高中教学中如何提高基础薄弱学生学习兴趣的实践与研究

王秋丹

摘 要：在素质教育的背景下，很多高中生对于知识的掌握比较困难，并且对于的自信严重下降，还有极少数的学生已经出现厌学的心理，在课上自暴自弃。如果不及时解决基础薄弱学生的问题，将会影响到课堂的有效开展，并且导致基础薄弱学生的成绩越来越差。对于高中这门课程来说，需要教师根据学生的不同性格和不同的学习水平，来制定较为科学的教学方案，在培养优等生的同时，引导基础薄弱学生走出“学困”这一窘境。通过传统教学与现代教学相结合的方法，来提升课堂的教学氛围，进而提高课堂的教学效率。

关键词：高中;基础薄弱学生;策略

一、高中基础薄弱学生产生的根本原因

（一）学生个体差异化

新课改强调尊重学生的主体性，尤其是在进入高中阶段的学生，在思维能力发展上存在个体差异化。有一部分学生基础好，对于高中的理解能力较强，能够做到举一反三，但是有一部分学生的理解能力较差，对于简单的概念理解都存在难度，无法将文字性质的知识转变到实际应用当中。理解能力较差的学生更是无法自己独立完成练习题，久而久之，就会产生一种挫败感，在教師布置习题之后会选择抄袭的方式来完成。这种现象持续下去，就会导致学生对课堂缺乏兴趣，无法培养优良的学习习惯。学生个体之间的差异化导致学生逐渐沦落为“基础薄弱学生”。

（二）外界因素影响

大多数的学校对于课还是十分重视的，毕竟涉及学生的升学问题，但是除了理论性的课程讲解之外，学校很少开展有关于兴趣的相关活动。学生除了能够在课堂上学习知识之外，其他时间很少交流问题，这也是造成“基础薄弱学生”产生的原因之一，在课堂上，教师只是流程性地讲解知识，无法及时发现学生在思想上的一些问题，导致这一部分的学生在学习知识时，一直处于被动学习的状态，长此以往就会落下很多课程。当然，还有一个极其重要的外界因素，那就是家长对于孩子的期望程度过高。现在的家长将升学率作为学校好坏的标准之一，学生在学校的成绩也是家长唯一想要关心的问题。造成这一问题的主要原因一方面是家长自身的教育水平有限，无法与学生探讨知识层面的内容;另一方面就是在教育孩子的问题上缺乏耐心，无法进行心平气和地沟通，甚至对于自己的孩子进行盲目地指责，导致孩子失去上学的欲望。在这种高强度的学习下，很多学生对于知识出现乏味的状态，甚至彻底失去兴趣与自信心。

二、高中教学中如何提高基础薄弱学生学习兴趣的实践策略

（一）通过恰当的教学方式进行有效转化

针对基础薄弱学生，只有课堂的氛围具备一定的趣味性，才能够使基础薄弱学生积极进入到课程的学习当中。这就需要教师在教学理念上进行创新，不断丰富自己的教学知识储备，通过多样化的教学方法进行授课。尤其是在信息化时代的背景下，教师要学会充分地利用多媒体教学，让课堂充满画面感。除此之外，教师还可以通过游戏的形式使知识更具趣味性，教师要善于创新教学方法，以此来有效地转化基础薄弱学生。课堂的学习氛围能够直接影响学生的学习状态。除了教师要采用创新的教学理念进行授课之外，学生之间还可以在课堂上多进行学习心得交流，这就要求教师要为学生组织相应的课堂活动主题。比如：在每节课的最后5分钟，教师可以开设一个学生互动小讲堂，主要目的就是鼓励学生之间学会互动，在沟通中进行学习心得的交流，通过学生之间的无代沟通，能够有效提升学生的学习积极性，并且学习能力会有高效的提升。除此之外，教师还可以成立学习小组，让学生在课下收集一些比较趣味性的知识，在课堂上与教师进行讨论解答，以此来提升学生的主动探索能力。对于一个学生来说，学习兴趣是最好的催化剂。尤其是高中学生正处于青春时期，身心上都极其容易出现不平衡的状态，因此，教师要注意观察每一位学生的兴趣爱好，并且借助一些学生感兴趣的课外活动来培养学生的自主学习能力。

（二）针对基础薄弱学生培养学习技巧和习惯

其实造成基础薄弱学生出现的主要原因，就是学生没有掌握学习技巧以及没有良好的学习习惯。教师要针对基础薄弱学生培养学习技巧和习惯。说到错题本，在基础薄弱学生眼中是抄写错题的本子，无法真正地在复习过程中运用错题本。因此，我们可以引导基础薄弱学生将笔记进行这样的整理：首先让学生将一些重点例题进行双色笔标注，再将课程中难以理解的和经常容易出错的习题进行整理。笔记主要分为两个部分，一部分为错题和答案，另一部分就是常用的公式原理。通过有效地整理错题本，能够让基础薄弱学生更好地运用错题本来巩固知识，培养良好的学习习惯。

（三）通过分层教学强化基础薄弱学生成功体验

所谓的分层教学法，是在新课改的教学理念背景下所提出来的一种新型的教学方法，也是更好地实施“因材施教”策略的高效方法。采用统一的教学目标来进行授课，基础薄弱学生在学习起来会感觉到吃力，久而久之，基础薄弱学生就会对知识的学习失去自信心，所以，教师在教学当中可以运用分层的策略来强化基础薄弱学生的成功体验，激发学生的学习兴趣。首先，教师可以把作业进行分层。基础薄弱学生在学习能力上处于劣势，掌握的基础知识不够牢固，教师就可以针对基础薄弱学生这一特性为学生设置比较基础的作业，这样能够有效地避免出现抄袭作业的问题，还能够巩固学生基础知识的学习。其次，教师可以对课堂的学习过程进行分层，在课堂的提问环节，对于比较基础性的问题，教师可以引导基础薄弱学生主动参与，让基础薄弱学生有表现的机会，这也是增强成功体验的方法之一。总的来说，在高中课堂上对教学内容和教学方法进行分层，可以使基础薄弱学生表现得更为积极，这样的背景下更有利于其建立和增强学习自信心，从而有效地激发基础薄弱学生的学习欲望，促进基础薄弱学生基础知识和能力的发展。

结束语

高中基础薄弱学生的转化工作并不是短时间内就可以完成的，是一项任重而道远的工作，作为高中教师的我们需要对基础薄弱学生给予更多的关注，并且让基础薄弱学生感受到温暖和爱心，对于基础薄弱学生的每一次进步都要给予奖励。同时，教师还可以通过学生的个性思想以及行为习惯来引导学生学习知识，帮助学生打破学习上的障碍。相信经过一段时间的改进，基础薄弱学生一定能够从学习困境中走出来，并且掌握一定的学习技巧和策略，对知识的学习重新树立起信心，在能力上也可以得到大幅度的提升。

参考文献：

[1]赵艳红.高中教学中基础薄弱学生的转化路径探析[J].中国农村教育，2020（2）：2.

[2]李冬明.高中学习困生的表现及其改进策略[J].学习与研究，2020（6）：146.