初中英语阅读教学研究

雷改利

摘 要：在初中阶段的教育教学活动中，英语一直以来都是极其重要的科目。素质教育对学生核心素养的培养高度重视，要求初中英语教学应当关注对学生英语核心素养的培育。对于初中英语教学而言，阅读是不容忽视的重要部分，对初中生的发散思维以及语言能力的提升有积极影响，也是初中生英语水平得以提升的有效方式，英语阅读教育能够对学生的英语核心素养进行有效培养。因此，初中英语教师务必要意识到这一点，对传统的教学模式进行优化并转变。

引言

随着教育越来越被重视，新课程改革也随之不断深入。在这样的背景下，教师对待教学应该更加严谨。教师应该树立符合时代发展以及学生成长规律的教学理念，摒弃单向的“灌输式”的教学形式。新课改要求教师重视学生的主动学习，教师和学生之间应该双向交流。在初中阶段，英语阅读的学习非常重要。所以，教师应该重视阅读教学，采取有效的方式，增强学生对英语阅读的兴趣，不断地提高学生的英语综合水平。

一、初中英语教学阅读现状

目前，在新课改的背景下，教师要与时俱进，作出一些改变，提高学生的英语综合能力。但是，教师在实际的授课中仍然找不到科学的授课方式，无法对自己的课堂进行创新，教学模式仍然以说教为主。这种单向的教学模式，无论是在学生英语阅读技巧学习上，还是在学生的思维训练上，都具有一定的阻碍作用。同时，这种模式也不利于学生的综合发展，与新课程改革的目标相违背。除此之外，在阅读方法教学方面，也需要进一步创新。在传统的英语阅读教学中，学生在預习方面缺乏明确的方向，仅仅在阅读预习中查找出陌生词汇的意思，就完成了英语阅读预习。但是，这种阅读方式不利于学生对阅读重点的掌握，对学生阅读水平的提升帮助不大，预习缺乏一定的效果。

二、初中英语阅读教学策略

（一）加强英语文化在阅读中的渗透

对于初中英语阅读而言，在教学期间加强英语文化的渗透也十分有利于初中生英语核心素养的提升。英语和汉语一样，均是一门语言，学习英语的目标不仅在于词汇的积累和阅读能力的提升，同时也关系到学生个人的表达和沟通能力的提升。教师在授课时要充分地认识到语言和文化之间的密切关联，英语阅读的过程中不是简单地进行词汇的积累，更是在探索一种新的文化。初中生的认知能力有限，在学习西方文化的过程中，很大一方面需要依靠教师形象化地分析，进而促使他们理解。例如，在阅读教学课堂中，教师可以为学生举这样一个例子，甲同学对乙同学说：“Youarealuckydog.”此时乙同学可能会因为文化差异而认为甲同学在说他是一只小狗。但是实际上甲同学是对乙同学表达：你真幸运。教师可以通过讲故事以及开玩笑的方式帮助初中生充分地理解英语文化，接下来再让学生完成阅读活动，在提高学生阅读能力的基础上，促使其能够更好地了解英语文化，从而实现学生英语核心素养的提升。

（二）做好英语阅读教学中的提问

提问是教学过程中十分关键的一个环节，所以初中英语教师需要做好英语阅读教学期间的提问，这样才能促使初中生展开思考，继而培养其英语思维与核心素养，让他们可以具备使用英文表达自己想法和情感的能力。所以，教师在阅读教学的时候最好可以提出一些开放性的问题，鼓励学生多思考和讨论，在讨论的过程中有效地实现学生思维能力的发展。同时针对问题，教师不能直接给出学生答案，必须要给学生留出更多的时间去思考，这样才可以让学生更好地在阅读中分析文章内涵，促进英语素养的提升。

（三）重视学生英语综合运用能力的培养

人们学习英语就是为了在实际生活中应用，因此，教师在进行阅读教学时，应重视培养学生对英语的运用能力以及口语表达能力，让学生可以应用英语解决生活中的一些问题。教师可以通过让学生进行分角色朗读的形式，来增强他们的综合运用能力。比如，在进行九年级“Howcanwebecomegoodlearners？”中sectionA中的2d部分，这是一个对话式的阅读，适合进行分角色朗读。教师可以结合学生的英语水平，对学生提出不同的要求，如可以要求英语水平程度较高的学生以脱稿的形式进行朗读，这样对学生语言表达能力的提升更加显著。

三、结束语

总而言之，对于初中时期的英语阅读教学而言，在此期间加强对学生英语核心素养的培育是重中之重。所以，初中阶段的英语教师不仅需要传授课本知识，更重要的是要关注学生在英语学习期间的能动性以及他们英语核心素养的养成。在日常的教学过程中，不仅要培养学生的阅读技巧，同时也需要关注他们是否很好地掌握了阅读方法，从而促使他们更好地了解各篇阅读文章中所包含的情感和文章内涵，这样就可以有效地促使初中生提高英语核心素养。

参考文献：

[1]主洪娜，李华杰.基于核心素养理念的初中英语阅读教学实践[J].当代家庭教育，2021（24）：175-176.

[2]贾碧霞.核心素养背景下的初中英语深度阅读教学的实践与思考[J].中学课程辅导（教师教育），2021（15）：76.