减负背景下小学语文分层作业设计

赵海霞

摘要：作为教学的基础环节之一，作业设计的优化是课堂教育改革的重點阵地，是当前推行减负政策下减轻学生课业负担的重要内容。一份好的作业有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。本文将以学生差异为切入点，在减负提质背景下，立足于课堂现状与学生实际，以小学语文作业设计为内容，通过数个作业设计实例，探讨作业的多层次优化设计，以提高学生整体认知水平和学习积极性，进而为提高教学质量探索出一条有效的捷径。

关键词：减负背景;小学语文;作业优化;分层设计

一、明确学生差异，优化分层设计

有效教学理论和有意义学习理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。《义务教育阶段新课程标准》也提出要注重学生全面性与个体性的练习，老师作为学习的引导者，需要培养学生的独立自主学习、创新学习的品质。由此可见，高质量的教学需要根据学生的个性特点以及学习现状，因材施教，施行个性化的教学策略，才是有效学习。同理，作业设计也应该在明确学生差异的基础上，根据学生知识结构、能力结构的个体独特性进行分层，预先在作业形式、内容、时间、要求、数量等多方面上进行优化分层设计，分配给相应层次的学生，以达到提高学生的知识水平与生活逻辑，同时培养了独立自主的学习品质的目的，既满足不同层次的学生的学习需要，又发挥了不同层次学生的不同学习活力。

二、立足学生差异，实施分层设计

（一）作业内容分层设计

在备课过程中，为了激发不同层次学生的学习热情，最大程度彰显他们的学习活力，教师应该针对不同学生所在学习阶段、所有学习基础、知识结构、学习能力，进行不同内容的作业层次设计。作业可以分为课内作业、课外作业、实践拓展作业。对于能力强的学生，完成作业速度快、质量高，可以布置上述三种作业，巩固了课堂知识的同时又拓展了课外知识。而对于能力较差的同学来说，课内外作业已经足够了，实践拓展作业只会突然加重他们的课业负担，影响作业质量。

例如，在学习人教版五年级上册第四单元时，面对语文基础优秀的学生，教师布置古诗背诵默写任务，辅以古诗中字词含义背诵、课后利用互联网寻找《示儿》诗人的生平事迹。对于基础一般的同学，教师布置古诗抄写、背诵任务，让他们根据教辅书上的练习知晓何时每句古诗运用的情境。而对于基础较差的学生，教师布置基本的古诗背诵任务，加之以背诵古诗三首的基本含义。

（二）作业要求分层设计

对于同一板块的作业，面对不同能力的学生，教师也应做到个性化作业设计。比如同样是口头性作业，要求高能力学生不仅会有感情背诵，还能仿照句式运用新学词语、修辞形式进行创作对话与故事。而面对较低能力学生，教师应降低作业要求，要求其能流利背诵课文即可。

以二年级下册课文4作业布置为例，对于语文水平较高的学生，教师对其的要求是不仅能够掌握课文中涉及的生字生词书写，还需熟悉生字生词的组词、近义词、反义词等。此外，他们还要能概括并且向他人复述寓言二则的基本内容，甚至能够举一反三，向同学分享看过的其他寓言故事。而对于语文能力一般的学生，他们的作业要求是掌握生字生词的书写与含义，能够概括课文内容。教师对基础较薄弱学生的要求是熟悉生字词的书写，了解课文内容。

（三）作业数量分层设计

不言而喻，适当数量的作业再辅以合适的作业设计能做到事半功倍。在当今要求学生全面发展，学生需要学习多门学科的情况下，教师不顾学生差异以及实际情况秉持着“努力就会成功”的错误思想布置过多的作业，只会加重学生的课业负担，与原本目的背道而驰。当然，作业设计无法完全照搬区区几篇文章或者几个学者的论点与理念，更多的是根据现实实际与学生学习现状，以明确他们的个性化特点，多板块作业联合布置，而不是死板的某一种作业，这样才能更好地实现个性化教学的目标。

语文水平较高的学生接受能力强，完成作业速度快，因此对于他们教师可以多布置一些作业，以背诵巩固为主，辅之以口语表达、课外摘抄、自我创作等拓展作业。语文水平较差的学生，教师布置的作业需要做到“少而精”，以书写背诵为主，辅之以理解创作，在保证学生适当学业压力情况下，最大程度提高学生语文学科素养。

三、缩减学生差异，实现分层目标

以上所述观点皆是以优化作业分层设计为目标，而分层设计的主旨正是为了缩减学生差异，尽力满足不同层次的学生的学习需求。教师在实际作业设计过程中，需要注意切忌为学生贴标签，对学生印象定势化，更不能单纯依靠分数或者作业完成情况就确定学生所在层次，教师应灵活地依据多方数据客观而全面地看待学生的分层。同时，教师应该注意表达对于不同学生的关怀，不让优生觉得被“散养”，也不让后进生觉得被“放弃”，应用正确的支持指导策略避免学生心理出现自卑自大等不健康的情况，让学生健康地、开心地、充满热情地学习小学语文，提升自身语文能力。

在要求学生全面发展的今天，“减负”政策推动的课程教学改革势在必行。面对汹涌的时代大潮，教师应奋勉探索如何优化作业设计，保证作业的有效性的同时，激发学生学习的热情，获得成功的体验，树立后续学习的自信心，使学生的个性与特长得到淋漓尽致的发挥。

参考文献：

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[2]赖秋萍.小学语文分层作业设计的研究与实践[J].科研，2016（9）：00058.

[3]饶杨柳.小学语文分层作业设计研究[J].东西南北：教育，2020（20）：1.