中华优秀传统文化在小学数学教学中的渗透探究

安丰银

摘 要：新课改强调，教师在教育的过程中要改变传统的思想，重视中华优秀传统文化在教育工作中的重要性，才能更好地完成教学工作。小学阶段的数学教学是非常重要的，教师必须贯彻落实继承和弘扬中华优秀传统文化的教育理念，展现小学数学学科的优势，以此来促进学生的后续发展。随着新课程改革的推进，相关部门提高了对教师的要求，要求教师认识到中华优秀传统文化教育的重要性，对现有的教学模式进行改进，根据实际情况，创造出可行的教育方法，全面提升小学数学的教学质量。对此，本文分析了中华优秀传统文化在小学数学教学中的渗透，希望能给相关部门提供参考。

关键词：中华优秀传统文化 小学数学 教学探究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.05.010

小学教师在进行数学教学的时候，要引导学生建立完整的数学知识构框架，也要帮助学生提高自身的道德水平，为学生后续的学习和发展打下基础。小学时段的学生，对世界观、价值观以及人生观的认识还不够，还没有形成一个正确的观念，所以教师应该对学生进行积极正确的引导，帮助学生形成正确的社会观念，促进学生身心向健康的方向发展。

小学数学学科有两个主要属性，一是逻辑性，一是人文性，这也给中华优秀传统文化的渗透提供了前提。中华优秀传统文化的主要教育方式就是，通过德育规范学生的行为，改变学生的思想，帮助学生发展成为一个具有良好道德素质、能给社会创造更大价值的综合型人才。此外，要通过中华优秀传统文化教育，激发小学学生的爱国主义情怀，这需要所有师生共同努力。青少年是爱国主义教育的重要目标群体，学校是对青少年进行爱国主义教育的重要场所之一。小学时期，学生的思维比较跳跃且求知欲很强烈，但是在数学学习上还没有建立一个完整的知识框架，对学过的数学知识记忆得还不够牢固，因此，在小学时期对学生进行有效的教育引导，可以最大限度地帮助学生提高学习效率，激发学生的爱国热情，而且能提高学生的学习生动性，拉近学生和教师的关系，提高数学教学质量。

一、中华传统文化与数学教学的渊源

数学教育并不是简单的“数字课程”，它所蕴含的内容极其广泛。目前，数学教育的传统地位陷入严重的危机，教学早已变成一种空洞的解题训练，出现一种过分专门化和过于强调抽象的趋势，忽视了数学的应用以及与其他领域的联系。更可怕的是，学校里的数学，原本是青少年喜爱的学科，却成为过滤的“筛子”、打人的“棒子”，这是不能忽视的问题。如果说语文教学的“根”是中国优秀传统文化，数学教学的“根”在哪里呢？带着这样的思考来看学生们绘制的姿态各异的数学知识树时，可以发现这个“根”就是数学传统文化。

二、深入剖析数学教材，融入传统文化教育

小学数学教学中的传统文化教育与思想政治教学不同，它没有专门的教材和内容，要想实现传统文化教育，只能通过教师深入剖析数学教材，然后在将传统文化教育融入日常的教学活动中。

1.在数学教学中传递积极、正确、健康的思想

小学数学教师在开展教学活动的时候，要向学生传递积极向上、正确健康的思想，要根据新课程改革，培养对社会有用的人才。在数学教学活动中，教师要正确地引导学生，通过合适的语言技巧对学生进行正面教育，传递给学生积极向上的思想感情，避免学生形成错误的道德思想。小学阶段的学生心智还不够成熟，所以数学教师应该正确引导学生，给学生传递积极的思想。

2.明确教学重难点，突出传统文化教育

小学数学教材有很多要学习的知识，包括很多古代数学知识，每一篇都有不一样的思想，重难点也各不相同。教师在开展教学活动的过程中，要突出传统文化教育重点，要将课文中传递出来的和谐健康的思想融入日常教学中。

三、中华优秀传统文化融入小学数学教学的有效策略

1.传统文化与数学教学相结合

现在学校数学教材的过度形式化，使人错误地感到数学只是少数天才脑子里想象出来的“自由创造物”，而中国的古代数学，多半以“管理数学”的形式出现，比较适应中小学生的思维特点，更能让孩子们产生兴趣和审美体验。教师可以搜集整理数学故事、趣闻、童话，包括科学知识、物理、化学，但他们都有一个共同的主题，那就是数学;在设计教案、制作课件时开始融入传统文化元素，目的就是让学生了解立體的、有声有色的数学。

