德育在小学数学教学实践中的途径探讨

【摘要】随着社会经济的迅速发展，我国教育行业不断进步，呈现出一片大好的发展趋势。从实际情况来看，国家对于教育行业中的德育愈发重视，所以，教育工作者应当将德育合理应用到小学数学的教学过程中，使德育能够发挥出应有的价值和作用，使学生具备优良的道德品质，从而为学生的未来发展打下坚实基础。

【关键词】德育;小学数学教学;实践;途径探讨

作者简介：高雪娟（1981—），女，甘肃省酒泉市肃州区第八中学。

由于小学阶段的学生年龄较小，正处在形成世界观、价值观、人生观的重要节点，因此对小学生展开德育工作存在必要性。现如今，按照相关要求，教育行业不仅要注重培养学生的基础知识，还要对学生思维方式、道德品质的培养加以重视。基于此，学校除主要的文化课教育外，还需重视德育工作，让学生具备优良的品德和坚实的文化基础。除此之外，学校需要严格按照新课程改革的要求，将德育与小学各学科进行融合，以此实现对学生德、智、体、美、劳的全面培养。

一、德育在小学数学教学中的重要性

在当前时代背景下，社会各界愈发重视教育问题，而小学正是学生的学习基础阶段，所以需要在此阶段对学生开展德育工作，以此培养学生的优良品德。但从实际情况看来，许多学校的德育工作仅仅只靠语文教师进行，这样就很难对学生进行全方位的德育培养。基于此，德育工作需要在小学各学科中开展，使学生在全面教育和熏陶之下形成良好的道德品质。小学数学是小学阶段的基础学科，学好数学对学生未来的发展有着重要作用。因此，小学数学教师应当转变传统的教育理念，不仅要注重学生的成绩，还需要对学生的品德加以重视，在小学数学教学中合理挖掘德育知识，并将德育与教材内容进行有效结合，让学生在学习数学知识的过程中也能接受德育熏陶，从而促进学生良好道德品质的形成。

二、德育在小学数学教学中的特点

（一）科学性

小学数学教学中应用德育存在必要性，而教师将德育应用到小学数学的教学过程中应当具有一定的科学性。在小学数学的教学过程中，学生的任务是学习数学知识，教师不能刻意地将德育内容套进数学教学之中，以免增加学生的学习压力。因此，小学数学教师需要对德育与小学数学教学的关系进行科学的平衡，掌握好小学数学教学中德育的应用程度，合理、有效地在小学数学教学中应用德育。

（二）实效性

在小学数学教学中应用德育主要是为了使学生的思想高度得到进一步提升，让学生能够保持优良的道德品质和积极的学习状态，确保学生能够健康成长。所以，在小学数学教学中应用德育必须具有实效性，小学数学教师需要对德育和小学数学进行仔细研究，采取有效的方式将德育应用到小学数学中，保证德育能够发挥出应有的效果和作用。

（三）差异性

由于小学阶段的学生年龄较小，心理相对稚嫩，没有对德育产生深刻认识，无法准确地进行判断。所以，教师需要对学生的心理状态进行充分了解，针对不同学生的不同情况采取差异性的方式进行教育，确保每一位学生都能够正确地了解德育含义，以此为学生的发展打下坚实基础。

三、小学数学教学中开展德育的目标

（一）政治品质目标

小学数学教师应当将学生的政治品质培养作为德育目标，具体来说也就是对学生的爱国情怀进行培养，并引导学生践行社会主义核心价值观。教师将政治品质目标作为开展德育工作的目标时，还需要使学生时刻坚定对党的信任，让学生形成良好的政治品质。

（二）道德品质目标

小学数学教师要结合相应的德育内容进行教学，因为小学数学能够为学生的思维逻辑能力的形成提供帮助，所以，在设置课程的过程中，教师需要将小学数学和德育内容进行有效结合，使学生能够在学习数学的过程中了解德育精神，形成良好的道德品质。

四、德育在小学数学教学中的应用原则

（一）科学原则

在应用德育进行教学的过程中，小学数学教师切勿开展形式化的德育教学，不能使用以往的教学模式来进行德育教学内容的讲解，以免学生对德育形成错误的认知。在开展德育教学的过程中，小学数学教师应当选择与数学教材存在联系的德育内容，保证德育教育在小学数学教学中应用的科学性，使德育能够呈现出较好的应用效果。

（二）情感原则

小学数学教师应当使用丰富的情感进行教学，并采用多样化的教学方式，时刻掌握学生的具体状况，使学生能够主动参与数学学习，然后将数学知识和德育内容进行融合，让学生逐渐了解德育的意义，从而促进学生良好道德品质的形成。

五、德育在小学数学实践中存在的问题

（一）对德育不够重视

从实际情况来看，受到传统教育理念的影响，学校教育过多地重视学生的学习成绩，认为学生对理论知识的学习才是重中之重，学生只有学习成绩好才能获得较好的发展。同样地，在小学数学的教学过程中，小学数学教师将教学时间过多地用于习题讲解上，完全忽略了德育，致使学生无法形成良好的道德品质，未来发展也受到一定的阻碍。

（二）小学数学教师的综合素质较低

教师能够直接影响学生的学习和成长。在这种情况之下，教师的综合素质就显得尤为重要。从实际情况来看，个别教师虽然具有良好的品德，但因自身专业水平不足，不能充分理解德育的含义，实施德育的方式过于简单，导致德育无法有效地落實到小学数学的教学过程中，德育也因此不能发挥出应有的价值和作用。

