“双减”背景下语文单元作业整体设计的思考——以部编版三年级上册第五单元为例

张旎娜 上海市黄浦一中心世博小学

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，这是对当前学生作业设计的当头棒喝。作业是教学的重要环节，是学生巩固知识、锻炼能力、发展思维的重要手段。“双减”政策对作业设计提出了新挑战，当前小学生作业设计的困境以及作业本身在教学中不可忽视的作用，都使得优化作业设计尤为迫切。单元作业设计具有目标性、系统性、针对性、发展性和科学性等特征。单元作业整体设计的特征让单元作业整体设计成为优化作业设计的一剂天然良方。要落实“双减”，从源头上减轻学生作业负担，提高作业效率，就需要进行单元作业整体设计。

一、明确单元作业整体设计主题

部编版语文教材每个单元都是一个自然整体，有独立的单元主题和语文要素。同一个单元的课文都是围绕单元主题进行编排，都是完成单元学习、落实单元语文要素的载体。因此，进行单元作业整体设计首先要明确与单元主题相一致的单元作业主题。单元作业主题的确定离不开对单元教材的分析，要从分析单元教材入手，以单元教材内容为出发点。

以部编版三年级上册第五单元为例。第五单元是部编版教材中第一次出现习作单元。习作单元自成体系，非常适合进行单元作业整体设计。篇章页在单元学习要求中明确提出“体会作者是怎样留心观察周围事物的。仔细观察，把观察所得写下来”。根据对第五单元教材内容分析，确定本单元的单元作业整体设计的主题为“留心观察，记录美好”。

二、确定单元作业整体设计目标

单元作业目标的确定要围绕单元作业主题，以单元教学目标为依据，遵循学生认知发展规律，以确保单元作业目标确定的科学性、目的性、层次性和系统性。单元作业目标在确定时，应填写单元作业目标编制表。以三年级上册第五单元为例。本单元的教学目标主要是让学生知道留心观察的好处，知道留心观察的方法，运用留心观察的方法观察生活中的事物，并且将自己留心观察的事物写下来。因此在结合以上分析后，确定了本单元的作业目标，如表1所示：

表1 部编版语文三上第五单元单元作业目标表述

三、编制单元作业内容

布卢姆认知教育目标分类学采用了“知识”和“认知过程”二维框架。其中知识维度包括事实性知识、概念性知识、程序性和元认知知识。这四大知识维度将作业内容分为三类，即基础型作业，包含事实性和概念性知识；拓展型作业，包含程序性知识；实践型作业，包含元认知知识。单元作业类型与作业内容、知识维度的对应如表2所示。

表2 单元作业类型与作业内容、知识维度的对应表

（一）任务探究型作业

任务探究型作业安排在单元学习之前，围绕“单元导读页”进行设计，设计的目的是让学生对单元内容有初步了解，引导学生对整个单元进行整体性的预习。在预习的过程中知道这个单元要学哪些内容，哪些问题是自己在单元预习时就能独立解决的，哪些问题是自己无法解决或者是会感到困惑的，让学生在深入学习教材时，能带着自己的理解和问题进行学习，激发学生的探索欲望和求知欲，加强课堂师生的沟通，提高课堂效率。

（二）能力拓展型作业

能力拓展型作业主要穿插在课堂上完成。能力拓展型作业着重帮助学生深入学习教材，答疑解惑，是扎扎实实落实语文要素的过程。能力拓展型作业在作业的难度、深度方面都更进一步。如果说任务探究型作业是激发探究欲望，那能力拓展型作业就是让学生带着探究欲望进行切实的探究的过程。能力拓展型作业更加重视的是方法与过程，让学生在完成作业的过程中探究方法，并尝试运用方法，这是能力拓展型作业的宗旨。

（三）项目实践型作业

项目实践型作业安排在单元学习快结束前，与单元作文和口语交际的内容密切相连，强调学生综合能力的提升。项目实践型作业是指学生在单元作业主题下，以增长见识、升华学习、学会应用为主要目的。

根据三年级上册第五单元作业整体设计目标以及三种作业类型分类，笔者编制了如表3 所示的单元作业方案：

表3 部编版语文三上第五单元作业整体设计方案表

Z001 旨在指导学生预习整个第五单元的内容，对单元教材的内容和结构有大致了解，知道精读课文中作者细致观察的对象是什么，了解留心观察的好处，知道生活中要留心观察，有留心观察的意识，试着跟他人交流自己所观察的事物，并尝试独立学习习作例文，从中获得写作启发。

表4

Z002 主要是引导学生体会作者对翠鸟的细致观察。翠鸟不仅色彩美丽，而且捕鱼动作敏捷。作者之所以能发现翠鸟的美，归功于作者的细致观察。这道题的作业过程其实就是环环相扣的作业指导。作业过程是紧紧围绕“翠鸟的特点是什么？”这个大问题步步深入的。

表5

Z003 主要是引导学生体会作者对蒲公英的细致观察。长满蒲公英的草地在一天中颜色是变化的，作者通过更加仔细的观察发现了变化产生的原因。学生在深入分析、理解蒲公英特点的同时，感受到了作者的留心观察。

表6

Z004 引导学生结合精读课文体会留心观察的好处，并学习初试身手的两个自然段，学着留心观察身边的事物，初步尝试用几句话简单说一说自己观察到的事物。

表7

Z005 引导学生深入学习两篇习作例文，分析发现作者是如何进行留心观察的。理解留心观察需要调动多种器官，要听、看、闻、摸、尝；需要观察事物的样子、颜色、香味、味道、动作、叫声等，并有运用这些方法的兴趣。

表8

Z006 作业设计的目标是运用学到的留心观察方法，细致观察身边事物，通过自己的图画和习作向大家展示出来，这是一项既有趣又富有挑战性的任务。

四、填写单元作业属性表

命题时制定《单元作业属性表》能明确命题的考察目标、难易程度、完成时间、提交方式和评价方式，提高命题的效率和质量。单元作业在形成具体方案的同时，需要填写相应的《单元作业属性表》。梳理《单元作业属性表》能促进教师反思作业设计的思路内容，整体考虑单元作业设计基本要素之间的关系，衡量和判断作业设计的合理性，从而使单元作业设计更具科学性和可行性。如表9所示：

表9 部编版语文三上第五单元作业整体设计属性表

单元作业整体设计的特性决定了它将成为优化作业设计的天然药方。笔者以部编版语文三上第五单元为例，尝试探究单元作业整体设计的路径分为四步，依次为：明确单元作业主题、确定单元作业目标、编制单元作业内容、填写单元作业属性表。四步环环相扣，逐步推进，以加强单元作业整体设计的目的性、科学性、层次性和发展性。