高中化学教学生活化探究思考研究

坎吉姑丽·买提热依木

摘  要：当今社会正处于不断改革创新中，教育也十分注重革新的重要性，化学是一门注重实践的学科，来源于生活的同时，也服务于生活。化学本身具有抽象性，只有亲自动手操作才能加强理解，提高课堂教学的高效性。高中化学教学生活化就是教育改革中的一个重要体现，将生活与教学相结合，可以有效降低学习难度，提高学生学习的主动性。因此教师在传授化学知识的过程中，采用生活化的教学模式，以生活入手对晦涩难懂的知识进行讲解，可以加强学生对化学中抽象概念的理解，引导学生进行思考，将课堂与生活完美结合。本文就针对高中化学教学生活化进行探索，针对出现的问题做出讨论并提出解决方法。

关键词：高中化学;教学生活化;实践与思考;教学措施

前言：化学来源于生活，学好一门学科最重要的体现就是将其应用于生活，这是科学在教育中的一个重要表现，高中是增加学生学习化学兴趣的关键阶段，对化学抱着探索的欲望对学习化学起到促进作用。教师要不断对教学模式进行探索，帮助学生理解难懂的概念，提高教学效率及教学质量，比起在课堂中单方面向学生传输相应的化学理论知识，教师要更加高中生的动手能力，避免学生学习过程中只会死记硬背，沦为学习机器，无形间增加学生的学习压力，教师在探索新方法时，要善于发现生活中存在的素材，降低学生认知障碍。

一、高中化学教学生活化的重要意义

化学作为一门基础学科，在生活中随处可见，这也侧面证明了化学涵盖范围较广，具有教学生活化的特性。因此，教师应该贯彻落实改革后的教学生活化思想，从生活的角度引入化学，激发学生的学习兴趣，兴趣是学习最好的老師，帮助学生用化学知识去发现生活中的奇妙之处，将化学与生活联系在一起。在推动教学生活化的应用中，要将生活元素融入教学中创立一些情景，培养学生的探索能力与解决能力，生活化教学让学生以直接的方式了解到化学为社会做出的贡献，例如存在于日常饮食、农药、药品及日用品中的化学元素等等，有效活跃课堂范围，提高学生的学习效率。与此同时对提高教师的教学质量来说也有至关重要的作用，我国通常采用应试教育的方式考察教师教育程度的好坏，使教师只关注学生学习的效果，而不注重学生的综合素质，限制教师的发展。

二、高中化学教学现状

（一）学生学习缺乏自主性

现阶段发展情况看来，我国仍然以教师灌输的教学方式为主，学习具有被迫性，学习的方式千篇一律，没有自己的学习方式。教师在台上单方面地传授知识，导致学习效率不高，学生没有自主思考的能力，对学过的知识没有深刻印象，就会导致学习效率低下。

（二）没有将知识融入生活

高中生对化学知识的认知应该来源于生活，了解化学的原理，教师单方面地传授化学概念，不便于学生理解。导致的必然结果，就是学生只能处理存在于课本中的问题，难以理解化学与生活相结合的题，为了满足应试教育，归类总结往年重点题型，随后进行讲解，而忽略生活教育。另外一方面是由于教学受到外界条件限制，教师运用纸上谈兵的方式让学生了解概念及原理，学生没有亲自动手操作，对部分知识无法理解。

（三）只注重考试分数

仍有多数教师依旧支持刷题的方式，做的题越多会的题型就越多，往往忽略了“题海战术”并不适用于化学学习，过分刷题会占据学生的时间，降低学习效率，没有对题型归纳总结，单纯地刷题没有增加记忆，单纯地浪费时间，还会给学生增加压力，带来倦怠感，降低学习兴趣。应试教育注重综合分数而不是单科成绩，为了保证平均分配时间，就需要采取更加合理有效地解决方式，而不是一味地刷题。

三、高中化学教学生活化策略

（一）以生活为切入点加强实践

化学实验是帮助学生加强化学理解的重要手段，也是培养学生动手能力的有效方式，在化学实验中学生可以通过亲自动手操作增加记忆，培养学生增强对抽象思维的理解能力，帮助学生理解那些难懂的概念。由于化学本身具有一定的危险性及复杂性，因此也是间接培养了学生严谨的学习态度，让学生自主发现存在于生活中的化学现象。实践不仅可以提高学生对化学的学习兴趣，还可以在实际生活中感受化学的神奇，享受学习改变生活的乐趣，这对提高学生的科学素养有重要意义。

（二）针对生活中的化学创设情景

教师在教学中应当注重教学生活化，用生活中的经验对化学知识进行讲解，便于学生理解，化抽象为具体。教师在讲解化学知识时结合实际例子，是化学教学的重要解决方式，对生活中存在的问题作出解答，例如食盐中为什么要添加碘，豆腐为什么不可以和菠菜一起食用，铝制品会给人体造成哪些损伤等等，引导学生自己发现问题并且解决问题

（三）打造良好的学习氛围

一个良好的课堂氛围是促进学生学习的有效手段，利用学生的攀比心理，引导学生的积极发言，将游离在课堂外的学生带回课堂，提高学生对化学知识的掌握。在科学技术不断发展的今天，多媒体教学屡见不鲜，在教学中融入图片、动画、视频，让学生通过更直观的方式了解化学的趣味性，让教学贴近生活，提高教学质量。

结束语：

综上所述，教育生活也是学生日常生活的一部分，在教育学习中，教师应该以学生为主体，教师起辅助作用，帮助引导学生自主学习，充分带动学生的积主观能动性，教师在教学活动中除了要注重学生对于课堂知识的掌握，也要关心课堂给学生的生活带来了哪些经验，将生活与课堂合二为一。在教学设计中，让生活经验与教育相辅相成，化学教学本身具有生动有趣的特性，对生活来说有实际意义，可以培养学生的积极性以及动手能力，提高学生的综合素质。

参考文献：

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