（三）教师的教学方式过于单一

有些教师的教学方式过于单一，学生在学习的过程中，往往觉得枯燥和乏味，不仅不能融入课堂教学中，还不能获得思维逻辑能力的培养。除此之外，虽然有些教师已经开始采用全新的教学方式，但由于教师了解不够透彻，在实施过程中会出现学生无法理解的情况，不利于学生综合能力的形成，而学生对于数学学习的兴趣和学习态度也会受到一定的影响，因此德育的持续发展也就无法得到保证。

（四）小学数学的情境教学不够灵活

随着新课程改革的推进，教育界逐渐出现了许多新的教学方法，并得到广泛运用，呈现出了较好的效果。其中，情境教学法得到了广泛运用。但由于个别教师在运用情境教学时过于生硬，不能创设与实际生活相关的情境进行教学，导致教材内容无法结合真实的生活场景，学生很难理解数学知识，进而无法走进德育情境进行品德的学习，使学生对数学学习的兴趣下降，导致德育工作无法顺利进行。

（五）忽略了学生的主体地位

个别教师因受传统教学理念的影响，直至现在还在使用填鸭式的教学方式，没有尊重学生的主体地位，学生只能被动地接受知识，久而久之，学生的学习积极性就会下降，无法顺利完成课堂教学任务，不利于学生的数学学习，也不利于学生良好品德的养成。

六、德育在小学数学教学实践中的途径分析

（一）重视小学数学教学中的德育

在小学数学教学的过程中，小学数学教师应当对德育工作加以重视，并融入小学数学教学中，以此促进德育的良好发展。传统的教学理念太过注重提高学生的学习成绩，往往会针对应试进行教学，学生在学习的过程中逐渐降低学习兴趣，从而导致成绩下降。因此，教师要转变传统的教学理念和教学方式，在小学数学教学中应用德育，提高学生的学习热情，使学生能够积极主动地参与数学学习。比如，在学生遇到难题或感到困惑时，教师可以通过对学生学习成绩和学习水平的了解来采取有效的方式进行引导，提升学生的自信心。除此之外，教师通过鼓励的方式还能让学生更加喜爱数学，从而提高学习成绩，这对于学生综合素质的培养也能够起到一定的帮助。

（二）提高教师的综合素养

小学阶段的学生年龄较小，特别喜欢模仿大人，所以，小学数学教师应当严格要求自己，提高自身的综合素养。比如，小学数学教师需要注意自身的行为举止，使用和蔼的语气与学生进行交流，避免因自身的错误行为而对学生产生不良影响。有个别学生对作业非常抗拒，教师可以利用课余时间邀请他来办公室和自己一起学习，在学生遇到难题时耐心讲解和引导，以自身为榜样使学生的品德得到发展，提升德育的效果。教师的一言一行都会对学生产生较大的影响，因此教师要针对学生的特点，提高自身的综合素养，帮助学生改掉不良行为。

（三）运用多样化的教学方式

小学阶段的学生较为活泼，因此会对单一的教学模式产生抗拒和厌恶心理。因此，小学数学教师应当对当前的教学模式进行革新，将讲授法、游戏教学法以及动手操作法等新型的教学方法应用到小学数学的教学过程中，并与德育内容进行有效融合，以此培养学生的道德品质。比如，在进行计算的教学过程中，教师可以根据教学内容采用讲授法向学生讲解我国古代的“结绳记事”“书契记数”“算筹计数”等计算方法，使学生能够了解古人的智慧和伟大创造，学生的民族自豪感也会因此提升。教师需加以引导，让学生意识到学习的重要性，从而为建设祖国而努力学习。除此之外，教师还可以使用游戏教学法。比如，在进行“认识物体和图形”的教学过程中，因学生的基础知识不够充足，教师就可以使用动手操作的方法进行教学，让学生拿出一张白纸，在剪出四条相同长度的边后组成正方形，这样学生便能够轻松理解这一知识。然后教师再让学生将正方形的白纸分成两半，长方形就出现了，如此学生就会对数学知识产生好奇心理，并主动去找寻生活中的物体和图形。这种方式不仅提高了课堂效率，加深学生对知识的理解，还能够提高学生的动手实践能力，使学生养成良好的学习习惯。

（四）结合生活开展合作学习

在小学数学的教学过程中，教师可以结合真实的生活进行教学，并鼓励学生在生活中发现数学知识，使学生能够通过多个角度认识数学知识。随着学习的深入，学生在学习过程中遇到的难题会越来越多，很难靠自己一人解决。这时，教师就可以将学生进行分组，让学生以小组的形式对数学问题进行探讨和研究，培养学生的合作精神。比如，在进行统计的教学时，教师可以让各组学生收集生活中的数据，如a组的三个学生去调查小区内参与乒乓球运动的人数，b组的三个学生去调查参与羽毛球运动的人数……待到数据收集完成后再和组内的其他成员进行数据整理，从而完成统计任务。这种结合生活的方式能够让学生感到熟悉，会主动地参与进来，通过这种方式，学生明白了合作的重要性，加强了学生之间的关系，能够有效促进学生德育的发展。

（五）明确学生的主体地位

在小学数学的教学过程中，教师应当明确学生的主体地位，让学生主动进行学习，然后将数学与德育进行融合，为学生良好品德的形成打下基础。比如，教师可以采用游戏教学的方式，吸引学生主动参与课堂，如此不仅能够锻炼学生的身体素质，学生的综合素质也会因此得到大幅提升，让德育呈现较好的效果。

综上所述，当前的小学数学教学在开展德育教学时出现了一些问题，不利于学生综合能力的发展，德育工作的开展也受到了一定的阻碍。因此，教师需要根据实际情况合理应用德育，采取有效的方式来激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力、思维逻辑能力、探索能力以及自主学习能力，使学生的综合素质得到进一步提升，以此促进我国教育事业的良好发展。

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