾”教学设计

易爱弟 赖思婷

【摘 要】汉字的临摹重在对临写内容的细致观察。教师在引导学生临帖时，可以针对所讲内容，设置各种不同的字体、书体以及同一位书法家不同年龄阶段作品的比较、观察与临习，让学生体验书法艺术的变化之美，感受文字演变发展的过程，培养他们的审美眼光。

【关键词】楷书;起笔与收笔;观察与体验;课程教学

【中图分类号】G623.75  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）37-0014-03

【作者简介】1.易爱弟，广东省中山市东区朗晴小学（广东中山，528400）教师，中山市教师书法家协会会员;2.赖思婷，广东省中山市东区朗晴小学（广东中山，528400）教师，进修于北京师范大学书法学专业，书法作品曾入展中山市首届“巾帼颂”书法展，书法教学多次获得区级、市级比赛奖项。

【教学目标】

1.知识与技能。通过楷书“一”的学习，掌握楷书“一”的起笔和收笔的方法。

2.过程与方法。通过了解“一”字不同的字体、书体以及同一位书法家不同年龄阶段书写的“一”字的观察与临习，体验书法艺术的变化之美，感受文字演变发展的过程，培养学生的审美眼光。

3.情感态度与价值观。在图片视频欣赏、讨论归纳特征、趣味书写体验等环节中，激发学生对书法学习的兴趣和探索精神，培养学生对中国传统文化的认同感和传承使命感。

【教学过程】

一、引入：欣赏、质疑

师：同学们，有一个字从文字创造之初它就有了，我们一起来看看这块甲骨上的这个字。（出示甲骨上的“一”字，如图1。）

师：这块甲骨上还有一些表达数的文字，比如说“二、三、四”等，古人就是用这些简单的符号记录下了一个时代的声音。

仔细观察这些文字，说说你的感受。

（学生观察、思考、回答。）

设计意图：让学生直接和历史对话，激发学生对祖国文字的兴趣与热爱。

二、新授：探索、思考

1.不同字体的“一”

师：我们一起来观察屏幕上不同字体的“一”字有什么不同，再仔细看看老师在示范書写的时候起笔和收笔处的不同笔法，然后说说这些“一”分别是哪些字体。（出示四种不同字体的“一”字，如图2。）

（学生回答。）

师：是的，篆书里的“一”起笔收笔都是藏锋，并且没有提按的变化;隶书里的“一”收笔有一个翘起的尾巴;楷书里的“一”强调提按变化;行书里的“一”起笔收笔速度都要加快一些，更自然顺畅。不同的字体这“一”头“一”尾都不相同，毛笔书法就是这么与众不同！

设计意图：让学生回顾原来所学习的五种不同字体的知识，初步了解起笔收笔的重要性。

2.不同书家的“一”

（1）书写感受

师：谁能说说“楷书四大家”是哪四位？

（学生回答。）

师：（出示四位书法家的名字以及他们所书写的“一”）我们看到的四个“一”都是楷书，但是是由四个不同的书法家书写的，大家仔细看看他们的起笔和收笔有什么不同？然后我们一起来写一写。

（学生书写，教师指导、观察，为下一步活动做准备。）

（2）观察体会

师：老师将四位书法家的“一”打乱了顺序，你还能找出里面四个“一”的书者吗？

（出示被重新排序的四位书法家的“一”，学生回答。）

师：我们再来看看这两个只有前半段的“一”的起笔，说说它们有什么不同。

（出示赵孟頫和柳公权的“一”的起笔，学生回答。）

师：最后我们再来看看这两个只有后半段的“一”的收笔，说说它们有什么不同。

（教师出示颜真卿和欧阳询的“一”的收笔，如图3。学生回答。）

（3）笔法指导

师：我们一起来学习一下起笔时的转笔动作和收笔时提笔的位置。

（教师示范指导，学生练习。）

师：（出示楷书“一”起笔时的转笔动作和收笔时提笔的位置。）第一，起笔时的转笔动作看似很简单，其实要把握好这个力度和角度都是需要长期的练习才能做到恰如其分的;第二，收笔时提笔的位置如果不恰当，就会造成书写时不够顺畅，也要恰到好处才行。这些都是需要我们先有仔细的观察与思考才能逐步把握书写时的微妙变化的。

3.颜体里的“一”

师：我们再一起看看四位楷书大家所处的历史时代。初唐的欧阳询比中唐的颜真卿早了152年出生，颜真卿比同是唐代的柳公权大69岁，而宋末元初的赵孟頫比柳公权小四百多岁。他们四位都在楷书上有非常大的成就，而其中最有代表性的应该是颜真卿。今天我们再一起看看颜真卿一生中不同年代里书写的楷书“一”的样子。（出示颜真卿不同碑帖中的楷书“一”，如图4。）

（教师分别向学生介绍颜真卿43岁时书写的《多宝塔碑》、45岁时书写的《东方朔画赞碑》、62岁时书写的《麻姑仙坛记》以及72岁时书写的《颜家庙碑》的历史背景资料。然后请学生观看一段颜真卿的生平介绍视频。）

师：大家通过视频简单地了解了颜真卿的一生，他从小就热爱书法，长大了也一心想着报效祖国，最后还死在叛军的手里。结合颜真卿不同时代书写的“一”字，说说你有什么体会。

（学生回答。）

师：那么，请大家带着对颜真卿的敬佩，认真地书写颜真卿的这四个“一”字吧。

（学生书写，教师指导，展示评价。）

师：要写好一个字的一“头”一“尾”是容易的，要真正做到有始有终地做一个品德高尚的人是难的，像颜真卿这样“书如其人”的书法家是让人敬仰的。希望我们除了能写好这“一”的起笔和收笔，还能感受到书家的正直、诚厚和勇毅。

设计意图：视频情景再现颜真卿的艺术人生和他报效祖国的忠诚与勇敢，让学生体会书写者的精神气质一定会融入他的艺术生命中，颜真卿的书法体现了他人格的魅力，道德的高尚，让学生在书写时代入情感，用心体会书法美和人格美的完美结合。

三、拓展：欣赏、创作

师：（出示颜真卿不同碑帖中的“颜真卿书”，如图5。）这里是颜真卿在刚刚我们认识的四块碑上的签名，我们一起再来体会体会它们之间的异同，请同学们用发现的眼光去感受，看到什么你就说什么，把第一感觉说出来就行。

（学生回答。）

师：请同学们任选一个颜真卿的签名进行模仿书写，也可以结合颜真卿书写的风格特点给自己的名字设计一个“颜氏风格”的签名。

（学生进行书写创作，教师展示评价。）

师：学习书法，首先是找到值得我们终身学习的字帖进行临摹，然后我们要对书写者的字和人进行深入的了解以便更好地向他学习，最后我们要将书法家的字和人格都能变成我们写字和书法创作时的力量源泉。希望大家都能成为一个字品好、人品好的人。

设计意图：字如其人，学习是为了更好地应用，特别是深入学习以后，能发掘所学习对象的优点和美好，让学生知道学习书法除了掌握书写的技巧，还有很多与之相关的历史、文化等内容可以去了解。只有通过不断的学习、观察、思考，才能有所获，才能书写出有文化蕴涵的汉字。