例如，在向学生讲解七巧板时，教师不仅探究其“根”（唐朝燕几桌），更研究它的发展演变，拓展到四巧板、五巧板、九巧板……从形态上让学生注意寻找异形板，如圆形的、八边形的、心形的，带领学生发掘在生活中的数学应用，增加孩子们对数学教育的兴趣，拓宽其知识面。

2.数学文化走进课堂

方静老师曾提出问题：“张奠宙、王善平合著的《数学文化教程》，李大潜主编、众位数学家撰写的《数学文化小丛书》等数学文化书籍，让我了解到了一个立体的鲜活的数学，我的学生们是否可以这样学数学呢？”小学教师应带着这种思考，开始初步尝试将数学文化引进课堂，发现学生对故事的喜欢更胜于知识本身，并对此产生了浓厚的学习兴趣，实践中的点滴成功体验坚定了方静老师继续深入研究的信心。“在把数学和传统文化结合之前，我曾研究和思考过各种可能发生的问题，会不会增加学生的额外负担？哪些知识点可以和传统文化结合？怎样把传统文化融合到数学教学中？两者融合后对学生产生什么样的效果？很多问题都是要做好前期准备。”在实施过程中，传统文化在数学学科的渗透点比较零散，没有系统的体系和可以借用的教材，因此，传统文化与数学教学的这种融合必须由原来的“讲什么找什么”和“寻找素材”转变为“有计划地准备要讲的课程”和“寻找起源”。

以《优化》一课为例，让学生体验古今数学家对话，让学生真正地思考优化思想是什么。“反思这样的教学，我感觉传统文化与数学的融合是需要多层次、多空间、多角度、多媒体进行的。”把数学文化的魅力真正渗入到教材中，数学就会变得通俗易懂、平易近人，让学生理解数学、喜欢数学、热爱数学。

3.整合创编数学读物

将数学传统文化大大方方地放在首要位置，作为知识或者问题引入，才能真正确立数学传统文化在学生心目中的地位。2017年4月，传统文化与小学数学融合的想法得到了省级课题评审专家的认可与支持，方静老师申报的省级课题《小学数学与优秀传统文化教育课程整合研究》已经获准立项。这不仅是数学传统文化走向课程那么简单，更是通过探索创编数学读物来确定数学教学与传统文化的密切联系。中华优秀数学传统文化与数学教学有效融合不是一朝一夕就能看出效果的，学生在文化熏陶中学习数学，在尝试中体验数学传统文化，带来的感受也是不一致的，学生个体的兴奋点和被激发的兴趣强度都有不同，而这种融合是需要长期坚持，耳濡目染，潜移默化的。

4.营造传统文化教学的氛围

为了提高教学质量，推进新课程改革，传统的教学模式和课堂形式都发生了改变，课堂的主体从教师变成了学生，教学的形式也在逐渐丰富。传统的讲授法不能培养传统文化意识，无法适应现代教学安排，所以，在实际教学中，教师要采用新的教学方式，明确“学习的主人是学生本身”这一观点。在课堂中，创设传统文化教学的氛围，可以引发学生思考，激发学生对传统文化的探索欲望，从而使他们更好地了解并解决问题。所以，教师应该利用教学资源，多营造一些可以引导学生学习的情境，引导学生对问题进行自主探索和解决，帮助学生养成好学、好问、好研究的学习习惯。

比如，在学习青岛版数学教材六年级上册《数学广角·鸡兔同笼》这部分内容的时候，教师可以介绍这个问题的来由：“同学们，你们知道吗？中华民族有着五千年的悠久历史和文明，历史上有很多古人智慧的结晶。一千五百年前的数学著作《孙子算经》中就有一道‘鸡兔同笼’题，非常有趣，甚至还流传到了日本等其他国家。今天我们就来学习一下这个一千五百年前的问题吧。”在小组讨论的过程中，课堂的学习气氛非常好，每个小组都说出了自己的讨论结果，这种方式有效地帮助学生掌握数学知识，还帮助学生中国传统文化。通过介绍让学生了解中华民族数学文化的历史，同时让学生在做题中体会古人的聪明才智，提高了学生的民族自豪感、文化认同感。

5.巧妙设计课题导入

教师在导入教学课题的时候，要经过科学合理的设计，巧妙地导入课题，才能引发学生的学习兴趣，呈现出更好的教学效果。在小学阶段的教育工作中，教师要想提高学生学习传统文化的热情，就要从课题导入开始。教师在导入课题的时候可以引导学生向正确的方向思考、质疑，在一定程度上打破学生的固有思维，帮助学生建立更完善的知识结构，从而促进学生的全面综合发展。

