新时期初中语文课堂教学创新策略

唐荣

摘 要：课堂教学时间只有短短 45 分钟，课堂教学品质的高低直接决定学生能否高效学习语文知识。目前，新课程改革已经进入关键阶段，深化课堂教学改革与创新，打破陈旧低效的教学方式，促进学生知识、能力与情感全面发展，是当前初中语文教学的当务之急。初中语文教师应认清当前教育形势的新变化，认真解读新课程理念，用新理念指导课堂教学改革创新的具体行动，实现语文课堂教学的优化升级。

关键词：初中语文;课堂教学;创新策略

一、教学信息化

教学实践中，教师将微课、电子白板、多媒体等融入语文课堂教学，利用这些信息化教学手段创新语文课堂教学方式。

第一，微課教学。微课内容短小精悍、主题明确、目的突出，围绕一个知识点或某一教学环节展开。将其带到初中语文课堂，可以突破教学难点，促进学生对语文知识的理解掌握。课堂上，教师组织学生课内讨论时，可以利用微课引入话题、导入课外教学素材，协助教师完成课内讨论;讲解一些重难点语文知识点时，利用微课详细解释知识内容，并搭配实例，降低知识理解难度。倘若学生课上没有完全理解，教师可以通过微信把微课共享给全班学生，供学生课后复习巩固。

第二，电子白板的利用。电子白板具备内容存储、画面放大缩小、内容插入、现场摄影等多项功能。教师利用电子白板整合教材和网络上的教学资源， 建立教学资源库，把语文课程相关的教学资源纳入库中，如图片、视频等，弥补教材资源不足缺陷，供课堂教学随取随用。课堂上，教师可以利用教学资源库中的视频等资源再现文章中的场景、人物形象或事件过程等，创设一个仿若真实的教学情境，使学生结合情境理解课文，加速学生的知识理解和学习进度，提升课堂教学效果。

第三，多媒体课件的使用。多媒体课件在初中语文课堂中的应用比较常见，学生很容易接受课件内容。但是随着多媒体教学的日益频繁，多媒体课件出现了内容质量欠佳、使用不当等问题，导致多媒体教学流于形式。为了发挥多媒体教学的积极作用，初中语文教师必须深入学习多媒体课件设计与制作，研究多媒体讲台的使用方式，提升自身的多媒体设备使用水平。同时，教师还要明确多媒体课件使用的原则，即“服务于课堂，服务于学生”，避免教学形式化。

二、教学生活化

语文是中华民族文化和思想精神的体现，它的内容主要来源于多姿多彩的生活。受应试教育影响，当前初中语文课堂教学侧重于灌输式授课，很少联系生活实际。这种的课堂缺少鲜活生动的教学素材，不能提供给学生生活化的教学情境，以至于教学过程枯燥无趣，学生不能在生活中感受语文。对此， 教师应切实践行新课程理念，推进教学生活化改革， 让语文教学回归生活。初中语文课堂上，教师把教学内容和生活实际结合起来，利用生活元素补充语文素材和创设教学情境，使刻板化的书本内容变得生活化。同时，让学生在生活情境中感知学习语文知识，获得丰富的感性认知，加深学生对语文知识的理解掌握。开展生活化教学前，教师要摒弃以往的灌输式教学，树立生活化教学理念，以此引导教学设计。在此基础上，教师研究课文内容和学生生活之间的联系，把语文教学和生活实际充分联系起来，顺利实现教学生活化改革创新。

三、教学情感化

第一，营造和谐的教学氛围。情感教育要以有效沟通作为手段，相互尊重、互相理解是有效沟通的基本条件。教师要以尊重和理解为基础的有效沟通作为情感教育的主要方式，营造和谐的教学氛围。课堂上，教师平等对待学生，尊重学生，爱护学生，与学生友好对话;教师走近学生，倾听学生声音，认真考虑学生提出的想法与建议，让学生感到被尊重。通过教师和学生之间的有效沟通，建立和谐的师生关系，使课堂教学氛围融洽，以调动学生的学习热情。

第二，采用激励评价。传统课堂上，教师习惯批评学生，极容易打击学生自信心，降低学生的学习热情。尤其是学生不能正确回答课文问题时，教师总是严厉批评，让学生感到惧怕。新课程改革的新时期，批评教育显然不利于调动学生积极的情感因素。对此，教师应变批评为激励，以激励评价方式实施情感教育，最大限度地调动学生学习热情，保护学生的自信心。只有这样，学生才能发挥自身积极情感因素作用，主动投入语文学习。

四、教学差异化

学生是独立的个体，每一名学生都有着不同的个性特征和学习需求，这就决定了教学不应一概而论，应结合所有学生的具体情况。所以，初中语文课堂教学应进行教学差异化改革，针对学生情况因材施教。具体的是，教师按照学生的学习能力水平差异把全班学生分成不同学习层次的小组，针对各组学生能力制定不同的教学要求、不同难度的问题等，实施差异化教学，让所有学生都能有效参与课堂，有所学习。差异化教学前，教师要了解学生情况，对不同学生的个性、接受理解能力等有一个较为清楚的认识，保证学习小组划分合理，奠定差异化教学基础。

五、教学多元化

根据初中阶段学生的基本认知能力及身心发展特点进行分析，大部分学生在语文学习过程中欠缺多元化元素，无论是学习内容或是学习方式，都要重视以多元化作为核心标准，以促进全面提升初中语文课堂教学效果及教学效率。在以教学多元化为核心目标的初中语文教学方案设计过程中，教师可以加强结合教学内容进行分析和探究，保障多元化及丰富性的教学内容可以有效融入具体教案设计中，从而促使学生在丰富的学习体验过程中，全面提高语文综合学习水平。语文教学本身便需要学生在长期不断的积累过程中逐渐完善和掌握，多元化教学内容的合理应用是强化学生语文核心素养的重要基础条件。为了实现教学模式的改革创新发展目标，同时促进提高学生综合学习效果，教师可以通过多元化教学内容的设计模式，促使学生深度学习。在此期间，语文教师可以教课外教学元素中与新闻消息相关的内容进行充分呈现，利用多元化教学内容丰富学生学习体验，使学生进一步巩固与新闻相关的常识，深化学生综合学习水平

结语

综上，当前处于新课程理念全面落实的重要阶段，教学环境发生了重大变化。在这样的新时期背景下，初中语文课堂教学要持续加大教学改革与创新力度，切实推进教学信息化、教学生活化、教学情感化和教学差异化等改革，践行新课程理念，以优化课程教学、提高教学水平。同时，教师还要发挥自身的引导作用，突出学生的主体地位，使课堂教学为学生学习服务，让学生在语文课堂上学有所成。

参考文献：

[1]初中语文“少教多学”探究[J]. 矣知音. 教育艺术. 2014（12）

[2]初中语文课堂教学如何实现“减负增效”初探[J]. 张伟. 中华少年. 2018（25）

[3]初中语文课堂教学如何实现“减负增效”初探[J]. 张伟. 中华辞赋. 2018（11）