初中英语课堂中传承中华优秀传统文化研究

范青春

摘 要：义务教育阶段学科教学需要不断渗透传统文化资源内容，提高学生对于传统文化的理解能力。传统教学观念中，英语学科与传统文化之间存在一定距离，教师无法正确认识到英语学科本身的文化特征，未能将英语学科背后隐含的文化素质培养纳入课堂教学中。在新课程改革背景下，教师需要充分认识到英语学科在文化交流、文化素养等方面的教育作用，从学科教学创新角度出发，对当前教育教学工作当中面临的内容拓展、传统文化重视程度不足、学生缺少跨文化意识等问题进行纠正，通过创新完善英语教材、找寻到文化切合点以及利用文化背景来进行英语文化诠释等方式，助力教学革新，使优秀传统文化能够与英语学科教学相互结合，为培养初中学生核心素养提供帮助。

关键词：初中英语 课堂教学 传统文化 文化背景 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.05.022

我国历史悠久，文化资源十分丰富，在历史文化当中蕴含的大量文化精神和文化思考，对于当前社会背景下健全综合的人才培养来说，有着重要意义。初中英语是十分典型的跨文化、第二语言学科，学生在参与到语言学习中，不可避免地会触及与中国文化环境不同的英语文化环境。虽然教师的课堂教学很少会真正将文化教育作为中心或基础，但是从英语教材到部分英语口语语法的运用，其中都有着英语文化的身影。对于学生来说，如果不具有文化眼光，无法从文化发展视野当中认识到文化差异和文化共性，很有可能会导致出现文化意识的偏差。部分初中学生由于对于本土文化了解不够，在接触到西方文化时，会产生对于西方文化的盲目崇拜，进而出现崇洋媚外的文化意识偏移。初中教師应当深刻认识到文化传承的重要性，能够从跨文化视角出发，将优秀的中华民族优秀传统文化引入课堂教学，为学生提供良好的文化环境，帮助学生近距离感受中国传统文化的精髓和渊源，形成文化自信。

一、初中英语课堂教学融入传统文化的主要作用

1.提高英语课堂的教学效率

语言是文化的延伸，没有了文化的支撑，语言便成为无本之木。英语同样有着强烈的文化属性，需要依托文化特征来进行系统性建构。第二语言习得理论体系中明确提出，语言习得的过程本质上是文化感知和文化理解的过程。对于初中英语教学来说，学生需要在文化感受中，逐渐形成对于英语语言的正确理解，才能够更好地掌握语言规律，形成语言能力。传统课堂教学中，教师对于文化内容涉及较少，大部分教师并不会将文化背景作为重点内容，单独进行讲解;同时，绝大多数英语教师无法从母语文化与第二外语文化的对比当中，帮助学生整理文化思维。对于英语教学创新来说，通过对母语文化的挖掘，建立起文化对比思维，更有助于学生客观真实理性地进行文化判断，对提高英语课堂教学效率和教学质量大有裨益。

2.强化文化相互解读思维

语言为交际而生，语言的主要作用在于通过直接发声的形式来传递信息。英语与汉语在传递信息和人际交往当中，拥有同样的作用机制。但是在实际交流中，语言信息传递方式的不同，这些差异实际上是文化发展的产物。英语课堂上，二者只有相互融合，才能够保证学生在学习当中精准掌握语言规律，意识到文化作用。

全球化发展趋势和背景下，中外之间的交流沟通更加频繁，由于跨文化交流意识和能力的不足，在一些外事场合中，部分语言能力不足的人士会闹出笑话，甚至因习俗不同导致双向沟通的矛盾。跨文化交流的重要作用不言而喻。在文化教学中，教师只有引入英语文化和传统文化，通过对比的方式，使学生建立起文化基础上的思维认知，才能够对相同表意信息下语言差异的文化不同进行解读分析，帮助学生更加全面地理解英语的表达特点，具有更强的跨文化交流能力。

3.全面提高学生的文化素养

初中阶段英语课程的开展，首要教育任务是为了丰富学生的语言能力，提升学生的语言水平，为学生在外语交流当中提供良好的媒介。在此基础上，英语教育还是为学生提升综合能力的重要教育途径，保证学生的全面发展。但是传统英语教育如果不能积极做出调整，就无法将文化作为核心引领，将会导致学生产生错误的文化认知，产生一定程度的文化盲目性，不利于文化信念和文化意识的养成。

