基于主题探究的高中历史部编教材重构

陈勇

一、分析教材凝练主题重构教材内容

部编新教材《中外历史纲要（上）》第十单元的标题涵盖了本单元的主要内容，即1978年以來我国在政治、经济、外交、思想理论等方面的发展历程和主要成就。这些内容分散在第28、29两课中。通过教材分析，单元的主题确定为“从迷茫到自信的改革开放之路”后，我们即可以对教材内容进行重构。本单元共六个子目，大致可以归到改革开放的背景、历程和成就三个方面。其中“伟大的历史转折”为背景，“改革开放进程”为历程，“中国特色社会主义理论体系的形成与发展”“综合国力的提升”“一国两制与祖国统一大业”和“国际影响力不断扩大”为成就。教材重构后主题可以进一步细化为三个层次：一是路在何方（改革开放的背景）——挫折迷茫中何去何从;二是路在脚下（改革开放的历程）——摸索前行中逐步深入;三是路在心中（改革开放的成就）——辉煌成就中坚定自信。

二、围绕主题创设情境探究教材内容

明确了主题后，围绕主题创设情境呈现教学内容推进教学探究是教材基于主题重构后能否有效进行教学实践的关键。下面就以“从迷茫到自信的改革开放之路”这一主题教学为例做具体说明。

（一）主题教学导入

情境材料：

1978年，农村人口为8.032亿，全国有4000万户农民的粮食只能吃半年，约有2亿人每天挣的现金不超过2角，有2.716亿人每天挣1.64角，有1.9亿人每天挣约0.14角，有1.2亿人每人每天挣0.11角，穷困窘迫之况当不难想象。

——摘编自李锦《改革开放前农村有多穷？》

设问：如果你生活在当时，最大的愿望是什么？能实现吗？

设计意图：说明当时中国的社会主义道路需要新的发展方向，除了改革没有出路，以便导出“改革开放”这一教学主题，并顺势过渡到改革开放的背景。

（二）主题教学内容

环节一：路在脚下（改革开放的历程）——摸索前行中逐步深入

材料：改革三论

摸论：我们要改革，但是步子要稳。……随时总结经验，也就是要“摸着石头过河”

——陈云

不争论：不要争论，你就这么干下去就行了，就实事求是干下去。

猫论：白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫

——邓小平

合作探究：结合教材内容举例说明“三论”在改革开放历程中是如何体现的。

设计意图：呈现改革“三论”，目的在于让学生明确改革开放初期并没有一个清晰的改革开放设计蓝图，改革开放是在摸索前行中逐步深入的。引导学生将改革开放的历程置于“三论”之下，更有利于学生理解改革开放各项举措（如“家庭联产承包责任制”“社会主义市场经济体制的确立”等）何以发生。

环节二：路在心中（改革开放的成就）——辉煌成就中坚定自信

播放人民日报新媒体视频：《150秒，浓缩中国改革开放40年》。

设问：观看视频，结合教材内容概括改革开放以来中国在政治、经济和思想文化方面取得的主要成就，并指出改革开放以来中国GDP的变化趋势，这一趋势说明了什么。

设计意图：通过视频直观展示改革开放在政治、经济、科技、文体等方面的成就，既回顾了改革开放的历程，又全方位地展示了改革开放的巨大成就，以此为基础引导学生按照政治、经济、思想的维度宏观概括改革开放的成就。

（三）主题结论

通过前面的主题探究，学生最终明确在改革开放中逐步确立的中国特色社会主义道路，是一条从人类现代化浪潮中涌现出来的道路。它既不是“再版”也不是“翻版”，而是一个“原版”。它为世界上其他发展中国家提供了不同于西方现代化道路的中国经验。这一主题结论符合本单元“形成对中国特色社会主义道路、理论体系、制度、文化的形成过程及意义的系统认识”的课标要求，并有所升华。

【本文系“十三五”广东省教育科学规划课题“基于历史解释的高中历史主题式探究教学实践研究”（2020YQJK045）的阶段成果】

责任编辑 黄佳锐