构建布帛课程 拓展幼儿之乐

宋亦青

【摘要】所谓“园本课程”，其实是一个课程改革中所引申出的概念，其根本要求就是要尊重幼儿在学习中的主体地位。在幼儿园的教育中，园本课程构建最重要的就是要尊重客观实际，根据幼儿兴趣，结合园所当地特色，找到符合幼儿身心发展特点的主题，以此来开展园本课程，更加有利于幼儿的全方位发展，也能充分发挥地域优势。因此，本文将基于我们身边的事物——“布帛”开展园本课程，浅谈在幼儿园园本课程的开发与实施中，如何构建布帛课程，拓展幼儿之乐。

【关键词】布帛课程;园本课程;幼儿教育

布，毋庸置疑是孩子们生活中最常见的物品。孩子们可以通过观察发现，平常大家身上所穿的服饰、家里用的家居用品、孩子平常玩的布偶娃娃等，这些都是布制品。其实，布的作用不仅于此，布帛还有非常高的艺术价值——带领幼儿打开绚丽多彩的奇妙世界，感受当地特色的地域文化和传统的文化气息，形成属于幼儿自己独特的有关于布帛的记忆。

一、为什么要构建基于“布帛”主题的幼儿园园本课程

《纲要》指出：“教育活动内容的选择既要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，园本课程的构建需要贴近幼儿生活，根据生活实际选择合适的主题，才能更好地促进幼儿的全方位发展。幼儿的年龄偏小，对待事物具有强烈的好奇心，幼儿园需要根据幼儿的这一心理特征，开展符合幼儿身心发展的园本课程活动。

再次，本园所在地有着非常浓厚的地域特色——“布文化”资源。这些丰富的“布文化”资源，会带给孩子们特殊的情感，让他们用眼去观察、用心去体会，从而产生无穷的活动兴趣。利用本园所处地域优势，开展“布帛”为主题的幼儿园园本课程活动是十分有利的。

二、基于“布帛”主题的幼儿园园本课程主题活动的构建

（一）因地制宜，综合利用“布文化”资源

本园所处地域丰富的“布文化”资源就是最好的教材，教师需要积极引导幼儿细心观察身邊事物。对于小班幼儿来说，最重要的教学目标就是让幼儿通过收集、调查等实践活动，知道并了解生活中有各种各样的布。

如：小班开展的“布帛”主题园本课程——《好玩的布》。首先让孩子们知道布从哪来？在了解了布的起源后，教师就可以引导孩子们去发现、探索、讨论在我们的日常生活中，有哪些布制品呢？通过一段时间的观察，孩子们找到学校户外操场、室内区角、活动专室，很多玩具都是布的，孩子们在无知不觉中探索和布做游戏，也知道了许许多多的布制品。

（二）创造机会，亲身体验布帛之趣

由于独特的地域优势，我园更重视“布文化”资源的利用，且有独有的特色。为了更好地让布帛文化在幼儿园传播，我们利用独特的形式，让孩子亲身体验布帛之趣。

如：中班开展的“布帛”主题园本课程——《奇思妙想服装秀》。孩子和家长共同设计走秀服装，有的选择传统的蓝花印布制作了旗袍;有的服饰更加富有创意，孩子运用奇妙的扎染，将一件件普通的白T恤扎染成五颜六色的，眼里满是成就感。最后，孩子们身穿自己设计的布帛衣服走进秀场，这些服饰都有着非常强烈的创意，带着不同的韵味，每一件衣服都体现着孩子们内心美好而又单纯的小心愿。

（三）有机渗透，恰当利用日常活动

如何让“布文化”资源长期有效的促进幼儿全方位发展，让园本课程教育渗透到幼儿日常生活的方方面面。其中家长的配合也十分重要，只有获得家长的支持，才能让幼儿时时刻刻得到文化气息的熏陶，真正做到园本课程赋予“布文化”资源的气息。

如：大班开展的“布帛”主题园本课程——《有用的纱线》，就是将“布帛”主题融入到了孩子们的日常生活之中。活动前教师给孩子们布置好任务，让他们去仔细寻找日常生活中哪里可以看到纱线？纱线有哪些用处？从而引导幼儿用连贯的语言，围绕“有用的纱线”进行谈话，激发幼儿的兴趣，向同学、老师表达自己的想法。在讨论的过程中，大家总结出纱线最有用的方式是：制作成纱布可以包扎伤口;很多衣服是利用纱线织成的等。在过程中，教师引导幼儿边说边玩，畅所欲言，帮助内向的幼儿与同伴进行交谈，给予所有幼儿充足的体验感和充分表达的机会。

三、基于“布帛”主题的幼儿园园本课程活动反思

很多时候，教师喜欢代替孩子思考问题，根据自己的思考去安排课程，其实这样是不对的，因为孩子虽小，但他们也有自己独特的思想和想法。每一个课程的构建都来之不易，如果要想让家长安心、学生开心，幼儿园必须对每一个课程、每一次活动都做好充分的准备，抓住重点和难点，传递正确的价值观，利用文化的独特性，让孩子从小就接触传统文化的熏陶。教育并不是一味的灌输知识，而是要有针对性地了解孩子的性格、能力、水平，从而结合当地特色，让孩子们自己动手去做，动脑去想，多多鼓励幼儿，激发他们的学习自主性。

通过以上对基于“布帛”主题的幼儿园园本课程的思考，我相信富有“布文化”资源的园本课程教育会因为自己特有的地域特色而更加多元化，孩子们也会在这片广阔的土地上生根发芽，朝着更远的方向发展得越来越好！

参考文献：

[1]曹海琴.让本土民俗文化点亮园本课程——幼儿园课程资源开发与利用的再思考[J].儿童与健康，2021（09）：46-47.

[2]俞春云.课程坐标：幼儿园课程园本化的实施路径与策略研究[J].教育观察，2021，10（32）：53-55，81.