浅谈小学数学核心素养的有效培养策略

张健凤

摘 要：小学数学核心素养是学生应该具有的基本技能，是迎合时代的进步和发展，在获取数学知识中展现的能力。同时，小学数学的核心素养应该拥有小学教学的特性，拥有基础、实践的特征，其产生于数学教学中，应该兼具技能、方法和态度等多个层面的内容。数学核心素养的培养应该从学生的视角出发，作为小学数学教师应该从专业的角度去思考和研究，理清在数学教学中遇到的问题，促进小学数学教学的发展。

关键词：小学数学;核心素养;有效培养

教育研究一直在进步。概念的进化史，有时候也是一部研究的进化史。从 20 世纪 80 年代开始，第一個二十年讲“双基”（基础知识与基本能力），第二个二十年讲“三维目标”，现在进入第三个二十年，主要讲“核心素养”。这并不是一个概念推翻一个概念，而是一个认识的深化过程。数学教学的研究没有“双基”“三维目标”的研究，“核心素养”便是空中楼阁。数学教育没有前两者的深入研究以及课程化，仅仅依靠核心素养之类的概念，是解决不了问题的。

“核心素养”这一名词是在新课程改革中提出的新概念。在数学教学中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。也就是说，数学教师在课堂上不能一味地只为学生讲解课本上的数学概念和数学公式，而是要通过一定的创新手段帮助学生在数学学习中培养良好的核心素养。

一、创新教学方式方法

数学是学生必修的一门课程，其知识点相对来讲比较抽象和复杂，同时教学过程中也会遇到一些问题，使学生难以掌握重难点知识，所以新时期下对小学教师提出新的要求中，教师需要创新教学方式方法，应采用多元化的教学模式，对学生开展教育指导，因为教学手段正确性与否，也直接决定最终的教学效率。比如，在教学三角形的相关知识时，教师可以改变传统的教学模式，对教学方式进行创新。具体来说，教师应该把学生平均分成几个小组，让小组成员进行讨论，从而对三角形有初步的认识。在这之后，教师和学生一起讨论等腰三角形、等边三角形等，促使学生深入了解三角形之间的差别。这种合作讨论的教学方式有利于完成教学目标，同时也充分体现了学生的主体性，使他们在讨论的过程中发现问题、分析问题、解决问题。

除此之外，如果学生和教师之间的关系十分融洽，那么学生通常会喜欢这门学科，学习起来会更加积极。教师在每次上课的时候，可以多多让学生了解每次学习的知识生成过程，这样可以更好地帮助学生进行学习，这个过程也有利于教师和学生之间保持良好的沟通关系，能促进平等和谐的谈话共处。为了让学生深入了解知识，教师要将数学思维方法运用到数学教学过程中，使他们得到启示，将数学思维内化为自己的思想体系建构。由此可见，为了有

效提高小学数学教学的质量，构建和谐的师生关系是十分必要的，所以教师需要高度重视，在小学数学的教学课堂中，要以学生核心素养发展为教学目标，摒弃传统的教学方法，学习新颖的教学理念，从学生的年龄特点和兴趣出发，开展趣味化的教学活动。

二、不断完善学习内容

数学学科是小学阶段的基础学习内容，也是重要学习内容，它能提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，使学生的数学核心素养在原有基础上得到不断突破，也能让其运用所学的知识去解决实际生活问题。但是以往由于很多因素影响，致使教学质量难以得到提升。近年来，在新课标不断完善的基础上，教师也应注意不断充实小学数学学习内容，以此拓阔学生视野，丰富学生知识储备。首先，我们应结合学生实际状况来设计高效且实用的课程内容，促进学生可以充分利用好课堂学习时间，提高数学学习效率，让学生不断自我完善，提升数学学习自信心;其次，让学生不仅能学会数学教材内容，更能帮助他们解决生活中的实际问题。教师在课堂教学时，不能仅仅依靠教材中的内容和习题来教导学生，而是要找到教材中与生活具有较强关联性的内容，使学生能利用自身的数学知识储备提升数学素养，从而具备发现生活中数学问题并解决生活中数学问题的能力，以此调动学生学习数学的自主意识，并使学生有效地对课本中的知识进行消化和吸收。最后，教师也要了解学生的学习状况，针对不同学生的特点设计不同的课程内容，让每一个学生都能快速理解教学内容，进一步丰富其理论知识，提高核心素养。

三、建立良好师生关系

学生的好成绩离不开教师的指导，同时也离不开良好的师生关系。但是在传统的小学课堂中，教师是十分严肃的，与学生之间始终存在着距离感，学生不愿意接触教师，同时也不敢接触教师。以至于学生在学习的过程中十分缺乏积极性和自主性。即使学生在数学学习中产生问题，也不敢向教师提问，这样会导致学生在学习中止步不前，很难取得进步。

此外，随着学习内容的逐渐增多，学生不懂的知识越来越多，导致学生学不懂数学。由此可见，和谐的师生关系是重要的。在构建和谐师生关系方面，教师应该及时转变教学观念，平等看待每一名学生。因为师生关系是否融洽，也关乎最终的教学质量，数学学科本身不同于其他文学类学科，其知识点难度系数比较高，因此，教师应构建与学生的互动学习模式，通过沟通解决学生在学习中遇到的困难，并对学生的学习现状形成更深层次的了解，进而采取因材施教的策略，让每一个学生的学习成绩都能得到大幅度的提高。

四、重视学生学习成长水平

小学数学中考查学生核心素养的知识点较多，需要教师重点关注他们在学习中的成长水平。并根据学生在学习过程中的问题，对他们开展多方面的辅导，使学生能正视个人学习问题，认真完成教材中探究活动，锻炼自己的学习思维和逻辑性分析能力。围绕学生完成知识点学习和教材习题完成情况等整体表现，指导他们认识和思考数学概念。专注于学生在数学思维成长水平上的发展，为他们提供良好的学习思路和课堂学习建议。

五、结语

随着新课标的改革与发展，培养学生核心素养已经成为数学教学中最为关注的一点。教师要积极探索有效提高学生数学核心素养的方法，有效提高学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]马立意. 谈小学数学教育中学生核心素养的培养方法[J]. 科技资讯，2020（9）.

[2]庄志红. 小学数学教育中学生核心素养的培养方法研究[J]. 科普童话，2020（8）.