浅谈小学语文有效阅读的教学策略

刘烈旭

摘 要：在小学教育阶段，语文的阅读教学是一项非常关键的课程内容。课堂是教学的主阵地，是学习的主战场，教师充分利用课堂教学有意识、有导向地培养孩子自主阅读的能力。在新课改背景下的小学语文阅读教学中，教师应该加强阅读教学策略的创新与优化，融合多元化教学手段，增强阅读教学质量，从而推动小学生语文核心素养与综合能力的和谐发展。因此本文分析了提高小学语文阅读教学的有效性策略。

关键词：小学语文;有效策略;阅读教学

在阅读中，学生不仅能够学习到一些语文的基础知识，还能培养正确的人生观、世界观和价值观，培养爱国主义情感。语文阅读能力是小学生在语文学习过程中需要掌握的一项重要能力，而《新课程标准》也明确规定了阅读教学在提升小学生语文素养方面的功能和意义。现阶段，小学语文阅读教学中依旧存在各种问题，对小学语文阅读课堂的教学质量和效果产生了很大的影响和限制。因此，如何提高语文阅读课堂的有效性成为当前小学语文教师共同关注的问题之一。小学语文教师需要进一步探索阅读教学的创新策略，从而实现阅读教学有效性的提升。

一、注重将情感教育贯穿于阅读教学

语文来源于生活，总是给学生一种亲切感。语言学习应该从语文学科的特点出发，指导学生将中国的语言与情感联系起来，培养学生的审美能力。因此，教师应该注重将情感教育贯穿于阅读教学中，把握教学环节，真正落实语文核心素养，从而体现学科育人的价值。人总是在一定的环境中产生特定的感情，这就是“触景生情”，那怎样才能让学生触景生情？这是教师需要研究的内容。因此，在教学中教师应该做到以下几点：第一，定好感情基调。有的文章给人一种轻松欢快的感觉，而有的文章给人一种悲伤凝重的感觉，为文章确定一个基调，可以更好地把握全局的情感。第二，厘清情感层次。一般的文章都会形成一条情感变化线，当学生厘清这条情感变化线时，能轻松地理解和感悟作者所强调的情感。第三，把握动情之点。一篇文章不可能都是叙述的，文章中肯定有一些动情之点，教师应该学会把握这些动情之点。第四，辨明情感差别，人的情感极具复杂性，教师要引导学生学会在文章中寻找情感的差异性，指导学生发表感悟，培养学生丰富而细腻的情感品质。此外，教师还应引领学生感知情感。学生阅读深化语文教材的同时，也是与作者进行情感交流、产生共鸣的过程。首先是以理激情。教师应该引导学生厘清历史背景，认清事物的内涵，做到以理激情、情理交融。其次是想象入情。学生应该发挥自己丰富的想象力，通过一些文字想象出画面，达到想象入情的境界。最后是对比体悟。通过各种类型的比较，可以更好地掌握情感之间的区别，抓住特点，理解情感本质。

二、积极实施群文阅读教学策略

教师积极实施群文阅读教学策略，不仅可以更新传统的语文教学模式，也能带给学生更加新颖的阅读体验，从而扩充学生的语言知识储备，扩展学生的人文视野，提升学生的审美鉴赏能力与创造能力。教师在选择群文阅读篇目时，必须综合考虑小学生的兴趣爱好和阅读需求，选择学生感兴趣的文本供学生阅读，这样不仅可以调动学生参与群文阅读的积极性，也能提高群文阅读教学效率。此外教师选择的群文阅读篇目在体裁、作者、写作手法、语言风格上必须要有一些共同之处，还要与教材中的课文密切相关，这样既可以增强群文阅读教学的导向性和针对性，也能迅速发展学生对同类文章的阅读理解能力。选择的群文阅读篇目在内容难度和深度上要与小学生的实际学情以及认知能力相适应，这样既可以使学生更加积极地参与到群文阅读活动中，也能促进学生群文阅读能力的螺旋式上升，从而大幅度提高小学语文群文阅读教学有效性。最后，教师在为学生确定群文阅读篇章结構时，应该始终坚持典型原则，无论群文阅读篇章的组成结构来自课内阅读资源还是课外阅读资源，教师都应该尽量确保文章体裁和语言特色的一致性，这样一来可以引导学生感知群文阅读篇目类型特征，巩固提升学生的群文阅读基础，二来也能避免学生出现阅读知识混淆和负迁移现象，从而兼顾学生群文阅读能力和语文核心素养的强化与发展。

三、以阅读兴趣的角度出发创新课堂教学方式

阅读不仅是学生获取信息、提升能力、丰富认知、获得发展的主要途径，更是促进学生写作、交流、表达等素养塑造的基础与根本。而就小学语文阅读教学的育人导向而言，实现对学生良好阅读习惯培养、浓厚阅读兴趣激发、丰富知识储备强化，既是重点，又是关键，而且成为促进小学语文阅读教学更好发展的必然保证。而对于小学阶段的学生而言，阅读兴趣的培养是最为基础的目标和要求。教师可以从贴合小学生阅读兴趣的角度出发，进行阅读内容以及课堂活动的创新。要想使阅读课堂对于小学生具备吸引力，教师就需要充分了解班级内学生的兴趣爱好，然后选择贴合小学生兴趣和日常生活的阅读文章作为主题阅读的课外拓展和延伸。除此之外，教师也可以在阅读的基础知识讲解环节采用游戏、竞赛等能够刺激小学生参与兴趣的形式，降低教学内容的枯燥感。在进行阅读导入时，教师可以将传统的文字性导入转化为多媒体视频或者是舞台短剧，以此来增强导入活动的趣味性，激发小学生的参与兴趣。另外，教师也可以在阅读的基础知识、方法讲解环节中采用微课的形式，在提高课堂教学效率的同时增强教学的趣味性。总之，只有保证阅读课堂的趣味性，才能够增强小学生参与课堂教学的积极性，从而提高阅读教学的有效性。

结语

综上所述，培养孩子的阅读习惯，眼光要看得远一点，我们不是要培养出为学业考试而阅读的孩子，而是终身阅读的孩子，让孩子读得快乐是最重要的。要在不断的实践中找到适合学生的教学方法，运用各种教学手段使语文课堂的情感丰富起来。教师依托语文核心素养构建的群文阅读教学模式，扩充学生的词汇知识储备，增加学生的阅读量，发展学生的语言构建与运用能力。

参考文献：

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