高中生在新高考背景下的生涯发展指导教育

陈忠明

摘 要：在新高考改革背景下，高中生涯教育成为基础教育中的热点话题。目前已经开展的高中生涯教育基本沿袭职业生涯规划早期的人职匹配论的模式，这种理论范式起源于大工业时期解决成人群体求职问题，对于当今乌卡时代成长中的青少年群体来说存在诸多的局限性。生涯建构理论强调个体在与环境的互动中塑造经验，创造理想的未来，不被当前暂时的状态、心理测验数据结果所束缚。这样的生涯教育视角更加有助于学生适应未来复杂多变的职业世界。基于此，本研究作出简单研究，以期为高中生涯教育实践提供理论支持。

关键词：新高考;高中生;生涯发展

国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《意见》）提出，加强对学生理想、心理学习、生活、生涯规划等方面指导，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好适应高中学习生活，处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。《意见》特别强调要“注重指导实效”和“健全指导机制”[1]。在这样的背景下，迫切需要学校开展生涯规划教育，实现学生的个性化发展，为实现个人职业发展愿景打下基础。

一、高中生涯规划指导的理论基础和现实意义

（一）理论基础

生涯规划是指个体在全面、客观地自我认知和评价的基础上，通过对环境、目标等进行综合分析后，对人生和未来做出自主规划，对生命意义和人生价值进行探寻、决策、管理和付诸行动的过程。按照生涯规划的时间维度，生涯规划可以分为短期规划、中期规划、长期规划和人生规划四种类型。高中生进行生涯规划，就是在了解自己兴趣、能力、价值观等个性化特点的前提下，在认真分析自身性格、气质特征的基础上，结合个人的特长与知识结构，对将来从事工作所做的方向性的方案规划，描绘人生的发展方向。

（二）现实意义

高中阶段，正值生涯探索期（15-24岁）的初期，学生在生理上、心理上处于人生发展的重要阶段，亦是接受生涯规划教育的黄金期，自主规划未来的意识在进入高中后愈发强烈、明确，亟待精准、科学、规范的生涯规划指导，此时来自学校的生涯规划教育势必可以帮助高中生们有效培养、塑造个人的兴趣、能力与价值观，在明确自身生涯方向后，就能寻找到适合自己的发展领域。当前，学生、家长、教师、学校对学生的生涯发展规划都有困惑，基于此银川唐徕回民中学通过实践打造了学校特色生涯规划“135+N”模式，并进行推广。

二、生涯规划发展在高中教育中的实现途径

（一）生涯发展视角下的高中生涯课程策略

（1）学科关联和融合

生涯教育不只是学校专门开设的生涯课的任务，还应该是和学科教学紧密结合在一起的。任课老师需要把高中课本上的具体学科知识与未来的大学专业、职业世界以及这些知识可以解决的实际问题进行联系。这样的做法也非常有利于同学们形成对当前课程的学习动力，明确学习目标。这也与新高考改革的精神一致。

（2）丰富的课外活动和实践

在参与各类实践活动、服务社会的过程中，可以增加学生接触职业世界的机会，了解每个职业岗位上的乐趣、责任、贡献以及对人的要求，让他们能够更多地在这个年龄段思考自己的未来定位，尽量形成自我在职业世界中的大体方向[2]。

（3）替代经验

对于无法充分进行实际探索的高中生而言，替代经验的积累是其获得职业体验最迅速最有效的方式。因此学校可以积极调动校友、家长、社会等各方面的资源，通过访谈、参观、讲座和分享会等各种形式，使高中生通过典型人物的替代经验，获得较为全面的职业体验，对现实的学习生活产生影响。

环境就像是一面镜子，环境越丰富，个体对自我的样貌认识更加清晰。环境也是一个脚手架，能够帮助个体建构起新的自我，从而形成对自己未來的独特期待与追求，并对自己的决定负责。总体而言，生涯教育的主要任务是给中学生提供丰富、多元、优质的生涯体验，让其有机会在不同领域、不同方向的尝试中逐渐形成自我认同，而不仅仅是根据过往的经验甚至是一个心理测验给出的标签来确立一个人生目标。

（二）建设生涯规划指导基地，落实新高考背景下生涯规划相关政策

学校积极应对新高考改革和基础教育质量提升行动的挑战，成立集研究、指导、培训、实践为一体的专业化基地—学生生涯规划指导中心，下设四个子中心：生涯指导大数据中心、心理健康教育与咨询中心、家庭教育指导中心和生涯规划指导中心，意在发挥协同优势，通过信息赋能、心育助力、家校合作共同提升生涯规划指导的质量，发挥基地的三大功能：课程实施、活动开展、学生生涯指导。

（三）家庭资源推动双方贯通

职业生涯规划教师应利用家长学校、家长会等多种资源，与家长共同引导学生树立职业生涯规划的意识。家长应基于自身工作内容和从事的具体职业，向学生亲自示范，与教师共同引导学生，使其制订合理的职业生涯规划。在此过程中，职业生涯规划教师应通过家长坊、家长讲座、家长群等渠道，与思政课教师向家长渗透职业生涯规划的内容。这类教学方法能引导学生全面把握自己的综合素养、擅长领域、能力短板。教师要鼓励学生不断增强综合素养，挖掘自身潜力，找到适合自己的职业目标，逐步制订出科学的职业生涯规划，使学生有效避免盲目选科、盲目填报专业的问题。

三、结束语

在探索新高考背景下学生生涯规划发展指导教育体系过程中，学校建设中学生生涯规划指导中心，立足为党育人、为国育才，旨在更好落实立德树人根本任务，推动“五育”并举融合，发展素质教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人;立足校情，坚持以生为本基本理念，注重学生当下成长和终身持续发展相结合，建立“以人为本”生涯教育模式、构建专业化生涯规划师资团队，引导学生既关注自我身心成长，也把握社会发展的时代要求，既发展个人兴趣特长，又适应国家和社会需要，努力为学生在未来社会角色中实现自我价值奠定基础[3]。

参考文献：

[1]樊丽芳，乔志宏.新高考改革倒逼高中强化生涯教育[J].中国教育学刊，2017（3）：67-71.

[2]刘静.高考改革背景下高中生涯规划教育的重新审视[J].教育发展研究，2015（10）：32-38.

[3]（美）马可·L.萨维科斯著.郑世彦，等译.生涯咨询[M].重庆：重庆大学出版社，2015.1397FFDE-8CC8-41B4-B448-C5D1F41E30A6