小学数学教学中情景教学的实践应用

丁江丽 化亚丽 张江武

摘 要：小学是学生养成数理逻辑思维的重要阶段，而在传统的数学教学中，教师在导入数学知识点、引入教学重难点时所采用的方法，往往缺少趣味性、不够生动，难以激发学生的学习兴趣，教学效果一般。为让课堂教学充满趣味、更有代入感，促进学生数理逻辑的建立，教师应勇于尝试改进教学方法，结合所教内容探索创设趣味性的学习情景，让学生在情景交融的教学活动中充分发挥自己的能动性，学好数学、用好数学，感知数学的实用性。

关键词：小学数学;情景教学;实践应用

一、小学数学情景教学法的意义

（一）提高教学趣味性

受传统教育思想影响，小学时期数学教师习惯性以知识灌输的方式展开教学，完全由教师主导课堂，课内学习氛围沉闷、枯燥，學生们难以长时间集中注意力，对知识的理解始终停留于表层，数学核心素养始终难以提升，情景教学法的应用从根本上解决了这一问题，在教师所创设情景中每名学生都能自主学习、自我展示，并且深化对知识内涵的理解，提高实践应用水平。

（二）提高教学开放性

传统教学模式下课程内容、教学形式都受到了限制，教师墨守成规，没能及时为学生提供探索知识内涵的机会，学生的思维逐渐产生了固化，看待问题角度单一，解决问题不会举一反三，在此形势下情景教学法在课内呈现出了开放性特点，教师在此过程中自动扩大教学范围，为学生提供了更多思考问题、实践研究的途径，强化整体教育效果，为学生的高效学习提供保障。

（三）化抽象为具体

数学是一门抽象性较强的学科，虽然大部分知识都来源于生活，但是将知识以理念、公式等形式呈现在学生面前会自然提高教学难度，出现严重的教学与现实脱节问题，不利于学生的学习与发展，而使用情景教学法构建课堂，教师能将知识以各种直观形式展示出来，拉近学生与数学知识之间的距离，提高他们的理解能力，满足他们的实际学习需求[1]。

二、在小学数学教学中情景教学的实践应用策略

（一）创设生活情景，激发学习兴趣

生活情景是围绕实际生活所创设的一种环境，可以契合学生的兴趣爱好，从而激发其学习兴趣，使之发挥主观能动性学习知识，有助于增强其理论联系实际的能力。换而言之，教师应从学生生活实际出发，选择其感兴趣的话题，在课堂导入、新知教学、知识运用等多个环节创设生活情景，并通过言语、动作引导学生沉浸在情景中，感悟到数学学习的乐趣，并产生对新知的探究欲望，进而主动参与到学习中。为促进小学生的综合素质发展，教师应创设生活情景，围绕特定的生活问题改变课堂模式，深度调动学生的学习参与热情，使之在探讨生活问题的同时，初步理解数学知识。教师将数学知识以生活常识的形式进行展现，顺畅过渡不同的授课环节，有助于维持其学习兴趣，从而营造良好的课堂氛围，使学生在解决生活问题的同时，理解所学数学知识的实际意义，从而理清数学知识之前的关联[2]。如教师可以在新课导入环节创设生活化情境，围绕教学主题将儿歌、童谣等引入到课堂中，引导学生朗读或改编儿歌，并从中体会到数学规律。

（二）创设直观情景，提供学习资源

直观情景是获取知识的最直接途径，有助于丰富课堂内容，开拓学生的学习眼界，提升数学学习的境界，使之在多元化资源的支持下，提高信息采集、获取的能力和洞察力。但由于小学生的年龄较小，思维尚有不足之处，在创设直观情景时，教师要充分发挥自身的引导性，尊重学生的主体地位，让学生置身于探索问题的直观情景中，这样才能有效激发学生的创新思维和动手操作能力，让他们经历知识的形成过程。同时，为提高学习资源利用率，开阔学生的眼界，教师要灵活选择资源，创设优质直观情景，引导学生对各类资源进行深入、细致的观察，从而提高其洞察力，使之学会利用各类资源降低数学的学习难度，从而达到提高学习效率的目的。教师可以选择学生喜闻乐见的信息进行呈现，将之与数学知识完美融合，运用信息技术来呈现学生喜欢的图文资源，用影视资料激发学生的学习热情，用形象化的几何图形讲授抽象数学图形知识，打破其空间思考限制，开拓其学习视域，使之掌握高效的学习方法。

（三）以科学恰当的教学案例

营造有效的教学情境经过了解，我们发现很多学生对于数学的学习兴趣并不浓厚，其中这部分学生中很多一部分学生都是女生。这也是因为数学是一门比较抽象的，具有逻辑性很强的学科。学生在进行学习这门学科的过程中，主要是能够通过数学学习提高自身的理解能力和分析能力。其次，对于学生来说，很多数学知识点是抽象的，这些知识不能够让学生直观地看到或者感受到，所以学生就非常难以理解其中的数学内涵[3]。例如：教师在教学《有余数的除法》这一节课时，可以首先给学生们进行举例：一盘苹果一共有10个，请同学们思考并讨论10个苹果应该如何划分给5个小朋友？由于苹果是学生们在日常生活中经常能接触到的东西，因此他们的兴趣很容易被激发出来，所以学生在进行一系列的讨论和交流之后，教师则可以引导学生给他们举出更加具有深度的例子。在学生讨论的过程中，其实已经是对新的知识有了一个大致的了解，这样教师在进行教学活动时则能让学生更容易理解本节课所要学习的知识点，使数学课堂的教学效果也能得到显著的提升。所以可以说情景教学不仅可以运用多媒体教学，可以创设问题情境，同时也可以利用举例来营造有效的教学情景，让学生在这种教学方式中能够做到人人参与，人人动脑。在好奇心与热情的驱动下，让数学课堂变得更加高效和富有趣味性。

三、结语

情景教学能帮助学生对数学中抽象内容的理解，激发学生的学习兴趣，在此同时，提升学生的逻辑水平，培养学生的推理能力，让数学和生活贴近，在真实、轻松的教学环境中综合提高学生的数学学习能力。因此，教师需要真正意识到情景教学的重要性，并依据教材教学内容，以及学生不同的学习能力制定全面的教学方案，帮助学生主动参与课堂教学，提升教育质量，为学生后续的学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]史振军.小学数学课堂情境创设存在的问题及策略[J].才智，2020（12）：129.

[2]薛芳萍.小学数学教学情境课堂的创设方法分析[J].科技资讯，2020（14）：163.

[3]吕玉秀.浅谈小学数学中培养学生解决实际问题的能力[J].中国新通信，2020（11）：202.

本文服务于《小学数学创设有效情景教学的研究》课题研究

（课题编号LHKT2021065）