6.引导学生多观察生活

数学在人们日常生活中的应用是非常广泛的，学好数学就是为了提高生活的质量。教师应该引导学生重视数学学习和实际生活之间的关联，利用数学更好地生活。比如引导学生多观察生活中应用数学知识的地方，通过生活中的问题引发学生的质疑、探究，从而让学生更好地理解数学知识。

比如，在教百分数时，为了引起学生学习百分数的欲望，教师可以让学生在课后观察生活中有哪些地方会用到百分数，然后在课上进行分享。上课的时候，有一位同学说：“我在超市发现了，经常会有商品打折，七折、八折——这是不是就是百分数啊？”教师回答说：“没错，你观察得非常仔细。在超市里，我们经常看到打5折或者打85折的物品，折扣相对于原价，用百分数就可以表示为50%和85%。”学生们便会理解这就是百分数，只是表达的形式不同。像这种教学方式，不仅锻炼了学生的观察能力，也降低了他们学习数学的难度，同时也培养了学生的探索意识，促进了今后教学工作的顺利开展。

四、将中华传统文化中爱国主义情怀融入小学数学的途径

1.营造爱国主义情怀的教育情境

爱国主义情怀的教育情境，能有效提高教育的效率，呈现出更好的教育效果。目前，小学阶段的学生心理发育还不完全，学习能力还不够高，专注力也比较弱，所以采用传统的讲述法会降低学生学习数学的兴趣，不利于学生对知识进行自我消化，这也阻碍了爱国主义情怀教育的发展。教师应该为学生营造一个生动有趣的学习情境，这样不仅能增加数学课堂的生动性，激发学生的学习欲望，还能完成教学目标，实现教学价值。

例如，在《万以内数的认识》这节课中，教师可以通过多媒体投影的方式展示万里长城、丝绸之路等祖国辽阔山河的画面，让学生在认识万以内数字的过程中，同时感受到祖国的山河之美，增强爱国主义情怀。

2.充分挖掘可利用的教育教学资源

教师在教学的时候应该将数学课本作为核心素材，充分挖掘可用的教育教学资源，为在教育中实现发扬爱国主义情怀的目标提供基本的保障。要在不同知识点之间建立关系，将知识点串联起来，提高教学工作的整体性;同时也要进一步引导学生感受爱国情怀，让学生在学习知识的同时，提升思想道德素养。除此以外，教师还要抓住学生的心理特点，挖掘其他可用的教学资源，提高教育资源的利用率。开发创新思维，采用新鲜的教学手段，更好地提升学生的爱国热情。

3.与实际生活建立联系

數学在现实生活中应用得非常广泛，所以教师在进行教学的时候，应该注意数学和实际生活之间的联系，将二者进行有机结合，对生活素材和数学教材进行科学合理的资源整合，才能更好地完成数学教学目标，实现爱国主义情怀教育的最终目的。数学教师在设计教学目标的时候应该尽量生活化，这样才能让学生们在生活中学习，在学习中生活。除此之外，融入生活元素进行教学，也能帮助学生更好地理解学习内容，减轻学生的学习压力。

例如，教师在讲解《认识时间》这节课的时候，可以向学生讲解古代是怎样进行时间测量的，“日晷”指的是古代利用日影测得时刻的一种计时仪器，又称“日规”，其原理就是利用太阳的投影方向来测定并划分时刻，通常由晷针和晷面组成。利用日晷计时的方法是人类在天文计时领域的重大发明，这项发明被人类沿用达几千年之久。像这样，数学教师在进行教学的时候，古今结合，将数学与现实生活结合，能提高学生的学习兴趣。

4.采用网络和课堂相结合的教学模式

传统的教学模式主要就是教师直接将知识灌输给学生，要转变为以学生为主体，让学生自主思考，提升学生自主学习的能力。为了顺应网络时代的发展，将网络科技和课本科学地结合在一起，就形成了一种新的教学模式。新的教学模式将传统课堂的教师主导变成了学生主导，也提升了课堂的生动性，既培养了学生独立思考的能力，又调动了学生自主学习的能动性，这种教学模式的应用不仅提高了学生学习的质量，还提升了学生学习的积极性，促进了小学数学教学的发展。

例如，教师在授课的时候，播放视频、图片等，充分向学生展示古代数学的成就，激发学生学习兴趣。

综上所述，在小学数学课堂上运用中华优秀传统文化已成为教学中重要的手段之一。在教学过程中，教师要帮助学生发散思维，建立完整的知识体系，引导学生形成正确的学习习惯，肯定学生勇敢质疑的行为，让学生对数学产生自主探索的欲望，从而切实有效地提高数学教学的质量，实现数学教学的最终目的。