传统文化的教育融入是文化认知拓展的重要途径，将传统文化融入初中英语课堂教学当中，除了能够提升学生对传统文化核心机制的理解和认知，同时也能够极大地提高学生的文化素养，引导学生形成对于传统文化的深刻认知，建立起学习目标。学生能够在文化认同当中，不断以文化价值进行语言表达要求，在语言运用中体会文化差异，最终建立起客观全面广视野的文化认知能力。

二、初中英语教学中传统文化融入面临的主要困境

1.在英语教材中涉及中国传统文化的内容较少

在新课程教学改革的背景下，英语教学无论是在教学模式还是教学方法上都发生了变化与创新。教材在文本编辑上注重融合学生喜欢的事物与元素，但是纵观英语教材整体，更多的是西方文化内容，对于中国传统文化的介绍和融合少之又少，不利于学生在学习英语时接触和了解我国的传统文化知识。

2.教师缺少对于传统文化内容的拓展

现行初中英语教材中有一些与传统文化有关联的内容元素，这些内容元素是开展传统文化教学的重要资源。其中主要包含多内容主要有古代的诗歌赏析、名人名家的故事以及节日文化，等等。但是在实际的教学中，这些内容并没有受到教师的关注，大部分教师并不将这些文化元素作为教学主要内容，在讲课中更多采用一带而过的教学方法，主要的教学重点集中在教材本身涉及的知识语法知识，教师也只关注学生对于语法单词等的掌握情况，并不进行文化层面的内容延伸，这导致重要的文化资源在课堂教学当中被浪费掉。

3.英语习作等较少涉及传统文化

虽然英语教材的编纂者认识到了传统文化在英语教学当中的重要作用，尝试将传统文化内容与英语课程内容之间进行巧妙结合。但是受到传统应试教育的影响，学生真正参与的课业练习如习作的内容，却极少与传统文化有关。在对练习习题、考试真题等题目进行观察，可以发现，传统文化内容少之又少，即便部分内容涉及传统文化，传统文化也只是作为信息背景出现，与题目本身并没有太多的关联。教师在讲解题目时，也不会涉及传统文化相关内容，自然不会引起学生对于传统文化应有的重视。

4.学生普遍缺少跨文化意识

跨文化概念虽然长期存在与语言交流背景当中，但在教育领域却是最近几年提出的新观念。初中阶段学生绝大多数对于文化知识有着学习理解的冲动，能够认识到文化对于自身成长的重要作用，但是在参与英语学习的过程中，他们却很少能够将文化意识融入其中，尝试从文化视角出发，以文化分析为基础对英语表达背后的英语思维进行理解。对于学生来说，他们更希望能够快速掌握解题能力，以此来提高自己的考试分数。相比之下，跨文化进行文化分析和文化理解所需要投入的学习时间成本更高，对于考试成绩提升的帮助又不大，导致学生很难以运用跨文化视野来进行英语文化审视，自也不愿将传统文化作为学习重点。

三、造成传统文化难以融入课堂的原因分析

1.英语教材未能体现出传统文化的重要性

对当前初中阶段英语教材情况进行观察后可以发现，教材当中虽然有部分内容涉及了传统文化资源，以传统文化的文化现象为视角，但是英语课程内容的本质仍然是英语发语言表达，其中传统文化内容仅仅给出了一个场景或者一个引入英语文章内容的信息，并没有从根本上对传统文化进行挖掘。教师在教学当中可以抛去所有的传统文化内容，也并不产生对于教学结果的影响。在这一背景下，教师自然不愿意过多进行传统文化的讲授。

与此同时，大部分英语教师本身对于传统文化的理解十分有限，没有正确看待传统文化的认知，同时也缺少对于传统文化和西方文化进行对照观察的能力。两个方面的共同影响，最终导致教师在教学当中并没有形成从传统文化层面开展教学的意识。

2.缺少将传统文化引入到生活的教学思考

随着经济全球化、世界一体化的推进，英语在整个教育系统当中的地位逐渐被提高，相关部门、家庭、社会等，均十分看重英语学习。大部分家长在对学生的培养中，为了能够提供给学生良好的英语学习基础，会在学生较小的时候，将其放置在英語文化环境当中，通过加深对于英语文化的熏染，来提高语言适应性，帮助学生快速进入英语学习。

而对于学生来说，他们从小便形成了对于英语文化的认知，习惯在日常生活当中以英语电影、英语歌曲等作为资源，开展休闲娱乐活动。在当前，西方节日、西方文化活动以及西方生活习惯等已经成为我国民众生活中的组成部分。在这样的背景之下，学生更多地了解西方文化，而对于本土的传统文化了解不多。可以发现，无论是思维还是问题判断，当前初中学生很少能够以传统文化来进行自我要求，部分学生认为传统文化是一种“精神约束”，不利于健康思维的形成。学生的文化观念已经出现了严重的偏差，传统文化与学生生活环境的脱节，则是一个十分重要的原因。

四、提升初中英语课堂质量、融入传统文化资源的主要策略

1.对于初中英语教材进行进一步的完善

传统文化在教材当中的体现不能仅仅停留在浅表层，以形式化的方式进行表达。教材的编纂和调整应当意识到中西方文化的对比，尝试从相关联的文化习俗出发，将传统文化与西方文化进行对照结合，引导学生进行文化层面的观察。传统文化在教材当中不再是可有可无的存在，教师在教学中才能够认识到传统文化的重要性，进而将传统文化作为重要的教学资源，引入到课堂当中。

教材层面，可以将学生熟悉的文化环境作为对象，尝试搭建中国传统文化与西方英语文化之间的对照关系。例如在进行节日的介绍时，便可以展现同一节日或同类型节日的来源、节庆活动等方面，并利用语言教学的形式表达出来。通过这种对照方式，使学生近距离地接触到中西方文化的不同，在教师的引导下尝试理解文化差异所带来的语言差异，形成更深层次的文化理解。

2.找寻英语课程内容与传统文化的契合点

教师要善于从文化视角出发，对英语课程内容当中能够渗透传统文化的内容契合点进行挖掘，讲这些内容呈现给学生，引导学生在潜移默化地文化感知当中，形成对于传统文化的理解。与此同时，教师还需要投入更多精力对中国传统文化的主题元素进行整合，使学生能够在掌握知识的同时，开阔自己的眼界。例如，教师可以通过礼节方面的教学内容，介绍西方人际交往与中国传统文化“尊礼守礼”观念的相同和不同，培养学生对于中西文化的感知，带动学生强化文化自信。

除此之外，教师还可以从多元的世界文化背景下，针对不同文化之间的联系，找寻文化传承重点。例如找寻中西方文化相通之处，尝试在英语教学当中进行一定的拓展。比如，《The birthday party》一课，教学场景以生日派对题材为主，学生需要对生日派对当中的人际交往等情况进行理解。教师可以通过结合传统文化与西方文化对于生日寿辰方面的理解进行深入挖掘，也可以从文化差异角度进行提问，引导学生对问题进行深入思考，例如，“Do you anything interesting for your birthday？”这样的问题，可以带动学生从文化层面进行深入思考，拉近学生与传统文化之间的距离。

3.广泛应用多媒体

当前，多媒体的广泛应用已然成为一种趋势，英语教学也是一样，教师应当注重对多媒体技术的应用。比如，可以在上阅读课时采用交互式电子白板等技术，将传统文化以图片、文字以及音频等形式直观地展示出来，让学生可以更好地了解中国传统文化。这样不仅可以提升学生对于学习英语的积极性，活跃课堂学习氛围，还可以培养学生学习传统文化的兴趣，更加有利于丰富学生的传统文化知识积累，从而提高学生的人文素养。例如，在学习有关传统节日的单词的时候，教师可以这个单词为线索，利用多媒体为学生播放一些介绍中国传统节日的英语视频或动画，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以丰富学生的知识积累，帮助他们树立文化自信。

4.进行课外文化积累

课堂教学时间十分有限，教师能够展示的传统文化内容相对较浅，无法使学生了解到传统文化的全貌。教学中，教师可以尝试将课外拓展作为重点教学环节之一，引导学生在日常的学习生活当中尝试阅读一些有关传统文化的英文书籍，鼓励学生接触更多的课外读物。例如我国传统四大名著在20世纪便已经被翻译为英文，教师可以找寻到这些学习资源，提供给学生，引导学生在课外阅读中，结合所学习到的英语知识，尝试对这类文化作品进行理解，加强学生对于传统文化的兴趣。

总之，传统文化在学生成长当中作用显著，英语学科教学同样应当承担起传承传统文化的重要责任。在英语教学中渗透中国传统文化是每一名英语教师都应该努力践行的，英语教师要勇挑重担。英语教师应当充分理解传统文化的价值和内涵，从文化层面建构教学体系，引导学生接触传统文化、理解传统文化、认同传统文化。

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